在长期以来的体育教学中，上课之前往往大多是整队，老师带学生做准备活动，然后宣布本次课任务，示意所授活动内容，学生练习，这样的课堂常规突显出了一个不可避免的形状：老师填鸭式的教学，学生被动地学习，活动过程枯燥无味，没有师生之间的语言交流，学生没有参与活动的激情，这样就无法实现我们倡导的要在体育教学中培养学生终身体育能力的需要的目标。那么，如何调动学生的积极性，让学生成为学习的主人呢？通过教学实践，发现课堂语言在教学活动中起着重要作用。
　　一、语言提问
　　教学提问是教师经常采用的方法，如果教师的提问具有艺术性、启发性，且能抓住教学的重点难点，切重关键、简明扼要，设计有层次、有节奏，前后衔接，相互呼应又有针对性的问题，这样就能敲开学生的思维之闸，使知识技能能逐渐深化，达到高质量完成教学目的。例如：在教双杠的慢起肩手倒立动作时，教师一般是讲动作要领；由分腿坐开始，两手在体前靠近大腿握杠，上体前倒，顺势屈臂提臀、屈体，两肘外展两肩在握点前20—30厘米处撑杠。当臀部提至垂直部位时，两腿外展两肩在两侧匀速上举并拢，同时抬头紧腰，身体充分伸直成肩手倒立。我对学生提出了这样2个问题：1.为什么要靠近大腿握杠？2.为什么要两肘外展？此时，许多学生马上就会用力学中的杠杆原理去解释第一个“为什么”，而第二个“为什么”学生也会想到两肘外展能使肩部更好的支撑身体，这样一来，使学生加深了对动作的理解程度，提高了他们完成动作的信心和兴趣，许多学生都带着问题，从而提高了教学质量，使学生成为学习的主人。
　　二、语言传递
　　如何使课堂气氛活跃起来，调动学生练习的主动性和积极性，这是广大体育教师普遍关注的问题，在对学生接力跑练习的教学中，尝试并应用了语言传递代替接力棒进行接力跑的练习方法，收到了良好的效果。
　　1．按锻炼小组或报数的方法将学生分为人数均等、实力均衡的若干队（最好是4，6，8的倍数）。
　　2．给学生交待新的方法，在每轮次练习之前，第一棒次的学生要按教师的要求组句，如“六字”组成的“我们一起加油”、“我们力争取胜”等，按规定的方法进行语言信号的传递，同一轮次的语言信号要求各不相同，每轮次各队语言信号不能重复，最后以到终点的先后顺序判定名次。
　　3．由于语言传递需要各组人的配合，所以大家参与的积极性很高，在保证语言信号传递正确的前提下，你追我赶争名次拿积分，若干轮次的练习后，在愉悦，活跃的气氛中，使学生进行了接力跑的练习。
　　三、语言感染
　　在体育教学中，有些运动技能的练习对节奏的要求较高，如在跳高、跳远的助跑，跨栏的栏间跑以及艺术体操中都需要教师以鲜明的语言节奏来加以引导，这样才能使跳高选手的动作有节奏感，形成正确的动力定型，如在跨栏的栏间距跑练习中，教师用慢、快不同的掌声加以引导，引起学生学习的兴趣，培养了学生的动作节奏。又如：在跳高的助跑练习中，教师用“哒——哒，哒”的语言提示，感染学生，让学生体会加速节奏。这种语言节奏对学生的感染，益处多多，不仅能较快培养学生的速度节奏，而且能激发学生练习的积极性和求知欲，还有效地消除了练习中的紧张感、疲劳感。
　　通过教学实践，越发感到课堂语言在教学中的重要性，教师精彩的语言引导，不仅能调动学生的积极性和学习的热情，还能充分发挥学生在教学活动中的主体地位，这样才能适应当今社会发展的需要，才能实现学生具有终身体育能力的目的。
　　（作者单位：551300贵州省贵定县第一中学）