论文部分内容阅读
[摘要]体育教学管理是高校开展体育工作的重要前提，它直接影响到高校体育教学工作秩序的稳定和教学质量的高低。本文就高校体育教学管理的任务及我校体育教学管理中存在的一些主要问题，提出我校体育教学管理的思路与对策。
[关键词]体育教学；管理；思路；对策
一、我校体育教学管理的任务
我校体育教学管理的主要任务是管理好教学计划、教学质量、教学秩序和教学档案。教学计划是组织教学过程，安排教学任务、检验教学质量的基本依据，体现学校培养人才的模式和质量要求。教学质量管理是保证教学过程中能够达到各项教学质量要求和实现培养目标的一种方法，它一般是通过对教学条件、教学状态、教学效果及教学改革的现状进行准确的、全面的、科学的、规范的管理，最终达到提高教学质量的目的。教学秩序是树立良好教风、学风，强化教书育人环境，提高教学质量的保证。档案管理则是一种教学信息管理，它能够反映教学工作的全貌、教学效果及教师与学生的各种情况，它为实施教学改革提供有力的依据。
二、我校体育教学管理存在的主要问题
(一)体育工作在学校教育中的地位还没有得到完全认可
一般来说，学校教务部门与学校体育部门在教学管理上是一般与特殊，共性与个性的关系。教学管理有其自身的规律，体育教学管理必须遵循其基本规律。学校体育部是学校体育教学计划的直接策划、组织和实施部门，因此，作为体育教学管理人员会从本专业实际出发来进行管理，在管理过程中会充分体现其“个性”。学校教务部门应根据体育教学的特殊性，在管理过程中对体育教学应进行适当的倾斜，然而我校教务部门在制订教学工作条例，教学相关规定、教学工作量计算等方面，并没有认真听取体育教学部门的意见，尽管体育教学部门不断呼吁，但效果甚微。比如：在课外训练和课外辅导上，大多数高校都已经把课外训练和课外辅导当工作量来计算，但我校至今还是一直停留在每次训练补助教师10元钱的基础上，这极大地打击了教师工作的热情和积极性，无形中也加大了教学管理人员对教师的管理难度。
(二)管理观念滞后，难以适应现代体育教学管理的需要
科学在进步、时代在变化，然而我校大多数教师和管理人员还没有从传统的、集中的计划管理模式中解脱出来，他们的教育观还没有真正摆脱“三基”教育的束缚。现代意义上的体育教学工作，除了要教学学生掌握基本知识、技能外，还要让学生在学习过程中，学会求知、学生健体、学会共处和学会做人。21世纪的学校体育教育将随着社会的发展而发生巨大的变化，学校体育将表现在社会化、终身化、生活化、多元化、个性化和市场化等方面，传统、落后的教学管理思想和教学管理观念已难适应现代体育教育发展的需要。
(三)管理过程过多地偏重于形式，忽视了结果的评价与反馈
体育教学管理大多数偏重于形式管理，忽视了教学结果的评价与分析，这在高校是普遍存在的现象。在我部，管理者会根据体育工作条例和相关文件要求及学校的实际情况制定出一年的教学计划和教学内容，同时根据学校的课表制定好教学进度；教学过程中安排好教师看课并填写看课记录，及时对教师教案进行检查和反馈；期末会要求学生对教师的任课情况进行综合评价，同时要求教师对学生的学习情况、学习成绩及素质达标进行分析与评价。此外还不定期的召开学生骨干和体育干部座谈会。然而，工作是做了，但多数是偏向于形式而忽视结果的评价与反馈。如：在教师的期末教学小结中常可以看到其对任课班学生考试成绩进行分析、评价，只要成绩分布呈“正态分布”，就说成是成绩分布“正常”或“基本合理”，似乎这样的比例就是一个比较合理的尺度。从现代思维的角度分析，影响学生成绩的原因是多种多样的，仅从成绩分布图就说明该教师授课质量的好与不足，显然过于单一。
(四)管理过程不够严谨、落实规章制度不够严格
体育教学过程是一个循序渐进、逐步提高的过程，对这个过程的管理应相对严谨，不能松散，对于一些教学常规更加不能随意改变。我部2006年年底才刚脱离基础医学院而独立成为学校的二级部门，尽管是二级部门，但学校没有配置专门的教学管理人员，只是在部里成立了一个教学办公室，体育部教学管理人员基本上是由部里分管教学的领导、教学办公室主任和教学秘书承担，平时她们既要从事日常的教学管理工作，又要从事教学、课外训练、课题研究等工作，再加上他们没有受过这方面的培训，在管理过程中基本上是边做边学，因而管理起来比较吃力，也比较松散。稳定正常的教学秩序，是树立良好教风、学风，强化教书育人环境，提高教学质量的根本保证。然而在实际操作过程中，要真正做到照章办事、赏罚分明是有一定难度的，这不但需要管理者在落实制度时要严格按章办事，还需要管理者有高超的管理技巧和领导魄力。
(五)档案管理比较凌乱、缺乏条理性
体育教学管理是一项综合管理，其管理内容除了日常的教学工作外，还有教学资料和教学文件的管理。教学文件的管理是教学质量管理的一项重要环节。体育部常需根据上级教委、体育文件精神制定各种教学文件内容，同时还会根据文件精神要求学校相关部门对体育部的工作给予支持和配合。体育教学管理人员会根据学校的要求制定出全年教学计划、学期教学进度、单元教学计划和课时计划。教学资料的管理也是教学管理的一个重要环节。一般来说，从学期开始到学期结束，凡是与教学管理和教学实践活动中直接形成的并具有保存价值的文字、图表、声像载体材料等都属于教学资料管理的范围。但在实际操作中，由于该项工作比较繁琐，工作量较大，管理人员少，责任不明确，容易导致档案管理凌乱，缺乏条理性。
三、我校体育教学管理的思路与对策
(一)转变教育思想，端正教育观念
观念管理是一切管理和发展的基础。作为体育教学管理人员必须从传统的、高度集中的计划管理模式中解放出来，转变教育思想，端正教育观念，让学生在学校的体育教学中，学会求知、学会健体、学会共处和学会做人。学校的各级领导应充分认识到体育教育和体育管理的重要性，把思想统一到《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面推进素质教育的决定》上来，切实加强学校体育教学工作，认真贯彻落实学校体育的有关方针、政策和法规。
(二)加强教学质量监控，建立健全教学管理制度
加强教学质量监控，是促进高校体育教学管理规范化、科学化，保证和提高教学质量的重要手段。加强教学质量监控不但要从教学条件、教学秩序、教学过程、教学状态、教学效果等方面进行检查、监督和评议，还要从建立健全教学管理制度等方面来进行。目前现行的体育教学管理制度包括：教学检查制度、督导组听课制度、集体备课制度、集体听课制度、青年教师预讲、试讲制度、考试制度等。建立健全教学管理制度一般从三方面着手进行：一是以制度严格规范教学过程，不断完善现行制度，并根据教学需要和人才培养的要求建立新制度。二是制订出的制度，要坚决执行，有章必行，违章必究。三是其他的治教方法也应同相关制度有机结合起来，以形成完整、统一的教学管理机制。
(三)加强联系、建立教与学信息反馈“链”
以上各环节是双向互动的，通过各种渠道信息反馈，详细了解教与学的实际情况，通过多种渠道反馈回来的信息，进行分析、归纳和总结，不断加强教学质量监督和反馈，以确保教学过程和各个教学环节按规范进行并达到相应的质量标准。
(四)规范教学档案管理工作
教学档案是教学管理的重要组成部分，教学档案管理应实行“三纳入”“四同步”，即纳入教学计划、规划，纳入教学管理制度，纳入各级管理人员岗位责任作为考核教学质量和管理水平的标准之一。下达教学任务书与提出教学文件材料的归档要求同步；检查教学工作与教学文件材料形成积累情况同步；评审、鉴定教学质量、材料、毕业论文，优秀教学成果与审查、验收档案材料同步；上报材料、教师考核晋升与档案部门出具证明同步。把教学档案工作列入本校教育发展计划，在经费、设置和人员配备等方面给予保证。体育教学管理人员应按照有关规定的要求，建立教学档案管理库，不断收集、整理文件材料并做好归档工作。如：把学校举办的各种学生运动会、校级比赛的计划、总结、方案及本校举办或参加区内外学生运动会比赛获奖的名次、名单、成绩记录等进行分类归档。
(五)加强对教学管理人员的培训
21世纪是信息技术、知识经济高速发展时代，教学管理者除了应具备较强的工作能力外，还必须不断学习，积极吸收国内外先进的管理思想和方法，不断提高自身的专业能力和管理能力。体育教学管理者的专业能力不只针对某种狭隘的体育运动项目或纯专业技术，而是体育管理的行政业务能力和体育专业知识水平两个方面，二者缺一不可，所以加强对教学管理人员进行培训是非常有必要的，教学管理人员只有不断学习，积极更新知识结构，紧跟信息时代的步伐，才能使体育教学管理工作迈上一个新台阶。
[关键词]体育教学；管理；思路；对策
一、我校体育教学管理的任务
我校体育教学管理的主要任务是管理好教学计划、教学质量、教学秩序和教学档案。教学计划是组织教学过程，安排教学任务、检验教学质量的基本依据，体现学校培养人才的模式和质量要求。教学质量管理是保证教学过程中能够达到各项教学质量要求和实现培养目标的一种方法，它一般是通过对教学条件、教学状态、教学效果及教学改革的现状进行准确的、全面的、科学的、规范的管理，最终达到提高教学质量的目的。教学秩序是树立良好教风、学风，强化教书育人环境，提高教学质量的保证。档案管理则是一种教学信息管理，它能够反映教学工作的全貌、教学效果及教师与学生的各种情况，它为实施教学改革提供有力的依据。
二、我校体育教学管理存在的主要问题
(一)体育工作在学校教育中的地位还没有得到完全认可
一般来说，学校教务部门与学校体育部门在教学管理上是一般与特殊，共性与个性的关系。教学管理有其自身的规律，体育教学管理必须遵循其基本规律。学校体育部是学校体育教学计划的直接策划、组织和实施部门，因此，作为体育教学管理人员会从本专业实际出发来进行管理，在管理过程中会充分体现其“个性”。学校教务部门应根据体育教学的特殊性，在管理过程中对体育教学应进行适当的倾斜，然而我校教务部门在制订教学工作条例，教学相关规定、教学工作量计算等方面，并没有认真听取体育教学部门的意见，尽管体育教学部门不断呼吁，但效果甚微。比如：在课外训练和课外辅导上，大多数高校都已经把课外训练和课外辅导当工作量来计算，但我校至今还是一直停留在每次训练补助教师10元钱的基础上，这极大地打击了教师工作的热情和积极性，无形中也加大了教学管理人员对教师的管理难度。
(二)管理观念滞后，难以适应现代体育教学管理的需要
科学在进步、时代在变化，然而我校大多数教师和管理人员还没有从传统的、集中的计划管理模式中解脱出来，他们的教育观还没有真正摆脱“三基”教育的束缚。现代意义上的体育教学工作，除了要教学学生掌握基本知识、技能外，还要让学生在学习过程中，学会求知、学生健体、学会共处和学会做人。21世纪的学校体育教育将随着社会的发展而发生巨大的变化，学校体育将表现在社会化、终身化、生活化、多元化、个性化和市场化等方面，传统、落后的教学管理思想和教学管理观念已难适应现代体育教育发展的需要。
(三)管理过程过多地偏重于形式，忽视了结果的评价与反馈
体育教学管理大多数偏重于形式管理，忽视了教学结果的评价与分析，这在高校是普遍存在的现象。在我部，管理者会根据体育工作条例和相关文件要求及学校的实际情况制定出一年的教学计划和教学内容，同时根据学校的课表制定好教学进度；教学过程中安排好教师看课并填写看课记录，及时对教师教案进行检查和反馈；期末会要求学生对教师的任课情况进行综合评价，同时要求教师对学生的学习情况、学习成绩及素质达标进行分析与评价。此外还不定期的召开学生骨干和体育干部座谈会。然而，工作是做了，但多数是偏向于形式而忽视结果的评价与反馈。如：在教师的期末教学小结中常可以看到其对任课班学生考试成绩进行分析、评价，只要成绩分布呈“正态分布”，就说成是成绩分布“正常”或“基本合理”，似乎这样的比例就是一个比较合理的尺度。从现代思维的角度分析，影响学生成绩的原因是多种多样的，仅从成绩分布图就说明该教师授课质量的好与不足，显然过于单一。
(四)管理过程不够严谨、落实规章制度不够严格
体育教学过程是一个循序渐进、逐步提高的过程，对这个过程的管理应相对严谨，不能松散，对于一些教学常规更加不能随意改变。我部2006年年底才刚脱离基础医学院而独立成为学校的二级部门，尽管是二级部门，但学校没有配置专门的教学管理人员，只是在部里成立了一个教学办公室，体育部教学管理人员基本上是由部里分管教学的领导、教学办公室主任和教学秘书承担，平时她们既要从事日常的教学管理工作，又要从事教学、课外训练、课题研究等工作，再加上他们没有受过这方面的培训，在管理过程中基本上是边做边学，因而管理起来比较吃力，也比较松散。稳定正常的教学秩序，是树立良好教风、学风，强化教书育人环境，提高教学质量的根本保证。然而在实际操作过程中，要真正做到照章办事、赏罚分明是有一定难度的，这不但需要管理者在落实制度时要严格按章办事，还需要管理者有高超的管理技巧和领导魄力。
(五)档案管理比较凌乱、缺乏条理性
体育教学管理是一项综合管理，其管理内容除了日常的教学工作外，还有教学资料和教学文件的管理。教学文件的管理是教学质量管理的一项重要环节。体育部常需根据上级教委、体育文件精神制定各种教学文件内容，同时还会根据文件精神要求学校相关部门对体育部的工作给予支持和配合。体育教学管理人员会根据学校的要求制定出全年教学计划、学期教学进度、单元教学计划和课时计划。教学资料的管理也是教学管理的一个重要环节。一般来说，从学期开始到学期结束，凡是与教学管理和教学实践活动中直接形成的并具有保存价值的文字、图表、声像载体材料等都属于教学资料管理的范围。但在实际操作中，由于该项工作比较繁琐，工作量较大，管理人员少，责任不明确，容易导致档案管理凌乱，缺乏条理性。
三、我校体育教学管理的思路与对策
(一)转变教育思想，端正教育观念
观念管理是一切管理和发展的基础。作为体育教学管理人员必须从传统的、高度集中的计划管理模式中解放出来，转变教育思想，端正教育观念，让学生在学校的体育教学中，学会求知、学会健体、学会共处和学会做人。学校的各级领导应充分认识到体育教育和体育管理的重要性，把思想统一到《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面推进素质教育的决定》上来，切实加强学校体育教学工作，认真贯彻落实学校体育的有关方针、政策和法规。
(二)加强教学质量监控，建立健全教学管理制度
加强教学质量监控，是促进高校体育教学管理规范化、科学化，保证和提高教学质量的重要手段。加强教学质量监控不但要从教学条件、教学秩序、教学过程、教学状态、教学效果等方面进行检查、监督和评议，还要从建立健全教学管理制度等方面来进行。目前现行的体育教学管理制度包括：教学检查制度、督导组听课制度、集体备课制度、集体听课制度、青年教师预讲、试讲制度、考试制度等。建立健全教学管理制度一般从三方面着手进行：一是以制度严格规范教学过程，不断完善现行制度，并根据教学需要和人才培养的要求建立新制度。二是制订出的制度，要坚决执行，有章必行，违章必究。三是其他的治教方法也应同相关制度有机结合起来，以形成完整、统一的教学管理机制。
(三)加强联系、建立教与学信息反馈“链”
以上各环节是双向互动的，通过各种渠道信息反馈，详细了解教与学的实际情况，通过多种渠道反馈回来的信息，进行分析、归纳和总结，不断加强教学质量监督和反馈，以确保教学过程和各个教学环节按规范进行并达到相应的质量标准。
(四)规范教学档案管理工作
教学档案是教学管理的重要组成部分，教学档案管理应实行“三纳入”“四同步”，即纳入教学计划、规划，纳入教学管理制度，纳入各级管理人员岗位责任作为考核教学质量和管理水平的标准之一。下达教学任务书与提出教学文件材料的归档要求同步；检查教学工作与教学文件材料形成积累情况同步；评审、鉴定教学质量、材料、毕业论文，优秀教学成果与审查、验收档案材料同步；上报材料、教师考核晋升与档案部门出具证明同步。把教学档案工作列入本校教育发展计划，在经费、设置和人员配备等方面给予保证。体育教学管理人员应按照有关规定的要求，建立教学档案管理库，不断收集、整理文件材料并做好归档工作。如：把学校举办的各种学生运动会、校级比赛的计划、总结、方案及本校举办或参加区内外学生运动会比赛获奖的名次、名单、成绩记录等进行分类归档。
(五)加强对教学管理人员的培训
21世纪是信息技术、知识经济高速发展时代，教学管理者除了应具备较强的工作能力外，还必须不断学习，积极吸收国内外先进的管理思想和方法，不断提高自身的专业能力和管理能力。体育教学管理者的专业能力不只针对某种狭隘的体育运动项目或纯专业技术，而是体育管理的行政业务能力和体育专业知识水平两个方面，二者缺一不可，所以加强对教学管理人员进行培训是非常有必要的，教学管理人员只有不断学习，积极更新知识结构，紧跟信息时代的步伐，才能使体育教学管理工作迈上一个新台阶。