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摘 要：高效课堂是广大一线教师一直以来都在不懈努力追求的目标。因为课堂是学生获取知识、学习方法和技能的主要场所，只有构建高效课堂才能够保证学生的学习效果，促进学生知识与能力的全面发展。小学数学是我国基础教育教学体系的重要组成部分，因此也应该努力达成构建高效课堂这一目标。基于此，本文将从重视小组合作学习、挖掘数学知识原型与组织学生动手操作三个方面出发，系统地分析与研究构建小学数学高效课堂的有效方法和科学策略。
关键词：构建;小学数学;高效课堂;有效策略
受应试教育等传统观念和思想的影响，很多小学数学教师都将课堂教学的中心和重点错误地放在了知识的传授和讲解上，却忽略了学生的独立思考、自主探究，导致学生逐渐失去了对学习的兴趣，也严重束缚了学生数学思维的发展。整个小学数学课堂变得低效、无效甚至负效，数学学科的教育功能难以得到充分的发挥。针对这种情况，小学数学教师必须要彻底地摒弃落后教学观念和思想，从现实学情出发，探索科学、创新的教学方法与策略，以此推进数学课堂的革新，最终顺利地构建起小学数学高效课堂。
一、重视小组合作学习，增强学生合作能力
小组合作学习是新课程改革所强调和倡导的学生学习的主要方式，可以突出学生的主体地位，增强学生的合作精神与合作能力。因此，小学数学教师应当适时转变过去统一的授课形式，按照科学的标准和原则将全班学生分成4-6人一组的学习小组，再引导学生们以小组为单位，围绕着同一个问题或者任务展开沟通、讨论、互动，交流各自的观点、想法和见解，实现思维的碰撞与互补，促进学生的相互学习、互帮互助，最终在合作中达成共识，提高课堂教学的效率。
例如，在教授《两位数乘两位数》时，本节课程的主要教学任务是让学生们进一步掌握乘法计算的方法，为了加深学生们对这部分知识的理解与掌握，增强学生们的合作能力，笔者为学生们开展了小组合作探究教学。首先，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组6人。然后，笔者再以练习题为载体，让各组针对笔者布置的练习题进行讨论探究。如下：一个乘数不变，另一个乘数扩大10倍，那么算数的积会发生怎样的变化？一辆汽车每分钟行驶55米，那么一个小时这辆汽车可以行驶多少米？例题下发后，学生们立即针对例题展开讨论。经过学生们对例题的讨论与分析，各个小组最终得出结论。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过重视小组合作学习，增强了学生的合作能力。
二、挖掘数学知识原型，创设生活化情境
数学知识源于生活，最终也将为生活而服务。如果利用生活元素来为学生讲解数学知识，不仅可以帮助学生快速理解，还能够让学生认识数学的价值，增加学生学习的动力。因此，小学数学教师应该将现实生活作为出发点，留心观察、发现和搜集各种与学生生活经验相关的元素，挖掘数学知识在生活中的原型，巧妙地融入到课堂教学过程中，创设出生活化的教学情境，让学生感受到数学的应用价值与现实意义，丰富学生情感体验。
例如，在教授《小数的加法和减法》时，本节课程的内容与生活具有紧密的联系。根据内容的特点，笔者挖掘数学知识原型，为学生们创设了生活化情境。在生活中，有许许多多的数字存在，就像去超市购物，我们就会经常用到数学计算。如，买一瓶可乐的价格为2.5元，买一杯奶茶的价格为3.5元，那么两件商品的几个一共为多少元？如果给收银员10元，那么还剩多少元？像这种问题，学生们便会通过生活的经验对此进行思考。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过挖掘数学知识原型，创设生活化情境，丰富了学生的情感体验。
三、组织学生动手操作，激活学生数学思维
小学数学教学不能仅仅局限于理论层面上，还应该注重实践操作，这样才能有效激活学生的数学思维，让学生学以致用。因此，小学数学教师应该适当减少理论讲解的时间，开展形式丰富多样的实践活动，给予学生充足的实践空间和机会，组织学生进行动手实践和操作，让学生实现手脑并用，主动利用所学知识进行探究，从而有效深化学生知识理解，培养学生实践能力。
例如，在教授《分数乘法》时，为了激活学生们的数学思维，笔者为学生们设置了课堂测验，让学生们通过实际操作，加深对知识的理解。在这个过程中，笔者会严格让学生们根据自己的理解进行解题，这样笔者才能了解到学生们的学习情况。待学生们完成测验后，笔者再根据學生们的问题对学生们进行完善。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过组织学生动手操作，激活了学生的数学思维。
总之，构建高效课堂是广大教师的根本任务和核心目标，同时也是推进新课程改革和素质教育的重要动力。所以，小学数学教师必须要转变观念，更新思想，以新课程改革为导向，通过重视小组合作学习、挖掘数学知识原型与组织学生动手操作等方法和策略的运用，来全面优化学生的学习体验，激发学生的学习潜能，最终才能顺利实现小学数学高效课堂的组织与构建。
参考文献：
[1]张启威.浅谈构建小学数学高效课堂的有效途径[J].课程教育研究，2019（28）：163-164.
[2]王园园.构建小学数学高效课堂的策略研究[J].课程教育研究，2019（23）：140.
关键词：构建;小学数学;高效课堂;有效策略
受应试教育等传统观念和思想的影响，很多小学数学教师都将课堂教学的中心和重点错误地放在了知识的传授和讲解上，却忽略了学生的独立思考、自主探究，导致学生逐渐失去了对学习的兴趣，也严重束缚了学生数学思维的发展。整个小学数学课堂变得低效、无效甚至负效，数学学科的教育功能难以得到充分的发挥。针对这种情况，小学数学教师必须要彻底地摒弃落后教学观念和思想，从现实学情出发，探索科学、创新的教学方法与策略，以此推进数学课堂的革新，最终顺利地构建起小学数学高效课堂。
一、重视小组合作学习，增强学生合作能力
小组合作学习是新课程改革所强调和倡导的学生学习的主要方式，可以突出学生的主体地位，增强学生的合作精神与合作能力。因此，小学数学教师应当适时转变过去统一的授课形式，按照科学的标准和原则将全班学生分成4-6人一组的学习小组，再引导学生们以小组为单位，围绕着同一个问题或者任务展开沟通、讨论、互动，交流各自的观点、想法和见解，实现思维的碰撞与互补，促进学生的相互学习、互帮互助，最终在合作中达成共识，提高课堂教学的效率。
例如，在教授《两位数乘两位数》时，本节课程的主要教学任务是让学生们进一步掌握乘法计算的方法，为了加深学生们对这部分知识的理解与掌握，增强学生们的合作能力，笔者为学生们开展了小组合作探究教学。首先，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组6人。然后，笔者再以练习题为载体，让各组针对笔者布置的练习题进行讨论探究。如下：一个乘数不变，另一个乘数扩大10倍，那么算数的积会发生怎样的变化？一辆汽车每分钟行驶55米，那么一个小时这辆汽车可以行驶多少米？例题下发后，学生们立即针对例题展开讨论。经过学生们对例题的讨论与分析，各个小组最终得出结论。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过重视小组合作学习，增强了学生的合作能力。
二、挖掘数学知识原型，创设生活化情境
数学知识源于生活，最终也将为生活而服务。如果利用生活元素来为学生讲解数学知识，不仅可以帮助学生快速理解，还能够让学生认识数学的价值，增加学生学习的动力。因此，小学数学教师应该将现实生活作为出发点，留心观察、发现和搜集各种与学生生活经验相关的元素，挖掘数学知识在生活中的原型，巧妙地融入到课堂教学过程中，创设出生活化的教学情境，让学生感受到数学的应用价值与现实意义，丰富学生情感体验。
例如，在教授《小数的加法和减法》时，本节课程的内容与生活具有紧密的联系。根据内容的特点，笔者挖掘数学知识原型，为学生们创设了生活化情境。在生活中，有许许多多的数字存在，就像去超市购物，我们就会经常用到数学计算。如，买一瓶可乐的价格为2.5元，买一杯奶茶的价格为3.5元，那么两件商品的几个一共为多少元？如果给收银员10元，那么还剩多少元？像这种问题，学生们便会通过生活的经验对此进行思考。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过挖掘数学知识原型，创设生活化情境，丰富了学生的情感体验。
三、组织学生动手操作，激活学生数学思维
小学数学教学不能仅仅局限于理论层面上，还应该注重实践操作，这样才能有效激活学生的数学思维，让学生学以致用。因此，小学数学教师应该适当减少理论讲解的时间，开展形式丰富多样的实践活动，给予学生充足的实践空间和机会，组织学生进行动手实践和操作，让学生实现手脑并用，主动利用所学知识进行探究，从而有效深化学生知识理解，培养学生实践能力。
例如，在教授《分数乘法》时，为了激活学生们的数学思维，笔者为学生们设置了课堂测验，让学生们通过实际操作，加深对知识的理解。在这个过程中，笔者会严格让学生们根据自己的理解进行解题，这样笔者才能了解到学生们的学习情况。待学生们完成测验后，笔者再根据學生们的问题对学生们进行完善。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过组织学生动手操作，激活了学生的数学思维。
总之，构建高效课堂是广大教师的根本任务和核心目标，同时也是推进新课程改革和素质教育的重要动力。所以，小学数学教师必须要转变观念，更新思想，以新课程改革为导向，通过重视小组合作学习、挖掘数学知识原型与组织学生动手操作等方法和策略的运用，来全面优化学生的学习体验，激发学生的学习潜能，最终才能顺利实现小学数学高效课堂的组织与构建。
参考文献：
[1]张启威.浅谈构建小学数学高效课堂的有效途径[J].课程教育研究，2019（28）：163-164.
[2]王园园.构建小学数学高效课堂的策略研究[J].课程教育研究，2019（23）：140.