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摘 要:本文针对高校英语老师目前面临的严峻形势提出了相应的解决对策。要求在新形势和新环境下高校英语老师构建新的教育思维模式,摒弃原来的权威地位,认真践行继续教育。
关键词:高校英语老师;继续教育;对策
继续教育是一种以知识的更新、补充和能力的提高为主要内容的教育、是一种终身的、高层次、追加型的教育。如今英语学习呈现出历史最佳环境,影视资料,网络下载,课外辅导班,外教引入等等,对于英语老师却是提出了新的要求,尤其是高校英语老师也面临极大的挑战。
一、国内高校英语老师面临的形势
1.老师失去权威地位
现在英语学习的物质条件非常便利,学生很容易就能获得各种资料。参考书与其他辅助材料很方便就能买到。MP3,MP4,Walkman,录音笔等现代电子产品使英语学习不再受到时间和空间的限制。同时电脑的普及更是为英语学习提供了一个更高的平台。而外籍老师的引入为大家创造了良好的语言机会。经济实力的提高,是学生能够有机会在家长的支助下出国。这一切使得高校英语老师失去了权威地位。
2. 对老师的要求越来越高
社会的进步,国民素质的提高,扩招的社会影响,家长要求的提高,也使得学生对老师的期望越来越高。高校英语老师的自身素质参差不齐。由于我国各地区,各高校的发展水平不一样,各高校的老师素质明显出现差别。部分地区的老师能够经常参加学校组织的学术研讨会,能够有机会出国考察,或者是做访问学者。而也有部分地区的老师却几乎没有这样的机会。
3. 老师自身认知偏颇
高校英语老师学历层次较高,认为对付现在的教学任务完全够用,没有必要继续深造。而且这一点在非英语专业的授课老师身上体现的非常明显。大多数授课老师在面对非英专业的学生时,专业知识绰绰有余,上课轻松。
4. 高校英语老师对继续教育缺乏内在驱动力。
由于目前继续教育没有和待遇,职称完全挂钩。导致高校老师对参加继续教育没有压力和动力。另外高校英语老师往往承担着多个班级的教学任务,投放在继续教育上的时间和精力往往受到限制。
5. 英语老师科研项目少
大部分高校英语老师还有这样的观点:英语是一个文科类学科,根本没有做什么科研空间,加上科研项目和经费少,老师们更加缺乏积极性。甚至还有部分高校英语老师不能掌握现代化信息技术,不会使用现代化工具,如投影仪,语音教室等的使用。
二、对策研究
1. 提高危机意识
目前,高校英语老师面临严峻挑战,在知识经济时代,知识更新的周期日趋变短,各学科交叉渗透,综合发展的趋势不断加强。复合型人才的提出首先要求英语老师不在局限于精通一门外语的“专才”,它要求英语老师不断增加知识,提高综合素质,而英语老师们也只有不断加强继续教育,拓展自己的视野,虚心向其他专业的老师学习,具有扎实深厚的专业知识和广阔的相关知识,在指导学生时能够旁征博引,不拘泥于教材和教参。英语老师要形成与时代精神相通的教育理念,做到为人师表,教书育人,用自己的高素质去培养学生的高素质。
2. 建立激励体制
各级教育主管部门要从宏观层面给高校英语老师的继续教育提供资源和便利条件。政府及其推行的政策是教师专业发展的重要后盾,教育行政部门应从教师专业发展以及整个教育事业发展的高度去认识高校英语教师继续教育的重要性。教育主管部门应着眼于建立有效健全的运行体制,在法律,政策,经济等发面激励高校英语老师参加继续教育。
针对目前高校英语老师现况,各个高校要树立把继续教育纳入职称评定的内容,从外部刺激到内在需要结合的方面鼓励老师继续教育。同时重视老师已获得的继续教育成果,开展表彰先进活动,交流经验,探索提高教师专业素质的方法。
3. 继续教育方式多样化
随着以多媒体电脑为主的现代教育技术的推广和应用,建立有一套完善的帮助教师掌握和使用现代教育技术的培训体制,如建立专门的教育技术培训中心,以保证高校英语教师及时了解和掌握各种现代教育技术手段的应用方法和最新发展动态,并鼓励英语教师在日常教学中使用这些手段。
同时,考虑到高校英语老师的实际情况,鼓励英语老师注重信息技术与学科的整合,促进学习方式的转变,注重了教师信息素养的培养和提高,采用多元化的学习方式。英语老师要善于运用网络,电视等大众传媒,积极应用自学模式;远程教育模式;专题研讨模式等学习方式。为了迎接时代的挑战,高校英语老师必须自觉地运用当代信息技术革新教育思想。
4.重视教学技能的培训。
由于高校一般都以博士学位为起始条件,因而不必开展学历补偿教育,这样,关注教学技能的训练与提高,采取了一些相应的积极措施显得尤为重要。我们可以借鉴美国高校的做法,积极吸引并鼓励教师自愿去参加教学技能培训。例如纽约大学是一个研究型大学,但对教师教学技能十分重视,该校按照"认真、主动、训练"的原则,通过在教师中开展"教学咨询"活动等途径,提高教师的教学技能。再如美国大学协会开展的博士生参加社区学院教学交流项目,其目的是使可能从事教师工作的博士生们超前了解教师职业的特点,最重要的是了解教学工作的重要性和技艺性。
5.强调实践性,注重科研。
尽管高校英语教师的基本职责是教学,与注重实践与实用工科类和理科类学科相比,很难再科研和应用上出成果,但是可以把参加实践作为教师业务提高重要途径。学校可以规定教师必须与一般学校建立联系,以便了解教育发展的实际情况,指导教改实践,开展科研合作活动。鼓励高校英语老师走出校门,和地方政府、企业等建立联系。例如美国纽约大学強调教师要加强与企业、政府合作,争取承接完成高层次的科研项目,以此来提高自己的学术水平和学术声望。
三、结语
如今高校英语学习出现最佳环境,对于高校的英语老师也提出更高的要求,高校英语老师只有在新形势和新环境下构建新的教育思维模式,摒弃原来的权威地位,认真践行继续教育,才能符合国家和社会的需要。
参考文献:
[1]周蕴石,终身教育[M], 黑龙江教育出版社,1989.1
[2]王蔚清,高校教师校本培训的思考[J], 中国成人教育,2006,<10> 99-100
[3]艾红梅,高校教师继续教育问题的几点思考[J],吉林省经济管理干部学院学报,2006(2)
关键词:高校英语老师;继续教育;对策
继续教育是一种以知识的更新、补充和能力的提高为主要内容的教育、是一种终身的、高层次、追加型的教育。如今英语学习呈现出历史最佳环境,影视资料,网络下载,课外辅导班,外教引入等等,对于英语老师却是提出了新的要求,尤其是高校英语老师也面临极大的挑战。
一、国内高校英语老师面临的形势
1.老师失去权威地位
现在英语学习的物质条件非常便利,学生很容易就能获得各种资料。参考书与其他辅助材料很方便就能买到。MP3,MP4,Walkman,录音笔等现代电子产品使英语学习不再受到时间和空间的限制。同时电脑的普及更是为英语学习提供了一个更高的平台。而外籍老师的引入为大家创造了良好的语言机会。经济实力的提高,是学生能够有机会在家长的支助下出国。这一切使得高校英语老师失去了权威地位。
2. 对老师的要求越来越高
社会的进步,国民素质的提高,扩招的社会影响,家长要求的提高,也使得学生对老师的期望越来越高。高校英语老师的自身素质参差不齐。由于我国各地区,各高校的发展水平不一样,各高校的老师素质明显出现差别。部分地区的老师能够经常参加学校组织的学术研讨会,能够有机会出国考察,或者是做访问学者。而也有部分地区的老师却几乎没有这样的机会。
3. 老师自身认知偏颇
高校英语老师学历层次较高,认为对付现在的教学任务完全够用,没有必要继续深造。而且这一点在非英语专业的授课老师身上体现的非常明显。大多数授课老师在面对非英专业的学生时,专业知识绰绰有余,上课轻松。
4. 高校英语老师对继续教育缺乏内在驱动力。
由于目前继续教育没有和待遇,职称完全挂钩。导致高校老师对参加继续教育没有压力和动力。另外高校英语老师往往承担着多个班级的教学任务,投放在继续教育上的时间和精力往往受到限制。
5. 英语老师科研项目少
大部分高校英语老师还有这样的观点:英语是一个文科类学科,根本没有做什么科研空间,加上科研项目和经费少,老师们更加缺乏积极性。甚至还有部分高校英语老师不能掌握现代化信息技术,不会使用现代化工具,如投影仪,语音教室等的使用。
二、对策研究
1. 提高危机意识
目前,高校英语老师面临严峻挑战,在知识经济时代,知识更新的周期日趋变短,各学科交叉渗透,综合发展的趋势不断加强。复合型人才的提出首先要求英语老师不在局限于精通一门外语的“专才”,它要求英语老师不断增加知识,提高综合素质,而英语老师们也只有不断加强继续教育,拓展自己的视野,虚心向其他专业的老师学习,具有扎实深厚的专业知识和广阔的相关知识,在指导学生时能够旁征博引,不拘泥于教材和教参。英语老师要形成与时代精神相通的教育理念,做到为人师表,教书育人,用自己的高素质去培养学生的高素质。
2. 建立激励体制
各级教育主管部门要从宏观层面给高校英语老师的继续教育提供资源和便利条件。政府及其推行的政策是教师专业发展的重要后盾,教育行政部门应从教师专业发展以及整个教育事业发展的高度去认识高校英语教师继续教育的重要性。教育主管部门应着眼于建立有效健全的运行体制,在法律,政策,经济等发面激励高校英语老师参加继续教育。
针对目前高校英语老师现况,各个高校要树立把继续教育纳入职称评定的内容,从外部刺激到内在需要结合的方面鼓励老师继续教育。同时重视老师已获得的继续教育成果,开展表彰先进活动,交流经验,探索提高教师专业素质的方法。
3. 继续教育方式多样化
随着以多媒体电脑为主的现代教育技术的推广和应用,建立有一套完善的帮助教师掌握和使用现代教育技术的培训体制,如建立专门的教育技术培训中心,以保证高校英语教师及时了解和掌握各种现代教育技术手段的应用方法和最新发展动态,并鼓励英语教师在日常教学中使用这些手段。
同时,考虑到高校英语老师的实际情况,鼓励英语老师注重信息技术与学科的整合,促进学习方式的转变,注重了教师信息素养的培养和提高,采用多元化的学习方式。英语老师要善于运用网络,电视等大众传媒,积极应用自学模式;远程教育模式;专题研讨模式等学习方式。为了迎接时代的挑战,高校英语老师必须自觉地运用当代信息技术革新教育思想。
4.重视教学技能的培训。
由于高校一般都以博士学位为起始条件,因而不必开展学历补偿教育,这样,关注教学技能的训练与提高,采取了一些相应的积极措施显得尤为重要。我们可以借鉴美国高校的做法,积极吸引并鼓励教师自愿去参加教学技能培训。例如纽约大学是一个研究型大学,但对教师教学技能十分重视,该校按照"认真、主动、训练"的原则,通过在教师中开展"教学咨询"活动等途径,提高教师的教学技能。再如美国大学协会开展的博士生参加社区学院教学交流项目,其目的是使可能从事教师工作的博士生们超前了解教师职业的特点,最重要的是了解教学工作的重要性和技艺性。
5.强调实践性,注重科研。
尽管高校英语教师的基本职责是教学,与注重实践与实用工科类和理科类学科相比,很难再科研和应用上出成果,但是可以把参加实践作为教师业务提高重要途径。学校可以规定教师必须与一般学校建立联系,以便了解教育发展的实际情况,指导教改实践,开展科研合作活动。鼓励高校英语老师走出校门,和地方政府、企业等建立联系。例如美国纽约大学強调教师要加强与企业、政府合作,争取承接完成高层次的科研项目,以此来提高自己的学术水平和学术声望。
三、结语
如今高校英语学习出现最佳环境,对于高校的英语老师也提出更高的要求,高校英语老师只有在新形势和新环境下构建新的教育思维模式,摒弃原来的权威地位,认真践行继续教育,才能符合国家和社会的需要。
参考文献:
[1]周蕴石,终身教育[M], 黑龙江教育出版社,1989.1
[2]王蔚清,高校教师校本培训的思考[J], 中国成人教育,2006,<10> 99-100
[3]艾红梅,高校教师继续教育问题的几点思考[J],吉林省经济管理干部学院学报,2006(2)