思想品德教育，是语文教学的一项重要任务，思想品德教育必须根据语文学科的特点，渗透在教学过程中，起到潜移默化的作用。那么，如何在语文教学中更好地完成这项任务呢？下面笔者就这个问题谈一谈自己的体会。
　　一、巧设导言，创造情境
　　导言设计得好，就为这节课教学的成功打下良好的基础。因此，如果教师能够从文章所表现的思想内容的角度设计出一个牢牢抓住学生心魄的导言，就能够牵动学生的思想感情，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，更重要的是为本课思想品德教育打下基础。如：我在教契科夫的《凡卡》一课时是这样设计导言的：“9岁的儿童，本应该在学校读书，然而19世纪80年代的俄国，9岁的农村儿童凡卡却不得不进城当学徒受着非人的虐待，为什么？下面我们就打开书，去倾听凡卡的凄凄惨惨的诉说吧！”几句简短的导言，犹如在平静的湖面上投入一个石块，在学生的心里一下子掀起了感情的波涛，他们非常急于了解文章的内容，盼望得到导言中的“为什么”的答案。显然这样在不知不觉中就已经给学生确定了一个与文章内容协调一致的感情基础。
　　二、组织学生进行讨论，深化思想品德教育
　　每学一篇课文之后，教师应根据本篇课文德育教育目的和学生思想品德的实际，选择那些学生认为最重要的，最关心的问题，组织学生进行讨论，引导他们各抒己见，把自己的思想感受毫不保留地表达出来。这样不仅提高了学生的口语表达能力，而且更总要的是通过讨论，使学生们的认识互相得到了渗透，甚至有些问题还可通过争辩，是非明确，使学生感到印象更加深刻，深化了思想品德教育。例如，在教完《养花》一课后，我结合课文内容组织学生围绕着“你认为从事什么类型的劳动，都会感到有乐趣？”这个问题进行讨论，学生的发言意识很强，个个争先恐后地发表自己的感想。
　　三、在作文训练中，深化思想品德教育
　　作文训练不单单是提高学生写作技巧问题，而且涉及到学生的认识水平和道德水平。我在知道写作时中，注重提高学生思想认识水平，既促进了写作又进行了教育。在作文批改中，也注意学生思想动态，并及时进行正确指导，例如，我们班有一位同学写了一篇她与同学之间闹矛盾的作文。文章思想偏激，如果照此下去，两人势必加深矛盾，影响团结和学习。我对这篇作文做了面批处理。首先我肯定了她的言辞、语句上的优点，然后才指出她思想上的问题。跟她谈了“人无完人”和多看别人优点、少看别人不足的道理，这位同学听了很惭愧。事后，她以这件事为内容写了题为《我不该那样》的作文，受到同学的好评，第二学期两人被评为“三好学生”。此外，写日记是提高学生写作能力的有效途径。我紧紧抓住这一环节，精心布置，耐心指导并定期检查，在检查中，我深切感受到了学生的喜怒哀乐，摸清了思想脉络，从中也发现了学生思想中不良倾向和思想苗头，我因势利导，对症下药，解除了学生的负担，使学生的身心得到了健康的发展。
　　总之，对学生进行思想品德教育的方法是很多的，只要我们能结合语文学科的特点，抓住一切可以教育的机会，是一定会圆满完成思想品德教育任务的。