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目前，对网络教学的研究逐渐深入，但大多是针对网络教学平台建设以及网络课程的内容设计、开发、传播的研究，所注重的是教学系统和教学传播过程的策略性和技术性。网络教学是建立在教育技术基础之上的，没有教育技术，网络教学也就无从谈起，但过分注重对技术的研究，就有失偏颇。从教学整体看，教师，教学平台，学生这三者之间，教学平台位居其中，它融会了现代教育技术、教学方法、教学理念，对教师、学生来说是新生事物，如何接受它、适应它、发展它，对双方来说都是新课题。从教师的角度来讲，由于其肩负的使命，所受到的挑战要比学生大得多。因此，适应现代化教学要求，研究教师如何应对网络教学带来的挑战，也是推进网络教学，保持网络教学可持续发展的关键。
一、教师角色地位与传统教育相比发生了重大变化
在网络教学中，教师与学生之间处于永久性分离状态，教师利用文字、音像、多媒体、网络等多种手段组织教学，与传统教学形式相比，打破了学校的“围墙”，突破了教育的时空界限，形成了“开放式”的教育环境。借助于现代教育技术，学生由被动地位转变成了主动地位，而教师则由台前转至了幕后，教师的角色地位发生了重大变化。在网络教学中，教师由传统教学中单一媒体，简单教具的使用者、制作者，变成现代教育技术条件下的多媒体教学资源的合作开发者、使用者；教师的劳动，由传统教学中的个体劳动行为，变成现代远程教学中建立在独立思考和群体合作基础上的群体劳动行为；在教学过程中，教师不再是站在讲台上侃侃而谈的独立授课者，而是借助于现代教育技术，由讲授主体变成了导学主体；由传统课堂教学中知识的传授者变成了为学生构建自身认知结构、发展认知能力的帮助者；由传统教学信息资源的垄断者变成了现代远程教育中学生获取学习资源的导航者。教师在传统教学中的权威地位被打破了，教师在教学活动中更加关注的是教学活动的组织和引导，以及对教学活动过程的管理。正如美国纽约州达顿学校的杰奎琳·戴托洛所言“自己的角色变化了，不再完全是一个讲授者，而更多地像一位导师和资料员”。
二、现代远程教育对教师素质能力提出了更高的要求
在网络教学中，教师角色的变化并不意味着教师的主体作用被忽视或弱化了。相反，现代远程教育由于其新模式、新特点，对教师职业，教师角色、教师素质和能力提出了更高的要求，形成了“专业为体、网络为翼”的新特点。如果没有教师的引导、帮助，学生将会走许多弯路，甚至走入歧途。
1、现代远程教育建立在现代教育技术基础之上
在网络教学中，要求教师不仅掌握一般简单教学手段、教育技术，还要熟悉现代远程教育中的通信技术、网络技术、多媒体设计和模拟技术等现代远程教育的理论与技术，在教学组织过程中，能够通过各种教育理论和技术搞好教学活动的组织和管理，使教学活动顺利高效地进行下去。
2、现代远程教育教育组织类型、教学模式发生了根本性变化
在传统的课堂教育教学模式中，教师组织教学活动基本上是一种个体行为，而现代远程教育教学活动中，教育教学活动的组织，从分工到实施往往是一种群体行为，这就要求教师不仅要有独立的思考能力、独立的教学能力和方法，还要有团结协作，合作开发多媒体教学资源的素质和能力。
3、在网络教学中，教师仍然是学科专业的“领头羊”
教师应掌握本学科最新动态和发展趋势，积极更新知识，扩大知识面，提高获取信息的基本素养，并结合教育技术的新发展，积极开展科研活动。教师对自己的定位，也应该适应时势，由以前学习的主导者转变为学习的引导者，与学生进行讨论，了解学生的学习情况及心理感受，适时调整自己的教学方案。学会在网络条件下搞好导学、助学及育人的一整套方法，并结合现代教育技术的不断发展，积极研究探索新的教学方法，帮助学生进行知识建构，开展研究性学习。
4、在网络教学中，学生主要是自主式学习
与传统的“围墙”教育相比，教师、学生之间是一个松散的集体，教师的“言传”作用加强了，但“身教”作用弱化了。因此在网络教学中，教师在引导学生学习知识的同时，更需要对学生加强人文、精神、伦理等方面的教育，重视关心学生的心理，人际交往，道德规范等等，帮助学生建立正确的学习方法。古语说得好：“授人以鱼，只供一饭之需，授人以渔，则终身受用无穷”。在网络教学中，教师的责任就是要使学生“鱼渔”兼得。对学生进行综合素质培养，利用网络教书育人这一新课题真正摆在教师的面前。
三、适应现代教育新要求，教师角色地位要尽快转换
现代教育技术进入教育领域，引发出一场教育变革，教师作为施教主体的一员，理应受到全身心的洗礼。如何把握自己在教育、教学中的角色与地位，如何适应现代教育技术的新要求，是新形势下摆在教师面前的重要课题。
1、转变思想、更新观念，适应现代教育技术的新要求
思想是行动的先锋，思想跟不上，行动就要落后。由于传统教育理念的根深蒂固，教师要真正实现角色的转变，融入到现代教育、教学的舞台上，就必须转变观念，更新思想，打破传统的、旧的思想观念，充分认识现代远程教育的发展。由于很多人的信息观念相对滞后，仍对远程教育流露出不屑一顾的态度，而对“围墙大学”情有独钟，“要受教育就要进大学”的观念仍然根深蒂固。其实这是一种“向后”看的观念。它没有看到教育，尤其是现代教育的发展态势。国家教育部在《面向21世纪教育振兴行动计划》中指出：要以实施“现代远程教育工程”为主要突破口，形成开放式教育网络，构建终身学习体系。消除“技术决定论”。现代教育技术引发了教育领域的革命，出现了第四代远程教育，即现代远程教育（又称为网络教育），其间现代教育技术的作用是不可低估的，但也不可脱离实际盲目夸大。在教师、学生和教育平台三位一体的作用中，教育平台是桥梁，是物质和技术基础，对它的研究将会推动教育的不断发展。但忽视了对教师、学生的研究将破坏教育过程的整体优化，就不能保证现代远程教育的可持续发展。目前有一种错误认识：认为教育技术发展上去了，现代教育也就发展上去了，教师、学生按部就班地上课、导学就行了，而忽视了对教师、学生的研究。这种“技术决定论”将危害着教育的发展，消除教师的畏难情绪。有的人看到教育技术的不断发展，教育信息量的急增，感到无所适从，或畏而不前，不积极进取，影响了现代教育的发展。
2、开展学习研究，提高现代教育技术条件下的个人教学素质
现代远程教育与传统教育相比较，模式变了、角色变了，但教学的本质没有变，仍然是教书育人，但由于现代远程教育对教师的要求更高了，教师要完成职责，就必须掌握现代教育技术，具有更高的素质和能力。
（1）、要具有一定的科研能力
在网络教学中，现代教育技术是基础，教师利用文字、音像、图片、课件等多种媒体通过网络平台组织教学，要求教师具有熟练运用网络和多媒体技术进行教学的能力，在现代远程教学模式中，学习过程和教学资源、传输系统、多媒体手段的运用是密不可分的。教师只有熟练掌握远程教学的要素并科学组合，才能收到好的教学效果，同时，当教师把工作重点由课堂教学转到导修、导学上来的时候，教师必须时刻注意教育技术的新发展、新思路，积极开展科研活动，研究新的教学模式，利用新技术把本学科，本专业的重点、难点、前沿内容制成多媒体课件，把教学素材和课程元素进行科学组织，使学生更容易接受。
（2）、要夯实专业知识基础
现代信息社会是知识爆炸的时代，专业分工越细，其间的横向联系越紧密。因此，教师要不断学习，既夯实专业知识功底，又要研究学科专业间的横向联系。只有如此，才能在网络教学中面对学生的提问答疑，做到游刃有余。目前，西方流行这样一条“知识折旧”定律：“一年不学习，你所拥有的全部知识就会折旧80％”。因此，教师必须十分注意自己知识结构的调整和适应。
（3）、要积极开展教学方法研究
在网络教学中，教师由台前转到了幕后，教师更加关注教学活动的组织、教学策略的实施，因此，教师必须对如何组织好教学活动，采用何种策略引导学生积极、正确地学习、展开研究。
（4）、完成角色转换、教书育人
在网络教学中，教师不进行角色转换，仍然沿用传统教学中老的、旧的教学理念和教学方法，就无法适应网络教学的新要求。网络教学的一个特点是教师与学生的地位平等，教师在教学活动中也是一名学习者，因此，必须完成两方面角色的转变：由讲授主体向导学主体的转变；由权威主体向平等主体的转变。教师只有本着对教育事业执著的精神，具有高度的责任心、事业心，积极开展研究学习，改革创新，才能实现现代远程教育中施教角色的转变，才能适应现代远程教育发展的要求，在未来的教育舞台上占有一席之地。
（作者单位：250001山东省①济南市广播电视大学招生办②济南军区综合训练基地学生军训办公室）
一、教师角色地位与传统教育相比发生了重大变化
在网络教学中，教师与学生之间处于永久性分离状态，教师利用文字、音像、多媒体、网络等多种手段组织教学，与传统教学形式相比，打破了学校的“围墙”，突破了教育的时空界限，形成了“开放式”的教育环境。借助于现代教育技术，学生由被动地位转变成了主动地位，而教师则由台前转至了幕后，教师的角色地位发生了重大变化。在网络教学中，教师由传统教学中单一媒体，简单教具的使用者、制作者，变成现代教育技术条件下的多媒体教学资源的合作开发者、使用者；教师的劳动，由传统教学中的个体劳动行为，变成现代远程教学中建立在独立思考和群体合作基础上的群体劳动行为；在教学过程中，教师不再是站在讲台上侃侃而谈的独立授课者，而是借助于现代教育技术，由讲授主体变成了导学主体；由传统课堂教学中知识的传授者变成了为学生构建自身认知结构、发展认知能力的帮助者；由传统教学信息资源的垄断者变成了现代远程教育中学生获取学习资源的导航者。教师在传统教学中的权威地位被打破了，教师在教学活动中更加关注的是教学活动的组织和引导，以及对教学活动过程的管理。正如美国纽约州达顿学校的杰奎琳·戴托洛所言“自己的角色变化了，不再完全是一个讲授者，而更多地像一位导师和资料员”。
二、现代远程教育对教师素质能力提出了更高的要求
在网络教学中，教师角色的变化并不意味着教师的主体作用被忽视或弱化了。相反，现代远程教育由于其新模式、新特点，对教师职业，教师角色、教师素质和能力提出了更高的要求，形成了“专业为体、网络为翼”的新特点。如果没有教师的引导、帮助，学生将会走许多弯路，甚至走入歧途。
1、现代远程教育建立在现代教育技术基础之上
在网络教学中，要求教师不仅掌握一般简单教学手段、教育技术，还要熟悉现代远程教育中的通信技术、网络技术、多媒体设计和模拟技术等现代远程教育的理论与技术，在教学组织过程中，能够通过各种教育理论和技术搞好教学活动的组织和管理，使教学活动顺利高效地进行下去。
2、现代远程教育教育组织类型、教学模式发生了根本性变化
在传统的课堂教育教学模式中，教师组织教学活动基本上是一种个体行为，而现代远程教育教学活动中，教育教学活动的组织，从分工到实施往往是一种群体行为，这就要求教师不仅要有独立的思考能力、独立的教学能力和方法，还要有团结协作，合作开发多媒体教学资源的素质和能力。
3、在网络教学中，教师仍然是学科专业的“领头羊”
教师应掌握本学科最新动态和发展趋势，积极更新知识，扩大知识面，提高获取信息的基本素养，并结合教育技术的新发展，积极开展科研活动。教师对自己的定位，也应该适应时势，由以前学习的主导者转变为学习的引导者，与学生进行讨论，了解学生的学习情况及心理感受，适时调整自己的教学方案。学会在网络条件下搞好导学、助学及育人的一整套方法，并结合现代教育技术的不断发展，积极研究探索新的教学方法，帮助学生进行知识建构，开展研究性学习。
4、在网络教学中，学生主要是自主式学习
与传统的“围墙”教育相比，教师、学生之间是一个松散的集体，教师的“言传”作用加强了，但“身教”作用弱化了。因此在网络教学中，教师在引导学生学习知识的同时，更需要对学生加强人文、精神、伦理等方面的教育，重视关心学生的心理，人际交往，道德规范等等，帮助学生建立正确的学习方法。古语说得好：“授人以鱼，只供一饭之需，授人以渔，则终身受用无穷”。在网络教学中，教师的责任就是要使学生“鱼渔”兼得。对学生进行综合素质培养，利用网络教书育人这一新课题真正摆在教师的面前。
三、适应现代教育新要求，教师角色地位要尽快转换
现代教育技术进入教育领域，引发出一场教育变革，教师作为施教主体的一员，理应受到全身心的洗礼。如何把握自己在教育、教学中的角色与地位，如何适应现代教育技术的新要求，是新形势下摆在教师面前的重要课题。
1、转变思想、更新观念，适应现代教育技术的新要求
思想是行动的先锋，思想跟不上，行动就要落后。由于传统教育理念的根深蒂固，教师要真正实现角色的转变，融入到现代教育、教学的舞台上，就必须转变观念，更新思想，打破传统的、旧的思想观念，充分认识现代远程教育的发展。由于很多人的信息观念相对滞后，仍对远程教育流露出不屑一顾的态度，而对“围墙大学”情有独钟，“要受教育就要进大学”的观念仍然根深蒂固。其实这是一种“向后”看的观念。它没有看到教育，尤其是现代教育的发展态势。国家教育部在《面向21世纪教育振兴行动计划》中指出：要以实施“现代远程教育工程”为主要突破口，形成开放式教育网络，构建终身学习体系。消除“技术决定论”。现代教育技术引发了教育领域的革命，出现了第四代远程教育，即现代远程教育（又称为网络教育），其间现代教育技术的作用是不可低估的，但也不可脱离实际盲目夸大。在教师、学生和教育平台三位一体的作用中，教育平台是桥梁，是物质和技术基础，对它的研究将会推动教育的不断发展。但忽视了对教师、学生的研究将破坏教育过程的整体优化，就不能保证现代远程教育的可持续发展。目前有一种错误认识：认为教育技术发展上去了，现代教育也就发展上去了，教师、学生按部就班地上课、导学就行了，而忽视了对教师、学生的研究。这种“技术决定论”将危害着教育的发展，消除教师的畏难情绪。有的人看到教育技术的不断发展，教育信息量的急增，感到无所适从，或畏而不前，不积极进取，影响了现代教育的发展。
2、开展学习研究，提高现代教育技术条件下的个人教学素质
现代远程教育与传统教育相比较，模式变了、角色变了，但教学的本质没有变，仍然是教书育人，但由于现代远程教育对教师的要求更高了，教师要完成职责，就必须掌握现代教育技术，具有更高的素质和能力。
（1）、要具有一定的科研能力
在网络教学中，现代教育技术是基础，教师利用文字、音像、图片、课件等多种媒体通过网络平台组织教学，要求教师具有熟练运用网络和多媒体技术进行教学的能力，在现代远程教学模式中，学习过程和教学资源、传输系统、多媒体手段的运用是密不可分的。教师只有熟练掌握远程教学的要素并科学组合，才能收到好的教学效果，同时，当教师把工作重点由课堂教学转到导修、导学上来的时候，教师必须时刻注意教育技术的新发展、新思路，积极开展科研活动，研究新的教学模式，利用新技术把本学科，本专业的重点、难点、前沿内容制成多媒体课件，把教学素材和课程元素进行科学组织，使学生更容易接受。
（2）、要夯实专业知识基础
现代信息社会是知识爆炸的时代，专业分工越细，其间的横向联系越紧密。因此，教师要不断学习，既夯实专业知识功底，又要研究学科专业间的横向联系。只有如此，才能在网络教学中面对学生的提问答疑，做到游刃有余。目前，西方流行这样一条“知识折旧”定律：“一年不学习，你所拥有的全部知识就会折旧80％”。因此，教师必须十分注意自己知识结构的调整和适应。
（3）、要积极开展教学方法研究
在网络教学中，教师由台前转到了幕后，教师更加关注教学活动的组织、教学策略的实施，因此，教师必须对如何组织好教学活动，采用何种策略引导学生积极、正确地学习、展开研究。
（4）、完成角色转换、教书育人
在网络教学中，教师不进行角色转换，仍然沿用传统教学中老的、旧的教学理念和教学方法，就无法适应网络教学的新要求。网络教学的一个特点是教师与学生的地位平等，教师在教学活动中也是一名学习者，因此，必须完成两方面角色的转变：由讲授主体向导学主体的转变；由权威主体向平等主体的转变。教师只有本着对教育事业执著的精神，具有高度的责任心、事业心，积极开展研究学习，改革创新，才能实现现代远程教育中施教角色的转变，才能适应现代远程教育发展的要求，在未来的教育舞台上占有一席之地。
（作者单位：250001山东省①济南市广播电视大学招生办②济南军区综合训练基地学生军训办公室）