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摘要:本文在调研的基础上,对当前高职院校学生党建工作中存在的问题进行分析,总结归纳为“十重十轻”,即重功利轻思想、重数量轻质量、重发展轻培养、重入党前教育轻入党后教育、重校内轻校外、重借鉴轻创新、重硬件轻软件、重学生轻教师、重结果轻过程、重眼前轻长远。
关键词:高职院校 学生党建 问题
【中图分类号】G710 【文献标识码】B【文章编号】1009-9646(2009)07-0020-02
大学生党员是祖国建设事业未来的栋梁和接班人的骨干,是祖国未来生产建设的生力军,是祖国和民族的希望。近年来,各高职院校重视加强学生党建工作,取得了良好成效,高职学生党员队伍不断壮大起来。与此同时,在新形势下,高职学生党建面临一些新的情况,存在着一些薄弱环节和问题。根据笔者目前对广东省五所高职院校927名入党积极分子和学生党员进行的“高职院校学生党建工作状况问卷调查”显示,当前高职院校学生党建中普遍存在“十重十轻”问题。
1.重功利,轻思想
由于社会急功近利思想的影响和高职院校“以就业为导向”的定位,高职院校学生党建容易形成实用功利的价值取向。一方面,在学校层面往往对学生党建的重要性认识不够,普遍存在着重技能轻素质,重专业轻德育,重业务标准轻思想标准等情况;另一方面,在个人层面,学生入党动机多元化,趋向实用性和功利性。调查中,认为周围要求入党的同学抱有“为找一份好工作”动机 “很普遍”和“相当多”的共占62.2%。在问及“您认为学生党员队伍在世界观、人生观和价值观上存在的突出问题”时,有69.6%选择“党员意识淡化”,48.2%选择“功利心太强”,37.5%选择了“理想信念动摇”。
2.重数量,轻质量
数量和质量是一对辩证关系,处理好了才能科学地发展。由于高职院校普遍办学时间不长,党建基础薄弱,队伍和制度不健全等原因,容易出现重数量,轻质量的问题。调查中,有42.5%和29.8%的人认为本校学生党员发展“重发展轻培养,重数量轻质量”和“要求不高,把关不严,程序不公”。一些高职院校在党员发展上简单地采取定比例,下任务的方式进行。而为了完成党员比例任务,一些基层组织缩短了党员考察培养的时间,减少了党员培养考察的程序,放宽了学生入党的要求,造成学生党员数量上去了,党员的质量却不尽人意。
3.重发展,轻培养
由于目前高职院校学生入党积极性高,积极分子数量多,学生在校时间短,培养工作任务重,因此一些党组织往往只能疲于应付日常的事务性工作,而在培养教育的各环节上往往不落实。如培养人不能经常与被培养人谈话,甚至很少谈话;不能及时对被培养人的缺点进行批评帮助;党支部不能定期、不定期分析入党积极分子的情况并及时进行引导培养,等等。如调查中就有很多入党积极分子反映自己写的思想汇报没人看,培养人也没有找过自己谈话等情况。重发展轻培养的后果是严重的,造成部分学生虽然组织上入了党但思想上却没入党,如学生党员中竟有高达31.8%的人认同“社会主义最终将走向资本主义”或选择不表态,而在“《党章》规定,以下情形哪些可作‘自动脱党’处理?”的问题中,居然也有超过一半(占52.5%)的学生党员回答错误。
4.重入党前教育,轻入党后教育
在调查中,当问及“您认为身边的党员怎样?”时,分别有35.4%和4.6%的同学认为“和普通同学一样”、“入党前后表现截然不同,表现较差”。由于高职院校基层党务工作量大,党务力量薄弱,党员学习教育长效机制不健全或落实不够等原因,普遍存在着重视学生入党前教育考察,而入党后教育管理工作稍有放松的现象,出现了“入党前争气,入党后松气”、“入党之前拼命干,入党之后松一半”等问题。由于没有长效机制,部分学生党员入党后才发现的模糊认识和错误思想得不到及时澄清和纠正,在思想、学习、工作等方面逐渐放松对自己的要求,在同学中所起模范带头作用不够明显。
5.重校内,轻校外
高职院校注重学生实践技能的培养,通过工学结合、校企合作、社会实践等途径培养人才,因此,学生有近一年多的时间在校外实习实践。而目前,学生党员在校外实习阶段的教育管理往往成为“真空”,处于学校和企业两不管的境地。大三阶段是高职院校党员培养和发展的关键时期,如何创新工作方式方法,加强学生校外实习期间的培养、教育和管理,将校内与校外结合起来,是新形势下急需我们认真研究解决的重要问题。
同时,根据访谈了解,当前高职院校中普遍存在或多或少的毕业生流动党员(有的甚至上百人),这些人多数由于毕业后工作暂时没有稳定下来而将组织关系置留学校,但却基本上没能参加支部的组织生活,也没有按期缴纳党费,成为“边缘党员”和“历史问题”。
6.重借鉴,轻创新
高职教育作为一种类型,与普通高校或中学都有显著不同。但由于高职院校多数建立时间不长,党建基础差,因此多借鉴、采用其他普通本科院校的党建经验,出现“千校一面”的雷同情况。高职院校由于学生生源、学制、定位、培养目标等方面与传统高校和中专学校存在很大不同,因此,在借鉴学习的同时更要突出高职特点和优势,探索符合高职特点的学生党建工作规律和方法。另外,在调查中我们发现,在新形势下,各高职院校对学生党员“进课堂、进网络、进宿舍、进社团、进企业”都有一些探索和实践,但多数只是换汤不换药,流于形式而不够深入,不成系统,导致实效并不明显。
7.重硬件,轻软件
首先,在组织层面将学生党建简单地当作一项工作,将学生党员发展看作“硬任务”,而没有放在育人的根本理念下统领起来;其次,在发展标准上,以学习成绩、获奖情况或是否学生干部作为硬条件,而对学生政治素质、思想觉悟、理想信念这些“软件”放松要求,而使得一些思想达不到入党要求的同学也随大流地入了党。例如在问到“你对入党的态度”时,有12.1%的入党积极分子选“试一试,可有可无”,而还居然有1.4%的入党积极分子选择“不想入党”。
8.重学生,轻教师
“在中青年教师和在优秀大学生中发展党员”是高校党员发展的重点,而在现实当中往往出现学生入党积极性较高,教师入党积极性较差,对学生入党要求较高,而对教师要求降低的情况。一般教师党员对学生党建认识不高,“传、帮、带”作用也没能较好发挥。学生党建工作是一个系统工程,教师永远对学生具有榜样作用,党员培养和管理中搞双重标准的做法无疑会影响组织的威信、教师形象和学生的积极性。另外,由于高校人事制度改革,实行定编定岗,高职院校专职党建队伍人数较少,很多党务工作者身兼数职,工作中常常陷于捉襟见肘的窘境。同时,党务工作者的理论学习和业务培养等也都有待进一步加强。
9.重结果,轻过程
学生党员的培养和考核要看结果,更要看过程,因为没有好的过程就不可能产生好的结果。当前,高职院校学生党建中由于基础薄弱,制度不够健全和党务人员力量不足等原因,多数缺乏一个全过程、全面的教育管理体系,从启蒙教育,共青团推优、选拔培养、考核评价,教育管理等全过程进行质量管理,全面提升学生的政治素质、思想素质、人文素质和业务能力。另一方面,很多高职院校在党内考核评优方面,也没有建立过程评价体系和量化标准。在调查中,有8.8%的人认为党内评优“没有标准,靠人际关系”,21.3%的人认为“有细化标准,但过于死板”。主观性的总结评价容易产生党内不正之风,造成“不谈党性讲交情,不讲原则讲关系”的问题。
10.重眼前,轻长远
眼前的事情是急迫的、需要解决的,没有眼前事情的解决,长远无从谈起。但只重眼前不重长远的发展,必然是不可持续的发展。据笔者调查,当前高职院校普遍缺少对学生党建工作进行长远规划,没能将学生党建提上党委工作的重要日程,与整体的育人工作配合起来,导致基层组织目标不明,各自为政,组织松散,疲于应付上级临时安排的各种任务,甚至出现“七一”前、毕业前突击发展党员的情况,严重影响了学生党员队伍的质量和党建整体水平。
上述“十重十轻”并不一定全面涵盖高职院校学生党建工作的主要问题。而有问题并不可怕,关键在于有承认的勇气,有研究问题、解决问题的努力。
关键词:高职院校 学生党建 问题
【中图分类号】G710 【文献标识码】B【文章编号】1009-9646(2009)07-0020-02
大学生党员是祖国建设事业未来的栋梁和接班人的骨干,是祖国未来生产建设的生力军,是祖国和民族的希望。近年来,各高职院校重视加强学生党建工作,取得了良好成效,高职学生党员队伍不断壮大起来。与此同时,在新形势下,高职学生党建面临一些新的情况,存在着一些薄弱环节和问题。根据笔者目前对广东省五所高职院校927名入党积极分子和学生党员进行的“高职院校学生党建工作状况问卷调查”显示,当前高职院校学生党建中普遍存在“十重十轻”问题。
1.重功利,轻思想
由于社会急功近利思想的影响和高职院校“以就业为导向”的定位,高职院校学生党建容易形成实用功利的价值取向。一方面,在学校层面往往对学生党建的重要性认识不够,普遍存在着重技能轻素质,重专业轻德育,重业务标准轻思想标准等情况;另一方面,在个人层面,学生入党动机多元化,趋向实用性和功利性。调查中,认为周围要求入党的同学抱有“为找一份好工作”动机 “很普遍”和“相当多”的共占62.2%。在问及“您认为学生党员队伍在世界观、人生观和价值观上存在的突出问题”时,有69.6%选择“党员意识淡化”,48.2%选择“功利心太强”,37.5%选择了“理想信念动摇”。
2.重数量,轻质量
数量和质量是一对辩证关系,处理好了才能科学地发展。由于高职院校普遍办学时间不长,党建基础薄弱,队伍和制度不健全等原因,容易出现重数量,轻质量的问题。调查中,有42.5%和29.8%的人认为本校学生党员发展“重发展轻培养,重数量轻质量”和“要求不高,把关不严,程序不公”。一些高职院校在党员发展上简单地采取定比例,下任务的方式进行。而为了完成党员比例任务,一些基层组织缩短了党员考察培养的时间,减少了党员培养考察的程序,放宽了学生入党的要求,造成学生党员数量上去了,党员的质量却不尽人意。
3.重发展,轻培养
由于目前高职院校学生入党积极性高,积极分子数量多,学生在校时间短,培养工作任务重,因此一些党组织往往只能疲于应付日常的事务性工作,而在培养教育的各环节上往往不落实。如培养人不能经常与被培养人谈话,甚至很少谈话;不能及时对被培养人的缺点进行批评帮助;党支部不能定期、不定期分析入党积极分子的情况并及时进行引导培养,等等。如调查中就有很多入党积极分子反映自己写的思想汇报没人看,培养人也没有找过自己谈话等情况。重发展轻培养的后果是严重的,造成部分学生虽然组织上入了党但思想上却没入党,如学生党员中竟有高达31.8%的人认同“社会主义最终将走向资本主义”或选择不表态,而在“《党章》规定,以下情形哪些可作‘自动脱党’处理?”的问题中,居然也有超过一半(占52.5%)的学生党员回答错误。
4.重入党前教育,轻入党后教育
在调查中,当问及“您认为身边的党员怎样?”时,分别有35.4%和4.6%的同学认为“和普通同学一样”、“入党前后表现截然不同,表现较差”。由于高职院校基层党务工作量大,党务力量薄弱,党员学习教育长效机制不健全或落实不够等原因,普遍存在着重视学生入党前教育考察,而入党后教育管理工作稍有放松的现象,出现了“入党前争气,入党后松气”、“入党之前拼命干,入党之后松一半”等问题。由于没有长效机制,部分学生党员入党后才发现的模糊认识和错误思想得不到及时澄清和纠正,在思想、学习、工作等方面逐渐放松对自己的要求,在同学中所起模范带头作用不够明显。
5.重校内,轻校外
高职院校注重学生实践技能的培养,通过工学结合、校企合作、社会实践等途径培养人才,因此,学生有近一年多的时间在校外实习实践。而目前,学生党员在校外实习阶段的教育管理往往成为“真空”,处于学校和企业两不管的境地。大三阶段是高职院校党员培养和发展的关键时期,如何创新工作方式方法,加强学生校外实习期间的培养、教育和管理,将校内与校外结合起来,是新形势下急需我们认真研究解决的重要问题。
同时,根据访谈了解,当前高职院校中普遍存在或多或少的毕业生流动党员(有的甚至上百人),这些人多数由于毕业后工作暂时没有稳定下来而将组织关系置留学校,但却基本上没能参加支部的组织生活,也没有按期缴纳党费,成为“边缘党员”和“历史问题”。
6.重借鉴,轻创新
高职教育作为一种类型,与普通高校或中学都有显著不同。但由于高职院校多数建立时间不长,党建基础差,因此多借鉴、采用其他普通本科院校的党建经验,出现“千校一面”的雷同情况。高职院校由于学生生源、学制、定位、培养目标等方面与传统高校和中专学校存在很大不同,因此,在借鉴学习的同时更要突出高职特点和优势,探索符合高职特点的学生党建工作规律和方法。另外,在调查中我们发现,在新形势下,各高职院校对学生党员“进课堂、进网络、进宿舍、进社团、进企业”都有一些探索和实践,但多数只是换汤不换药,流于形式而不够深入,不成系统,导致实效并不明显。
7.重硬件,轻软件
首先,在组织层面将学生党建简单地当作一项工作,将学生党员发展看作“硬任务”,而没有放在育人的根本理念下统领起来;其次,在发展标准上,以学习成绩、获奖情况或是否学生干部作为硬条件,而对学生政治素质、思想觉悟、理想信念这些“软件”放松要求,而使得一些思想达不到入党要求的同学也随大流地入了党。例如在问到“你对入党的态度”时,有12.1%的入党积极分子选“试一试,可有可无”,而还居然有1.4%的入党积极分子选择“不想入党”。
8.重学生,轻教师
“在中青年教师和在优秀大学生中发展党员”是高校党员发展的重点,而在现实当中往往出现学生入党积极性较高,教师入党积极性较差,对学生入党要求较高,而对教师要求降低的情况。一般教师党员对学生党建认识不高,“传、帮、带”作用也没能较好发挥。学生党建工作是一个系统工程,教师永远对学生具有榜样作用,党员培养和管理中搞双重标准的做法无疑会影响组织的威信、教师形象和学生的积极性。另外,由于高校人事制度改革,实行定编定岗,高职院校专职党建队伍人数较少,很多党务工作者身兼数职,工作中常常陷于捉襟见肘的窘境。同时,党务工作者的理论学习和业务培养等也都有待进一步加强。
9.重结果,轻过程
学生党员的培养和考核要看结果,更要看过程,因为没有好的过程就不可能产生好的结果。当前,高职院校学生党建中由于基础薄弱,制度不够健全和党务人员力量不足等原因,多数缺乏一个全过程、全面的教育管理体系,从启蒙教育,共青团推优、选拔培养、考核评价,教育管理等全过程进行质量管理,全面提升学生的政治素质、思想素质、人文素质和业务能力。另一方面,很多高职院校在党内考核评优方面,也没有建立过程评价体系和量化标准。在调查中,有8.8%的人认为党内评优“没有标准,靠人际关系”,21.3%的人认为“有细化标准,但过于死板”。主观性的总结评价容易产生党内不正之风,造成“不谈党性讲交情,不讲原则讲关系”的问题。
10.重眼前,轻长远
眼前的事情是急迫的、需要解决的,没有眼前事情的解决,长远无从谈起。但只重眼前不重长远的发展,必然是不可持续的发展。据笔者调查,当前高职院校普遍缺少对学生党建工作进行长远规划,没能将学生党建提上党委工作的重要日程,与整体的育人工作配合起来,导致基层组织目标不明,各自为政,组织松散,疲于应付上级临时安排的各种任务,甚至出现“七一”前、毕业前突击发展党员的情况,严重影响了学生党员队伍的质量和党建整体水平。
上述“十重十轻”并不一定全面涵盖高职院校学生党建工作的主要问题。而有问题并不可怕,关键在于有承认的勇气,有研究问题、解决问题的努力。