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【摘要】本文以初中语文名著阅读教学为核心，分析初中语文名著阅读教学存在的问题，加以反思，提出有效的解决对策，构建完善的名著阅读教学体系，提高教学质量和教学水平，并为相关研究人员提供一定的借鉴和帮助。
【关键词】初中语文；名著阅读；教学问题；反思
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
名著阅读教学作为初中语文教学的重要内容，在初中语文教学中，教师要加大对名著阅读教学的重视程度，强化学生的课堂沟通、思考和应用，让学生深入到名著阅读中，激发阅读兴趣，并将名著阅读知识应用到写作中，提高综合语文能力，实现初中语文名著阅读教学的最终目标。在这样的环境背景下，探究初中语文名著阅读教学具有非常重要的现实意义。
一、初中语文名著阅读教学的问题
（一）只读不说，课堂互动不足
新课标中要求初中语文教学让学生掌握名著基本内容，主要涉及作者、写作背景、主要内容以及现实意义等内容，指导学生阅读。在实际开展中，初中语文名著阅读教学停留在只读不说的阶段，通过讲义的方式介绍名著阅读的学习目标，接受阅读实践的同时，有利于学生语文成绩的提升。长此以往，这种教学方式势必会影响学生文学素养的提升。一方面，这种教学方式限制学生的阅读自由，使得学生成为知识被动接受者，降低学生对名著阅读的兴趣，关注度不够；另一方面则是无法真正提高学生的文学素养，阻碍学生知识底蕴与文化内涵的提升，使得学生形成错误认知，不利于日后的语文学习。
（二）只读不思，理解深度不够
当前，初中语文名著阅读教学向考试看齐，只重点归纳考试中容易考的语言项目或是名著中心思想，没有注重对学生阅读拓展思维的培养，使得学生无法深入了解名著阅读的中心思想和文化内涵，思考不足，弱化了语文名著阅读的作用，进而降低初中语文名著阅读的综合效率。
（三）只读不写，应用能力缺失
目前，初中语文名著阅读教学中，学生只读不写，无法将名著阅读知识转化为自身语文能力结构中，只是让学生了解名著中的基本知识，对名著文本中的语言特色、写作技巧以及自身感悟不够重视和深入。
二、初中語文名著阅读教学的主要途径
（一）加强课堂互动，促进阅读交流
在初中语文名著阅读教学过程中，为了提高教学效果，教师要加强学生间或是师生间的互动和交流，引导学生针对名著阅读相关知识进行讨论和交流，相互交流阅读方法和学习策略，促进学生间的学习，有利于学生综合语文素养的提升。例如，在部编版初中语文教材《西游记》名著导读设计中，教师要引导学生以小组的形式交流讨论《西游记》全书的内容、结构形式。《西游记》全书内容共100回，每组学生可以讨论和了解该书主要写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒四人一路上降妖伏魔、扫除障碍，到西天取回真经的故事。在结构形式上，由大闹天宫、唐僧出世和西天取经三大部分组成，学生讨论发言后，教师进行归纳明确，引导学生加强对精彩片段的学习，了解写作特点和写作技巧，并合理分配名著阅读时间，遵循整体阅读的原则进行名著阅读学习，关注学生的阅读成果，并让学生写下自己的感悟和心得。
（二）关注问题设计，促进阅读深思
在初中语文名著阅读教学的过程中，为了避免学生的浅层理解，教师要在名著指导中，根据阅读目标和阅读内容，巧妙设计问题，让学生带着问题进行名著阅读，并根据阅读内容或是自己的理解，回答教师的问题，鼓励和引导学生对名著文本进行深入思考，促发学生文化内涵或是心得体会的形成。除此之外，教师可以引入合作探究或是对比方法，让学生在名著阅读中思考，提高理解感悟能力。
例如 ，在部编版初中语文教材《朝花夕拾》名著阅读设计中，教师可以设计问题：第一，速读《阿长与〈山海经〉》， 文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么？让学生了解大体内容；第二，这些事例表现了长妈妈的性格有哪些特点？第三，文中“叔祖”的疏懒与长妈妈的热情形成了什么？《山海经》的模样和“宝书”形成了什么？第四，作者采用这种对比映衬手法有什么作用？通过问题进行阅读和思考，让学生品味语言，学习抓住关键性语句，把握全文的感情基调，领会作者情怀，增强阅读、鉴赏作品能力，并发展学生多向思维的能力，提高其语言表达能力和写作能力。
（三）强化知识应用，提高写作能力
在初中语文名著阅读教学中，在读的基础上，教师要让学生将所学到的写作技巧或是语文知识应用到写作训练中，通过阅读的方式激活学生的写作思维，在不断的阅读积累下，有利于写作意境的激发和创设。例如，在部编版初中语文教材《骆驼祥子》名著导读设计中，教师利用多媒体带领学生走进作者和写作背景，以祥子的三起三落为线索，要加强学生阅读拓展思维的培养，在名著阅读文本中提炼人物思想或者是精神风貌，深入理解名著阅读的同时，还起到一定的思维指导的作用。同时，针对人物描写内容，引导学生进行仿写和缩写，锻炼学生的写作能力和知识运用能力，让学生掌握写作技巧，拓展写作视野，形成积极的写作思维，提高学生的综合语文素养。
三、结语
综上所述，在初中语文名著阅读教学中，针对学生只读不说、只读不思、只读不写等问题，教师要加强课堂互动，促进阅读交流，关注问题设计，促进阅读深思，强化知识应用，提高写作能，进而达到最佳的教学效果。
（编辑：龙贤东）
【关键词】初中语文；名著阅读；教学问题；反思
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
名著阅读教学作为初中语文教学的重要内容，在初中语文教学中，教师要加大对名著阅读教学的重视程度，强化学生的课堂沟通、思考和应用，让学生深入到名著阅读中，激发阅读兴趣，并将名著阅读知识应用到写作中，提高综合语文能力，实现初中语文名著阅读教学的最终目标。在这样的环境背景下，探究初中语文名著阅读教学具有非常重要的现实意义。
一、初中语文名著阅读教学的问题
（一）只读不说，课堂互动不足
新课标中要求初中语文教学让学生掌握名著基本内容，主要涉及作者、写作背景、主要内容以及现实意义等内容，指导学生阅读。在实际开展中，初中语文名著阅读教学停留在只读不说的阶段，通过讲义的方式介绍名著阅读的学习目标，接受阅读实践的同时，有利于学生语文成绩的提升。长此以往，这种教学方式势必会影响学生文学素养的提升。一方面，这种教学方式限制学生的阅读自由，使得学生成为知识被动接受者，降低学生对名著阅读的兴趣，关注度不够；另一方面则是无法真正提高学生的文学素养，阻碍学生知识底蕴与文化内涵的提升，使得学生形成错误认知，不利于日后的语文学习。
（二）只读不思，理解深度不够
当前，初中语文名著阅读教学向考试看齐，只重点归纳考试中容易考的语言项目或是名著中心思想，没有注重对学生阅读拓展思维的培养，使得学生无法深入了解名著阅读的中心思想和文化内涵，思考不足，弱化了语文名著阅读的作用，进而降低初中语文名著阅读的综合效率。
（三）只读不写，应用能力缺失
目前，初中语文名著阅读教学中，学生只读不写，无法将名著阅读知识转化为自身语文能力结构中，只是让学生了解名著中的基本知识，对名著文本中的语言特色、写作技巧以及自身感悟不够重视和深入。
二、初中語文名著阅读教学的主要途径
（一）加强课堂互动，促进阅读交流
在初中语文名著阅读教学过程中，为了提高教学效果，教师要加强学生间或是师生间的互动和交流，引导学生针对名著阅读相关知识进行讨论和交流，相互交流阅读方法和学习策略，促进学生间的学习，有利于学生综合语文素养的提升。例如，在部编版初中语文教材《西游记》名著导读设计中，教师要引导学生以小组的形式交流讨论《西游记》全书的内容、结构形式。《西游记》全书内容共100回，每组学生可以讨论和了解该书主要写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒四人一路上降妖伏魔、扫除障碍，到西天取回真经的故事。在结构形式上，由大闹天宫、唐僧出世和西天取经三大部分组成，学生讨论发言后，教师进行归纳明确，引导学生加强对精彩片段的学习，了解写作特点和写作技巧，并合理分配名著阅读时间，遵循整体阅读的原则进行名著阅读学习，关注学生的阅读成果，并让学生写下自己的感悟和心得。
（二）关注问题设计，促进阅读深思
在初中语文名著阅读教学的过程中，为了避免学生的浅层理解，教师要在名著指导中，根据阅读目标和阅读内容，巧妙设计问题，让学生带着问题进行名著阅读，并根据阅读内容或是自己的理解，回答教师的问题，鼓励和引导学生对名著文本进行深入思考，促发学生文化内涵或是心得体会的形成。除此之外，教师可以引入合作探究或是对比方法，让学生在名著阅读中思考，提高理解感悟能力。
例如 ，在部编版初中语文教材《朝花夕拾》名著阅读设计中，教师可以设计问题：第一，速读《阿长与〈山海经〉》， 文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么？让学生了解大体内容；第二，这些事例表现了长妈妈的性格有哪些特点？第三，文中“叔祖”的疏懒与长妈妈的热情形成了什么？《山海经》的模样和“宝书”形成了什么？第四，作者采用这种对比映衬手法有什么作用？通过问题进行阅读和思考，让学生品味语言，学习抓住关键性语句，把握全文的感情基调，领会作者情怀，增强阅读、鉴赏作品能力，并发展学生多向思维的能力，提高其语言表达能力和写作能力。
（三）强化知识应用，提高写作能力
在初中语文名著阅读教学中，在读的基础上，教师要让学生将所学到的写作技巧或是语文知识应用到写作训练中，通过阅读的方式激活学生的写作思维，在不断的阅读积累下，有利于写作意境的激发和创设。例如，在部编版初中语文教材《骆驼祥子》名著导读设计中，教师利用多媒体带领学生走进作者和写作背景，以祥子的三起三落为线索，要加强学生阅读拓展思维的培养，在名著阅读文本中提炼人物思想或者是精神风貌，深入理解名著阅读的同时，还起到一定的思维指导的作用。同时，针对人物描写内容，引导学生进行仿写和缩写，锻炼学生的写作能力和知识运用能力，让学生掌握写作技巧，拓展写作视野，形成积极的写作思维，提高学生的综合语文素养。
三、结语
综上所述，在初中语文名著阅读教学中，针对学生只读不说、只读不思、只读不写等问题，教师要加强课堂互动，促进阅读交流，关注问题设计，促进阅读深思，强化知识应用，提高写作能，进而达到最佳的教学效果。
（编辑：龙贤东）