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【摘 要】随着语文课程改革的深入发展，合作学习被越来越多的小学语文教师运用到自己的课堂教学中，提高教学质量，促进了学生的全面发展。本文从设计合理的教学内容，实施科学的合作学习方式和建立全面的教学评价机制三方面探究了合作学习在小学语文教学中的应用。
【关键词】合作学习 小学语文教学 应用探究
自主学习的学习型人才是当今社会所需求的，也是我国教育改革对人才培养的重要标准，学生学习能力结构中团结合作是极为重要的因素。合作学习就是在这样的背景和要求下产生的，被广泛地应用于小学语文教学中，对培养小学生的团队协作能力和自主学习能力具有重要的意义。
一、设计合理的教学内容和教学目标
在小学语文教学中，无论是在识字课上，还是在阅读课上，抑或在习作课上都能实施合作学习的教学方法。教师在进行合作学习必须根据学生的爱好、性格、知识结构、学习能力设计合理的教学内容和教学目标，以确保合作学生发挥最大的功效，提高语文教学效果。
如在《天净沙·秋》的教学中，一般情况下，针对本节课的学习内容，会设计这样的教学目标：学生能熟练朗读诗歌，理解诗的意思和作者的思想感情，并进行记忆。但是这样的教学目标只是起了方向性的作用，并不能彻底提高学生的学习效果。因此，在开展合作学习中，教师可以设计这样的教学目的：各组学生自主查看参考资料，进行合作学习，理解诗的大意，合作完成预习作业；反复朗读诗，体会诗人用词的巧妙之处和是如何借景抒情的；利用借景抒情的方法自行创作一首小诗。这样一来，就会出现“天上乌云满天，空气混浊发臭。树叶花儿凋谢，唯有成绩依旧”。这样学生通过合作讨论后创作的小诗，达到了教学目标。教师在课堂教学上让学生对诗的借景抒情手法进行解读和利用，是一种顺势而导的表现，而学生的创作，则充分体现了合作学习的有效性。
二、选择有效的合作学习方法
在合作学习的众多方法中，最适合小学语文教学的是两两配对法（2-2）。所谓两两配对法就是在实际教学中，先让组内学生进行个体学习，然后进行组内交流、分析、综合、互助、互评，两两配对法是最为常见的合作学习方法，是其他合作学习方法的基础。
如在《赵州桥》一文的教学中，小学语文教学在实行合作学习时，就可以采用两两配对法开展教学，对文中“雄伟”、“美观”、“坚固”等生词的认识和理解上，可以让学生借助生词卡片让组内学生轮流将生词卡片摆放在组内成员面前，同伴读时能及时做出反馈，相互纠正、相互识记；在对课外的朗读上，教师可以让组内成员进行分角色流畅、有感情朗读课文，并背诵自己所喜欢的段落，以达到帮助学生积累语言、沉淀语感的目的。或者教师可以采用专家组阅读法进行教学，以《美丽的小兴安岭》为例，由于文章分为春夏秋冬四个部分，教师就可以将学生分成春夏秋冬四组进行分组合作学习，每组成员对自己的段落进行阅读和思考，进行学习，将任务相同的成员组成专家组，研究和学习各自部分，然后解散专家组回归各自小组，每个组员向同伴讲述自己掌握的部分，完成全面学习，最后进行全班反馈。
三、建立科学全面的合作学习评价机制
科学全面的评价是小学语文合作学习的重要组成部分，通过评价，学生能得到老师和同学的认可和赞美，提高学习语文的自信心，教师能及时获得教学反馈，做好教学反思。教师在设计评价机制时，要采用不同的评价标准，注重学生的差异性，如不同层次和能力的学生要采用不同的评价标准。要结合个人评价与小组评价，要结合过程评价与结果评价，要结合学生自我评价、教师评价、家长评价、同学间评价。
如在汉语拼音的教学中，因低年级的学生语文知识结构较低，理解和承受能力还不叫弱，教师在设计教学评价机制时应尽量简单，教师可以采用课堂读写的方式进行考核评价，把文章中的汉语拼音如a、o、e、zh、ch、sh、r等写在黑板上。采用“分层”量化的评价方式，根据学生的学习能力差异，用1、2、3等分层编号进行分组，不同号的学生回答问题后给予相应的分数，如1号学生回答该组加1分、3号学生回答该组加3分，这样一来，很多小组就会尽量让3号学生回答，组内的其他学生就会在边上尽量协调3号学生，以确保回答正确。这样互帮互助的合作学习，有效提高了学生的团队凝聚力，且以计分的形式，强化了学生内心的竞争欲望，调动了学生积极性，对提高合作学习的教学效果具有促进作用。
总之，合作学习是新课程改革所倡导的一种新型学习方法，对提高学生的学习积极性、团队协作能力、创造性和人际关系能力等都具有重要的作用。小学语文教师在语文课堂教学开展合作学习中，要选择合理的教学内容，设计科学的教学目标，选择有效的合作学习方法，进行科学全面的教学评价，以充分发挥合作学习在小学语文教学中的价值。（作者单位：上饶市广丰县北门小学）
参考文献：
[1]黄涛.新课改背景下小学语文合作学习的研究[J].阅读与鉴赏（上旬），2011，36（02）：14-15.
[2]韩秋芹.小学语文“合作教学”模式探索[J].新作文（教育教学研究），2012，09（18）：22-23.
【关键词】合作学习 小学语文教学 应用探究
自主学习的学习型人才是当今社会所需求的，也是我国教育改革对人才培养的重要标准，学生学习能力结构中团结合作是极为重要的因素。合作学习就是在这样的背景和要求下产生的，被广泛地应用于小学语文教学中，对培养小学生的团队协作能力和自主学习能力具有重要的意义。
一、设计合理的教学内容和教学目标
在小学语文教学中，无论是在识字课上，还是在阅读课上，抑或在习作课上都能实施合作学习的教学方法。教师在进行合作学习必须根据学生的爱好、性格、知识结构、学习能力设计合理的教学内容和教学目标，以确保合作学生发挥最大的功效，提高语文教学效果。
如在《天净沙·秋》的教学中，一般情况下，针对本节课的学习内容，会设计这样的教学目标：学生能熟练朗读诗歌，理解诗的意思和作者的思想感情，并进行记忆。但是这样的教学目标只是起了方向性的作用，并不能彻底提高学生的学习效果。因此，在开展合作学习中，教师可以设计这样的教学目的：各组学生自主查看参考资料，进行合作学习，理解诗的大意，合作完成预习作业；反复朗读诗，体会诗人用词的巧妙之处和是如何借景抒情的；利用借景抒情的方法自行创作一首小诗。这样一来，就会出现“天上乌云满天，空气混浊发臭。树叶花儿凋谢，唯有成绩依旧”。这样学生通过合作讨论后创作的小诗，达到了教学目标。教师在课堂教学上让学生对诗的借景抒情手法进行解读和利用，是一种顺势而导的表现，而学生的创作，则充分体现了合作学习的有效性。
二、选择有效的合作学习方法
在合作学习的众多方法中，最适合小学语文教学的是两两配对法（2-2）。所谓两两配对法就是在实际教学中，先让组内学生进行个体学习，然后进行组内交流、分析、综合、互助、互评，两两配对法是最为常见的合作学习方法，是其他合作学习方法的基础。
如在《赵州桥》一文的教学中，小学语文教学在实行合作学习时，就可以采用两两配对法开展教学，对文中“雄伟”、“美观”、“坚固”等生词的认识和理解上，可以让学生借助生词卡片让组内学生轮流将生词卡片摆放在组内成员面前，同伴读时能及时做出反馈，相互纠正、相互识记；在对课外的朗读上，教师可以让组内成员进行分角色流畅、有感情朗读课文，并背诵自己所喜欢的段落，以达到帮助学生积累语言、沉淀语感的目的。或者教师可以采用专家组阅读法进行教学，以《美丽的小兴安岭》为例，由于文章分为春夏秋冬四个部分，教师就可以将学生分成春夏秋冬四组进行分组合作学习，每组成员对自己的段落进行阅读和思考，进行学习，将任务相同的成员组成专家组，研究和学习各自部分，然后解散专家组回归各自小组，每个组员向同伴讲述自己掌握的部分，完成全面学习，最后进行全班反馈。
三、建立科学全面的合作学习评价机制
科学全面的评价是小学语文合作学习的重要组成部分，通过评价，学生能得到老师和同学的认可和赞美，提高学习语文的自信心，教师能及时获得教学反馈，做好教学反思。教师在设计评价机制时，要采用不同的评价标准，注重学生的差异性，如不同层次和能力的学生要采用不同的评价标准。要结合个人评价与小组评价，要结合过程评价与结果评价，要结合学生自我评价、教师评价、家长评价、同学间评价。
如在汉语拼音的教学中，因低年级的学生语文知识结构较低，理解和承受能力还不叫弱，教师在设计教学评价机制时应尽量简单，教师可以采用课堂读写的方式进行考核评价，把文章中的汉语拼音如a、o、e、zh、ch、sh、r等写在黑板上。采用“分层”量化的评价方式，根据学生的学习能力差异，用1、2、3等分层编号进行分组，不同号的学生回答问题后给予相应的分数，如1号学生回答该组加1分、3号学生回答该组加3分，这样一来，很多小组就会尽量让3号学生回答，组内的其他学生就会在边上尽量协调3号学生，以确保回答正确。这样互帮互助的合作学习，有效提高了学生的团队凝聚力，且以计分的形式，强化了学生内心的竞争欲望，调动了学生积极性，对提高合作学习的教学效果具有促进作用。
总之，合作学习是新课程改革所倡导的一种新型学习方法，对提高学生的学习积极性、团队协作能力、创造性和人际关系能力等都具有重要的作用。小学语文教师在语文课堂教学开展合作学习中，要选择合理的教学内容，设计科学的教学目标，选择有效的合作学习方法，进行科学全面的教学评价，以充分发挥合作学习在小学语文教学中的价值。（作者单位：上饶市广丰县北门小学）
参考文献：
[1]黄涛.新课改背景下小学语文合作学习的研究[J].阅读与鉴赏（上旬），2011，36（02）：14-15.
[2]韩秋芹.小学语文“合作教学”模式探索[J].新作文（教育教学研究），2012，09（18）：22-23.