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摘 要：小学年龄阶段的学生，正处在身心发展的关键阶段，作为小学的基础课程，小学语文对学生们的成长起到承上启下的过程。小学语文能帮助学生获取知识，也可以让学生了解语文世界的魅力。阅读在语文教学中是重要的组成部分，它能帮助学生提高语文情感、语文知识等信息。但是课堂上的教育实践有限，所以培养学生课外阅读兴趣是我们教师需要着重了解的。
关键词：课外阅读;培养兴趣;小学语文
现阶段的小学语文教学，不仅仅是教授学生课堂上的知识和能力，还需要额外提高学生在课外阅读的能力。课外阅读是语文教学中，一种有效提高自身知识水平的学习方法，学生通过学习课外阅读，能够发散思维，增强学生的记忆力，同时能有效地提高阅读能力，从而对阅读加深兴趣。
一、小学课外阅读的开展现状
（一）学生的阅读兴趣不够
学生对语文课外阅读的兴趣不够，缺乏主动读书的意识。大部分学生觉得只要上课认真听讲、课下完成作业并及时上交作业就觉得已经完成了语文的学习任务。学生会认为课外阅读是不需要完成的，认为这是一种负担，没有真正认识到课外阅读对于自己未来的健康成长和全面发展所带来的重要意义。所以学生在面对课外阅读的时候，他们采取应付的态度，不积极面对，因而不能从语文课外阅读中感受到学习的乐趣。
（二）课外阅读书籍类型有偏差
从小学生选择课文阅读书籍类型上来看，他们更偏好漫画和娱乐类的读物，对于经典著作兴趣不足。但是这种阅读模式，不仅不能帮助学生更好地进行语文学习，还会转移学生的注意力，甚至让学生深陷漫画、娱乐类读物的阅读中去，这对学生的发展是不利的。
（三）课外阅读方法缺乏指导
教师一般只是鼓励学生多读书，但是对课外阅读缺乏足够的方法指导。所以学生及时进行了阅读，也可能只是走马观花地看一看，并不能真正地提升自主阅读能力。长此以往，小学生对课外阅读活动缺乏兴趣，还会影响学生学习语文的积极性。
二、小学语文课外阅读兴趣的培养策略
（一）创造良好阅读环境
为了有效地激发学生对于阅读的兴趣，来增强学生阅读的知识理解能力，教师可以在课堂开展课外阅读的教学，给学生营造良好的阅读情境，让学生感受到阅读的乐趣，养成好的阅读习惯，因此产生课外阅读的兴趣。例如，在学校的教室中，利用一小片地方設置“图书角”，在图书角内放上一些课外阅读的书籍。书籍可以让同学们带来，教师也可以放一些课外书籍，图书角的书本增多，学生选择读书的种类也会增多。教师让学生在课下的时间进行课外阅读，就可以激发学生的阅读兴趣，形成良好的阅读环境。
相比较专门在一个地方设置读书室，教师也可以尝试安排一个特定的时间让学生进行课外阅读。这样让学生在同一时间同一地点一起阅读，形成良好的阅读环境，促进学生的阅读兴趣的提高。又如，教师可以把每周三的最后一节课作为课外阅读的课程，让学生先进行独立阅读课外书，在临近下课的时候，让学生分成小组，用小组的方式展示自己的阅读成果，分享自己的读后感。通过学生积极地展示自己，进而激发阅读的兴趣，学生在之后的课外阅读学习中会更用心。
（二）创建互动的阅读关系
在课外阅读开展过程中，家长和教师可以陪学生一起阅读，并且对阅读内容进行讨论，创建一种互动的阅读关系。这样不仅可以激发学生的阅读兴趣，还可以帮助学生尽快理解所阅读的内容，也可以促进学生与家长及教师之间的关系，让学生主动进行课外阅读。所以在学生进行课外阅读时，家长可以先提出几个与所阅读书籍相关问题，然后和学生一起带着问题去阅读。当学生遇到阅读障碍时，家长要给予帮助并且进行障碍排除，鼓励学生在之后的时间内，独立阅读，提出疑问，通过独立阅读找出问题的答案。如果答案正确，还可以给与适当的物质奖励。通过创建互动的阅读关系，可以促进学生阅读积极性的提高，父母和学生之间的亲子关系也会进一步提高，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。
（三）规范学生的阅读内容
现阶段的图书市场上，课外阅读的书籍种类繁多，小学阶段学生的认知情况无法分辨课外书籍的优劣，在没有教师和父母的引导下，学生不知道该如何选择适合自己的课外阅读，让阅读充实自己。所以，在选择课外阅读书籍的时候，教师要充分发挥引导者的作用，依据学生的阅读情况和语文教学内容等方面，帮助学生选择适合自己的课外阅读书籍，规范学生阅读内容。
例如，我们在学习《我的伯父鲁迅先生》这节课之后，教师可以向学生介绍鲁迅写的文章，像《朝花夕拾》《野草》等。通过教材的课文中，我们知道了鲁迅先生，通过其写的文章，能够开拓学生的语文视野，让学生配合课文教材学习课外知识，增加学生的额外知识。又如《用奇谋孔明借箭》，学习完这篇课文，教师可以向学生介绍《三国演义》中诸葛亮使用谋略的故事情节，《空城计》《七擒孟获》《火烧新野》等，以此来拓宽学生的阅读范围，增强学生的课外阅读兴趣。最后可以根据学生喜欢课外书籍的不同类型，推荐课外书籍。喜欢童话故事，教师可以介绍《格林童话》;喜欢科技类型的，可以选择《植物知道生命的答案》等课外书籍。
综上所述，课堂上的教学工作需要教师严格执行，课后的阅读引导工作也需要教师把好关。通过合理让学生阅读课外书籍，全面培养学生对于阅读的兴趣，进而提高学生阅读水平，为学生未来发展提供基础。
参考文献：
[1]肖蒙.小学生课外阅读现状与问题研究[D].武汉：华中科技大学.2014.
[2]万国琴.小学语文课外阅读指导策略研究[D].上海：华北师范大学.2006.
关键词：课外阅读;培养兴趣;小学语文
现阶段的小学语文教学，不仅仅是教授学生课堂上的知识和能力，还需要额外提高学生在课外阅读的能力。课外阅读是语文教学中，一种有效提高自身知识水平的学习方法，学生通过学习课外阅读，能够发散思维，增强学生的记忆力，同时能有效地提高阅读能力，从而对阅读加深兴趣。
一、小学课外阅读的开展现状
（一）学生的阅读兴趣不够
学生对语文课外阅读的兴趣不够，缺乏主动读书的意识。大部分学生觉得只要上课认真听讲、课下完成作业并及时上交作业就觉得已经完成了语文的学习任务。学生会认为课外阅读是不需要完成的，认为这是一种负担，没有真正认识到课外阅读对于自己未来的健康成长和全面发展所带来的重要意义。所以学生在面对课外阅读的时候，他们采取应付的态度，不积极面对，因而不能从语文课外阅读中感受到学习的乐趣。
（二）课外阅读书籍类型有偏差
从小学生选择课文阅读书籍类型上来看，他们更偏好漫画和娱乐类的读物，对于经典著作兴趣不足。但是这种阅读模式，不仅不能帮助学生更好地进行语文学习，还会转移学生的注意力，甚至让学生深陷漫画、娱乐类读物的阅读中去，这对学生的发展是不利的。
（三）课外阅读方法缺乏指导
教师一般只是鼓励学生多读书，但是对课外阅读缺乏足够的方法指导。所以学生及时进行了阅读，也可能只是走马观花地看一看，并不能真正地提升自主阅读能力。长此以往，小学生对课外阅读活动缺乏兴趣，还会影响学生学习语文的积极性。
二、小学语文课外阅读兴趣的培养策略
（一）创造良好阅读环境
为了有效地激发学生对于阅读的兴趣，来增强学生阅读的知识理解能力，教师可以在课堂开展课外阅读的教学，给学生营造良好的阅读情境，让学生感受到阅读的乐趣，养成好的阅读习惯，因此产生课外阅读的兴趣。例如，在学校的教室中，利用一小片地方設置“图书角”，在图书角内放上一些课外阅读的书籍。书籍可以让同学们带来，教师也可以放一些课外书籍，图书角的书本增多，学生选择读书的种类也会增多。教师让学生在课下的时间进行课外阅读，就可以激发学生的阅读兴趣，形成良好的阅读环境。
相比较专门在一个地方设置读书室，教师也可以尝试安排一个特定的时间让学生进行课外阅读。这样让学生在同一时间同一地点一起阅读，形成良好的阅读环境，促进学生的阅读兴趣的提高。又如，教师可以把每周三的最后一节课作为课外阅读的课程，让学生先进行独立阅读课外书，在临近下课的时候，让学生分成小组，用小组的方式展示自己的阅读成果，分享自己的读后感。通过学生积极地展示自己，进而激发阅读的兴趣，学生在之后的课外阅读学习中会更用心。
（二）创建互动的阅读关系
在课外阅读开展过程中，家长和教师可以陪学生一起阅读，并且对阅读内容进行讨论，创建一种互动的阅读关系。这样不仅可以激发学生的阅读兴趣，还可以帮助学生尽快理解所阅读的内容，也可以促进学生与家长及教师之间的关系，让学生主动进行课外阅读。所以在学生进行课外阅读时，家长可以先提出几个与所阅读书籍相关问题，然后和学生一起带着问题去阅读。当学生遇到阅读障碍时，家长要给予帮助并且进行障碍排除，鼓励学生在之后的时间内，独立阅读，提出疑问，通过独立阅读找出问题的答案。如果答案正确，还可以给与适当的物质奖励。通过创建互动的阅读关系，可以促进学生阅读积极性的提高，父母和学生之间的亲子关系也会进一步提高，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。
（三）规范学生的阅读内容
现阶段的图书市场上，课外阅读的书籍种类繁多，小学阶段学生的认知情况无法分辨课外书籍的优劣，在没有教师和父母的引导下，学生不知道该如何选择适合自己的课外阅读，让阅读充实自己。所以，在选择课外阅读书籍的时候，教师要充分发挥引导者的作用，依据学生的阅读情况和语文教学内容等方面，帮助学生选择适合自己的课外阅读书籍，规范学生阅读内容。
例如，我们在学习《我的伯父鲁迅先生》这节课之后，教师可以向学生介绍鲁迅写的文章，像《朝花夕拾》《野草》等。通过教材的课文中，我们知道了鲁迅先生，通过其写的文章，能够开拓学生的语文视野，让学生配合课文教材学习课外知识，增加学生的额外知识。又如《用奇谋孔明借箭》，学习完这篇课文，教师可以向学生介绍《三国演义》中诸葛亮使用谋略的故事情节，《空城计》《七擒孟获》《火烧新野》等，以此来拓宽学生的阅读范围，增强学生的课外阅读兴趣。最后可以根据学生喜欢课外书籍的不同类型，推荐课外书籍。喜欢童话故事，教师可以介绍《格林童话》;喜欢科技类型的，可以选择《植物知道生命的答案》等课外书籍。
综上所述，课堂上的教学工作需要教师严格执行，课后的阅读引导工作也需要教师把好关。通过合理让学生阅读课外书籍，全面培养学生对于阅读的兴趣，进而提高学生阅读水平，为学生未来发展提供基础。
参考文献：
[1]肖蒙.小学生课外阅读现状与问题研究[D].武汉：华中科技大学.2014.
[2]万国琴.小学语文课外阅读指导策略研究[D].上海：华北师范大学.2006.