世界上不能只有一朵花,而应当有百花竞放,芬芳惊艳。课堂教学也不能只有一种形式,而应当让各种方法共存,精妙激趣,这样才能让课堂快捷高效,收到良好的效果。
　　一、导语精妙,能抓住人心
　　精妙的导语,是一块磁铁,能牢牢抓住学生的心魄,将他们引入知识的海洋。导语设计得如何,往往关系到全局和教学效果。因此,精心设计课堂教学的导语,也是摆在语文教师面前的一个重要课题。著名特级教师于漪说过,课的开始,其导入语就好比提琴家上弦,歌唱家定调。第一个音定准了,就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。语文课堂的导入也应该精心构思,巧妙设计,具有形象美、情感美、和谐美、悬念美,使教学过程引人入胜,扣人心弦,生机盎然,充盈着美的气息,让学生感受一种神圣、魅力和诗意。中学语文教材的课文,有不少时隔久远,且内容深奥,这就要求教师在设计导语时首先要考虑如何激发学生对这些课文的学习兴趣,唤起学生的注意力,拓展学生的思维跨度,使学生处在心求通、口欲言的“愤”、“悱”之中。一位教师在教学鲁迅的《药》时导语独具特色:“刚刚同学们感受到了纯情的翠翠,体味了湘西的人性美和人情美,其实大师们都是写人的高手,一代文豪鲁迅先生的笔下也大多是血肉丰满的人物。‘药’我们见过很多,有……等等,可是在这篇文章里,药又有什么特殊之处呢?作者为什么把它写入文学作品呢?”所以设计精妙的导语,总是蕴含着丰富的悬念,能够极大地激发学生的学习兴趣。
　　二、创设气氛,营造氛围
　　教师的知识底蕴是教学之本。丰富的学科专业知识是语文教师教好课的基础。深厚的学科专业功底犹如泉水源源不断,始终滋润着我们的教学生命。一位举手投足散发着文化芳香的语文教师总是有着常人无法企及的魅力,在这样的课堂上,学生会如沐春风。高中语文课是欣赏课,它所反映的感情多种多样,或慷慨激昂,亢奋高歌;或如泣如诉,低声吟唱;或淋漓尽致,缠绵哀婉。不同的课文有不同的风格,因此也要采取不同的处理方法。良好的气氛应当是民主、和谐、宽松、愉悦的,它是创设高效语文课堂的前提。良好的课堂气氛有多种要素,但最重要的是教师对学生真诚的“爱”。要树立正确的学生观,确立学生在教学中的主体地位。教师永远要怀着一颗爱心进课堂,慈爱和微笑是聯系师生情感的纽带,沟通师生心灵的桥梁,是创设和谐的、愉悦的教学氛围的重要手段;教师要满腔热忱地组织教学活动,做到情绪饱满,态度和蔼,语言亲切,富有激情,用教师的情绪、情感、人格魅力感染学生,使学生全身心地投入到学习中去,在自主学习中享受学习的快乐。
　　三、课堂提问,整体优化
　　提问的时机、提问的方式选择得当,能启发思维、发展智力、活跃课堂气氛;选择不当则可能弄巧成拙,破坏课堂气氛。教师教学效率的高下,基本可以从课堂设问的性质和方法上作出评价。提问应掌握火候,选准时机,巧设疑难。具体来说,提问要注意:置问于教材的关键处;置问于教材的疑难处;置问于教材的矛盾处;置问于教材的含蓄处。课堂提问的作用是相互的,但教的目的是为了学,教学活动的协调和教学水平的提高仍然是为教学这一活动服务的,其受益者仍然是学生。所以,为了更好地发挥课堂提问对学生的作用,优化语文课堂,设计的问题要有明确的目的性,紧扣教学目标,能够激起思考。问题要大小得当,多少适量,难易适合不同阶层学生的实际能力。设问要有一定的艺术与技巧,杜绝形式主义的问答方式。设问要尽量使全体学生都积极参与思考,使更多的学生有被问到的机会,并激励学生自己提出问题,对答案置疑辨析。
　　四、巧用电教,灵活处理
　　任何事情“变则通,通则久”,人的思想是在不断变化的,因此要随时随地改变我们自身的东西,才能适合当今时代的发展要求,适时有效地保证高效的语文课堂。运用现代化教学辅助手段要必要、恰当、有效。良好氛围的营造有利于学生尽快进入鉴赏情境,并在音乐与画面的推动下,激发审美情趣,提高品德修养。例如,在《雷雨》的教学中,“雷声”的出现;在《再别康桥》教学中,康桥美丽风光的重现,都曾获得良好的教学效果。教师要根据课堂实际调整教学内容和方法,不刻意追求教学内容的完整性,一节课的时间是有限的,在40分钟的时间内,不可能把一篇课文所包含的所有内容统统讲完。面面俱到、唯恐遗漏的教学,实际上是在涂万金油,与其说是教学的周到,不如说是教学的败笔。在一节课中教师如果能够根据大纲的要求把握重点,突破难点,解决好其中最重要的几个或一个问题,学生丰富了知识,培养了能力,训练了思维,确有收获,就是一堂好课。
　　五、以趣结尾,余音缭绕
　　正如“红花还需绿叶衬”,一堂高效的课必须有一个好的结束,也就是结语。它应该是整堂课的凝聚,是概括的高度深化。好的结尾,有如咀嚼青果,品尝香茗,令人回味再三。一堂好课的结尾,不仅可以对教学内容起到梳理概括、画龙点睛和提炼升华的作用,而且能延伸拓展课堂教学内容,取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。在语文课的结语中,选取一些趣例作为结尾,往往令人萦怀难忘。
　　六、尊重学生,平等待人
　　一堂成功的语文课,首先应是一篇流淌着诗意的美的散文。对一个老师来说,他不但要有又专又博的知识,而且要有敏捷的思考能力和良好的语言素养。对上课矛盾两种不同的处理方式,取得的效果却截然不同。一种是埋怨式,居高临下——你们怎么没有预习呢?是不是不感兴趣?还是看不懂?还是……?一连串的发问,将好端端的一个课堂弄得一片死寂,学生的才气和灵性就这样被扼杀了。另一种则是鼓励式,身临其境——当问及学生没有预习的时候,一句:那很好,既然我们都是一张白纸,那就让我们一起来个第一次接触吧,看谁能够最先画出优美的图画。学生是需要鼓励的,结果士气大振,整堂课如行云流水,对老师所提的问题,学生一个比一个回答得漂亮,并且大部分学生都积极踊跃、愿意发表自己的见解。
　　一节快捷高效的课堂,需要精心经营,巧妙运用,方能提高教学效果,给学生带来享受,变苦学为乐学,真正达到新课改的要求。