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摘要：中职教育为我们国家建设和社会的发展提供了大量优秀的技术人才，但是中职学生由于受到心理、家庭、学校和社会环境多方面的影响，很多中职学生出现了不同程度的厌学情绪，导致其没能掌握良好的职业技能，作为一名中职教育工作者，积极探索并寻求缓解学生厌学情绪的对策是十分必要的，也是势在必行的。
关键词：中职学生；厌学；对策
纵观当今世界，几乎所有经济发达的国家都有着科学和完善的职业教育体系，比如说德国以重视职业技术教育而著称于世，有80%的青年必须接受不同类型的职业技术教育；英国的职业教育不仅注重帮助学生了解自己的兴趣爱好和能力倾向，而且帮助学生发展决策技能等等。这些国家的成功经验告诉我们：高素质的职业技术人才对国家的建设和社会的发展是至关重要的。可目前我国在生产一线的劳动者素质偏低和技能型人才紧缺问题十分突出。追其根源在于职业技术培养阶段学生没有扎实掌握劳动技能，造成这一结果的很重要的原因就是学生没有学习的积极性和热情，出现了厌学情绪。
一、出现厌学情绪的原因
（一）心理因素
大多数中职学校学生在基础教育阶段由于学习成绩不理想，受到了外界过多的指责和歧视，长期缺乏应有的关心和鼓励，久而久之形成了自卑心理；学习基础较差并且缺乏刻苦学习的精神和动力，因此就陷入了“因不会学而学不好、因学不好而不想学”的恶性循环当中，从而产生厌学的心理和行为。
再加上目前社会对职业教育存在偏见，使他们看不到职业发展的希望，在多重因素的诱导下就更加剧了其自卑心理。中职学生渴望打开心扉，得到他人的认可，但是，他们不善于与人交往，存在着社交障碍，这就使得他们在处理一些棘手问题的时候无所适从，往往采用过激的行為去自我防御以显示自己的勇敢，而且中职学生多处于15-18岁这个年龄段，处于青年初期，本身性格就极具有叛逆的心理特点。
大部分学生在完成中职教育以后都会选择就业，因此，在没有升学压力的情况下，他们更容易解放天性，希望展示自己的个性和得到与成人一样的社会地位与权利，反对权威式的干涉，努力摆脱对父母的依赖，但是他们缺乏必要的生理和心理的准备，面对许多矛盾和困惑时，常常会十分焦虑，如遇到不满或不平之事，就容易出现突发式的情绪失控，这些情绪上的波动对于没有足够自控能力的学生没来说无疑造成了很多现实的矛盾。
（二）家庭因素
家庭是学生教育的第一课堂，家长是孩子教育的第一任老师。家庭环境的好坏对于心理健康和良好性格的形成起着至关重要的作用。但是目前仍有很多家长在孩子教育问题上出现了很多错误的认识，不能给孩子做一个很好地榜样，使得家长在学生面前没有威信可言，造成学生不服管的抵触情绪。很多家长只把自己当做孩子们的“衣食父母”，不主动承担“心灵导师”的角色，学生很可能就会出现消极态度、偏执极端的不良心理现象；如果家长平日就不读书，不看报，把主要精力都花在赚钱上并流露出轻视知识、反对学习的态度，给孩子传递“金钱主义”思想，孩子的心思又怎么会用在学习上呢？如果在孩子犯错误的时候，家长不进行说服教育，只是一味的“拳脚相加”，坚持“棍棒底下出孝子”的错误认识，那么培养出来的孩子也一定会有某种程度上的暴力倾向。我校就有一个来自于单身家庭的学生，其父亲经常在外做生意，没时间关心孩子，每次见面就只知道挑孩子的毛病，动不动就打孩子，导致这个学生形成了“拳头可以解决一切问题”的错误思想，在学校的时候经常表现出一些粗暴、蛮横的行为，与同学的人际关系处理的也不是很好，严重的影响了其心理发展，最后导致无心学习，渐渐地产生厌学心理。
（三）社会因素
社会对职业学校一直存在比较大的偏见，认为职业学校里的学生都是一些差生，学历低，素质差；而且在目前大多企业都把第一学历当做他们选拔人才的硬性标准。因此学生从就读职业学校开始形成低人一等的错误认识，认为自己没有前途，因而缺乏学习的动力，从而在学校里也就得过且过，“破罐子破摔”的态度。
随着网络的日益普及和社会的进步，学生面临的外界诱惑也越来越多，比如动漫、网络游戏等等，在他们还没能完全形成正确的是非观、价值观和自我控制能力不强的时候，外界的诱惑给他们提出了更多的挑战时往往不能正确看待，比如我校就有不少学生经常因为打网络游戏而逃课。
二、缓解厌学对策
从上面的分析我们可知导致职业学校学生厌学的原因是多方面的，本文中提出的解决学生厌学的对策主要从学生教育及心理疏导方面入手激发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣。
（一）注重学生的教学实践
中职学校是以就业为目的的，教学内容更具有针对性和可操作性。因此，学校应该首先加大资金投入，增设实训设备，解决因办学规模扩大和增设专业造成的教学仪器设备的配置和实践基地的建设与教学需求间的矛盾。让学生们多动手，实现在“做”中学习和思考，“做”中培养成就感，这样可以有效减少其厌学情绪。其次，学校应该增加实训课程比例。因为，中职学生学习基础较差，对理论学习的兴趣不高，所以他们更倾向于从实际操作演练当中获得成就感和自信。最后，教师应该主动改革传统的教学方式，通过创新教学方法来提高学生的学习兴趣。比如学习服装设计的学生通过实物的服装设计和剪裁，学习酒店管理的学生模拟酒店服务等等来体验职业环境，使理论学习与实际操作最大限度地结合，实现学以致用，从而增加学生的学习热情与兴趣。
（二）注重学生的心理体验
厌学的学生一般都是因为以往的学习经历不成功再加上周围人的消极评价，于是他们无意识的给自己带上一个“失败者”的帽子，从而导致产生了自卑多疑，对学习没有信心，学习时注意力不集中的消极情绪。在教学过程中，教师要注意激发学生积极情绪，只有有了足够的积极情绪的体验才有助于消除消极情绪。因此，教师在日常教学实践中应该给每个学生设定适度的期望，制定科学的学习目标，让他们“伸手弗得，跳之可获”，并且教师要在督促、检查目标实施和完成情况的过程中，给表现较好的同学及时给予表扬和鼓励，使其产生成就感和增强自信心和上进心，进而增强学习的动机和学习兴趣；对完成不够好的，教师应该及时给与帮助，引导其适当的调整目标和原因分析，及时了解不足。 （三）注重营造良好的学习环境
中职学生所处的年龄阶段是学生接受大量信息、增长知识的重要阶段，也是形成世界观、价值观、人生观的重要时期，在这个心智尚不成熟，心理发育不完全的时期，容易受到周围环境的影响，比如受到班级的学习氛围、家庭环境和社会环境的影响。
1.校風和学风
有关调查显示：在学风和校风好的环境中，学生厌学情绪较轻。这是因为大部分学生都具有从众心理，一个人爱学习就会带动和影响其他人一起学习，从而提高整个班级甚至整个学校的学生的自觉学习的积极性，形成了你追我赶的良好学习氛围，自然而然的学生的学习兴趣会得到很大的提高。为此，学校要建立健全的激励制度，通过增设奖学金等措施来奖励品学兼优的好学生，推荐这些学生到好的单位就业，为学生营造良好的学习气氛。
2.社会风气
种种不良的社会风气导致了厌学情绪的发生，比如读书无用论，金钱主义等。社会系统应下大力气坚决清除社会上的丑恶现象，改善广大中职学生生活的外层空间，减少不良社会现象对中学生的刺激和诱惑。通过媒体对大力宣扬积极的素材和抨击错误的价值观念来引导正确的舆论氛围，在学生迷茫徘徊时给予正确的指导。
3.家庭环境
一个健康和谐的家庭对于一个孩子的健康成长是十分重要的。和谐的家庭关系有助于培养子女优良的思想品德、高尚的道德情操和良好的行为习惯。对于生活不幸福家庭的孩子，教师应该给予更多的关心和关注，不要等学生出现了厌学情绪了才采取弥补措施，对于正处于叛逆期的中职学生来说这样不仅起不到作用还会引起他们的抵触情绪，从原来的厌学发展到排斥外界所有人的帮助，从而慢慢走上反社会的道路。因此，广大教育工作者应有意识地培养学生乐观、坚强、诚信、毅力等积极心理品质，洞察学生的日常行为，对可能出现厌学情绪的学生积极预防，让同学从家庭不幸福的阴影中走出来是每一位的职责。同时，教师也应该鼓励和正确引导同学们之间建立良好的友谊，不要孤立和歧视家庭不幸福的同学，应该给予其更多的关心和帮助，让他们在学校和班级生活中得到更多的温暖。
总之，要给学生营造一个良好的的外界环境，是一项复杂而艰巨的系统工程，它需要学校、家庭和社会共同努力。
参考文献
[1].黄海建.学生厌学心理的探析与矫治[J].基础教育研究，2002（6）.
[2].刘景忠.如何帮助中职学生找回久违的动力[N].中国教育报，2012（9）.
[3]杜春玲.高职学生厌学情绪的成因及解决对策[J].今日财富，2011（9）.
[4].张柱银.学生“厌学”现象浅析及对策[J].职教论坛，2004（6）.
关键词：中职学生；厌学；对策
纵观当今世界，几乎所有经济发达的国家都有着科学和完善的职业教育体系，比如说德国以重视职业技术教育而著称于世，有80%的青年必须接受不同类型的职业技术教育；英国的职业教育不仅注重帮助学生了解自己的兴趣爱好和能力倾向，而且帮助学生发展决策技能等等。这些国家的成功经验告诉我们：高素质的职业技术人才对国家的建设和社会的发展是至关重要的。可目前我国在生产一线的劳动者素质偏低和技能型人才紧缺问题十分突出。追其根源在于职业技术培养阶段学生没有扎实掌握劳动技能，造成这一结果的很重要的原因就是学生没有学习的积极性和热情，出现了厌学情绪。
一、出现厌学情绪的原因
（一）心理因素
大多数中职学校学生在基础教育阶段由于学习成绩不理想，受到了外界过多的指责和歧视，长期缺乏应有的关心和鼓励，久而久之形成了自卑心理；学习基础较差并且缺乏刻苦学习的精神和动力，因此就陷入了“因不会学而学不好、因学不好而不想学”的恶性循环当中，从而产生厌学的心理和行为。
再加上目前社会对职业教育存在偏见，使他们看不到职业发展的希望，在多重因素的诱导下就更加剧了其自卑心理。中职学生渴望打开心扉，得到他人的认可，但是，他们不善于与人交往，存在着社交障碍，这就使得他们在处理一些棘手问题的时候无所适从，往往采用过激的行為去自我防御以显示自己的勇敢，而且中职学生多处于15-18岁这个年龄段，处于青年初期，本身性格就极具有叛逆的心理特点。
大部分学生在完成中职教育以后都会选择就业，因此，在没有升学压力的情况下，他们更容易解放天性，希望展示自己的个性和得到与成人一样的社会地位与权利，反对权威式的干涉，努力摆脱对父母的依赖，但是他们缺乏必要的生理和心理的准备，面对许多矛盾和困惑时，常常会十分焦虑，如遇到不满或不平之事，就容易出现突发式的情绪失控，这些情绪上的波动对于没有足够自控能力的学生没来说无疑造成了很多现实的矛盾。
（二）家庭因素
家庭是学生教育的第一课堂，家长是孩子教育的第一任老师。家庭环境的好坏对于心理健康和良好性格的形成起着至关重要的作用。但是目前仍有很多家长在孩子教育问题上出现了很多错误的认识，不能给孩子做一个很好地榜样，使得家长在学生面前没有威信可言，造成学生不服管的抵触情绪。很多家长只把自己当做孩子们的“衣食父母”，不主动承担“心灵导师”的角色，学生很可能就会出现消极态度、偏执极端的不良心理现象；如果家长平日就不读书，不看报，把主要精力都花在赚钱上并流露出轻视知识、反对学习的态度，给孩子传递“金钱主义”思想，孩子的心思又怎么会用在学习上呢？如果在孩子犯错误的时候，家长不进行说服教育，只是一味的“拳脚相加”，坚持“棍棒底下出孝子”的错误认识，那么培养出来的孩子也一定会有某种程度上的暴力倾向。我校就有一个来自于单身家庭的学生，其父亲经常在外做生意，没时间关心孩子，每次见面就只知道挑孩子的毛病，动不动就打孩子，导致这个学生形成了“拳头可以解决一切问题”的错误思想，在学校的时候经常表现出一些粗暴、蛮横的行为，与同学的人际关系处理的也不是很好，严重的影响了其心理发展，最后导致无心学习，渐渐地产生厌学心理。
（三）社会因素
社会对职业学校一直存在比较大的偏见，认为职业学校里的学生都是一些差生，学历低，素质差；而且在目前大多企业都把第一学历当做他们选拔人才的硬性标准。因此学生从就读职业学校开始形成低人一等的错误认识，认为自己没有前途，因而缺乏学习的动力，从而在学校里也就得过且过，“破罐子破摔”的态度。
随着网络的日益普及和社会的进步，学生面临的外界诱惑也越来越多，比如动漫、网络游戏等等，在他们还没能完全形成正确的是非观、价值观和自我控制能力不强的时候，外界的诱惑给他们提出了更多的挑战时往往不能正确看待，比如我校就有不少学生经常因为打网络游戏而逃课。
二、缓解厌学对策
从上面的分析我们可知导致职业学校学生厌学的原因是多方面的，本文中提出的解决学生厌学的对策主要从学生教育及心理疏导方面入手激发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣。
（一）注重学生的教学实践
中职学校是以就业为目的的，教学内容更具有针对性和可操作性。因此，学校应该首先加大资金投入，增设实训设备，解决因办学规模扩大和增设专业造成的教学仪器设备的配置和实践基地的建设与教学需求间的矛盾。让学生们多动手，实现在“做”中学习和思考，“做”中培养成就感，这样可以有效减少其厌学情绪。其次，学校应该增加实训课程比例。因为，中职学生学习基础较差，对理论学习的兴趣不高，所以他们更倾向于从实际操作演练当中获得成就感和自信。最后，教师应该主动改革传统的教学方式，通过创新教学方法来提高学生的学习兴趣。比如学习服装设计的学生通过实物的服装设计和剪裁，学习酒店管理的学生模拟酒店服务等等来体验职业环境，使理论学习与实际操作最大限度地结合，实现学以致用，从而增加学生的学习热情与兴趣。
（二）注重学生的心理体验
厌学的学生一般都是因为以往的学习经历不成功再加上周围人的消极评价，于是他们无意识的给自己带上一个“失败者”的帽子，从而导致产生了自卑多疑，对学习没有信心，学习时注意力不集中的消极情绪。在教学过程中，教师要注意激发学生积极情绪，只有有了足够的积极情绪的体验才有助于消除消极情绪。因此，教师在日常教学实践中应该给每个学生设定适度的期望，制定科学的学习目标，让他们“伸手弗得，跳之可获”，并且教师要在督促、检查目标实施和完成情况的过程中，给表现较好的同学及时给予表扬和鼓励，使其产生成就感和增强自信心和上进心，进而增强学习的动机和学习兴趣；对完成不够好的，教师应该及时给与帮助，引导其适当的调整目标和原因分析，及时了解不足。 （三）注重营造良好的学习环境
中职学生所处的年龄阶段是学生接受大量信息、增长知识的重要阶段，也是形成世界观、价值观、人生观的重要时期，在这个心智尚不成熟，心理发育不完全的时期，容易受到周围环境的影响，比如受到班级的学习氛围、家庭环境和社会环境的影响。
1.校風和学风
有关调查显示：在学风和校风好的环境中，学生厌学情绪较轻。这是因为大部分学生都具有从众心理，一个人爱学习就会带动和影响其他人一起学习，从而提高整个班级甚至整个学校的学生的自觉学习的积极性，形成了你追我赶的良好学习氛围，自然而然的学生的学习兴趣会得到很大的提高。为此，学校要建立健全的激励制度，通过增设奖学金等措施来奖励品学兼优的好学生，推荐这些学生到好的单位就业，为学生营造良好的学习气氛。
2.社会风气
种种不良的社会风气导致了厌学情绪的发生，比如读书无用论，金钱主义等。社会系统应下大力气坚决清除社会上的丑恶现象，改善广大中职学生生活的外层空间，减少不良社会现象对中学生的刺激和诱惑。通过媒体对大力宣扬积极的素材和抨击错误的价值观念来引导正确的舆论氛围，在学生迷茫徘徊时给予正确的指导。
3.家庭环境
一个健康和谐的家庭对于一个孩子的健康成长是十分重要的。和谐的家庭关系有助于培养子女优良的思想品德、高尚的道德情操和良好的行为习惯。对于生活不幸福家庭的孩子，教师应该给予更多的关心和关注，不要等学生出现了厌学情绪了才采取弥补措施，对于正处于叛逆期的中职学生来说这样不仅起不到作用还会引起他们的抵触情绪，从原来的厌学发展到排斥外界所有人的帮助，从而慢慢走上反社会的道路。因此，广大教育工作者应有意识地培养学生乐观、坚强、诚信、毅力等积极心理品质，洞察学生的日常行为，对可能出现厌学情绪的学生积极预防，让同学从家庭不幸福的阴影中走出来是每一位的职责。同时，教师也应该鼓励和正确引导同学们之间建立良好的友谊，不要孤立和歧视家庭不幸福的同学，应该给予其更多的关心和帮助，让他们在学校和班级生活中得到更多的温暖。
总之，要给学生营造一个良好的的外界环境，是一项复杂而艰巨的系统工程，它需要学校、家庭和社会共同努力。
参考文献
[1].黄海建.学生厌学心理的探析与矫治[J].基础教育研究，2002（6）.
[2].刘景忠.如何帮助中职学生找回久违的动力[N].中国教育报，2012（9）.
[3]杜春玲.高职学生厌学情绪的成因及解决对策[J].今日财富，2011（9）.
[4].张柱银.学生“厌学”现象浅析及对策[J].职教论坛，2004（6）.