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摘要：积累是作文教学之本，是作文教学的源头活水。（１）积累优美的词、句、段。（２）积累历史典故和名人事例。（３）积累古诗词文名句。（４）积累生活经历及素材。
关键词：积累；作文教学；源头活水
《语文新课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这为作文教学走出“山重水复”之困境，步入“柳暗花明”之胜境指引了方向。可是在现实中有许多学生一提到作文就感到头疼，或没内容可写，或有话写不出，究其原因，主要是“积累”欠缺，以致动笔时“无米下锅”。荀子说：“不积跬步，无以至千里：不积小流，无以成江海。”在写作中也是如此，只有“厚积”，才能“薄发”，才能“下笔如有神”。
积累是作文教学之本，是作文教学的源头活水。
一、积累优美的词、句、段
可以让学生每人准备一个笔记本，用于从所读作品中摘抄自认为优美的词、句、段，包括课内与课外阅读中的。每周要求学生摘抄应达到300～500字，并定期检查、督促、指导。请相信，学生摘录整理词语、诗句、文段的过程，就是学生理解品味的过程，就是学生积累、贮存的过程；也是一个艰难的孕育时期——漫天风雪中孕育了梅的绽放，紧密封闭里孕育了蝶的展翅，做读书笔记的积累中孕育了学生的写作能力！
信手翻开语文报刊，就常常可以看到许多广泛引用名句入文的学生优秀习作。如学生优秀习作“阳光下的精彩”中的精彩语句：每个人的生命都是以不同形式存在的，而每个人的生命都是精彩的。岳飞以“三十功名尘与土，八千里路云和月”总结了自己的一生，曹操以“对酒当歌，人生几何”抒发对生命的感慨，李清照却以“帘卷西风，人比黄花瘦”将相思忧愁蕴于生命之中，苏轼却钟情于“惊涛拍岸，卷起千堆雪”的激狂的生命……又如学生优秀习作“寂寞”中的精彩语句：寂寞是什么？我说，寂寞是屈大夫在“漫漫其修远兮”的路上“上下而求索”的身影；寂寞是鲁迅先生在“彷徨”中思索，在“呐喊”中战斗的心灵伴侣；寂寞是我们在“前不见古人，后不见来者”的新社会中摸索前进的步伐。
二、积累历史典故和名人事例
让学生在平时的学习中，做个有心人，不断摘录积累自己看到、听到的历史典故和名人事例，并对历史典故和名人事例加以分类、整理和吸收，为日后写作提供“源头活水”。
满分作文“勿为情所障目”一文选用了下面一些典型、具体的例子：周幽王为博褒姒一笑而丢失了周朝大好河山，杨国忠凭妹妹平步青云而致唐王朝衰败，君王的疏远而使屈原愤激至死、岳飞惨死风波亭；为了祖国的利益，林觉民不为夫妻情所障，毛泽东不为父子情所碍，彭德怀不为亲情所牵……这些历史典故和名人事例从不同角度有力地论证了中心论点。
考场优秀作文“感谢自卑”一文选用了下面一些典型、具体的例子：一代音乐宗师贝多芬真可谓度尽劫波，婚姻的屡次失败，处境贫困潦倒，中年又遭遇耳聋眼瞎，他难道没有自卑过痛苦过吗？但是他以惊人的毅力，不甘毁灭，敢于扼住命运的咽喉，在悲痛中奋起，谱写出一曲曲振奋人心的惊世之作，终为世人所深深敬仰。科学之泰斗爱因斯坦，小时候被人戏称为“低能儿”，他的心灵何曾没被自卑所刺痛？但他有着不屈不挠的斗志，绝不屈服于命运。也许正是自卑才使他不断超越自我，超越一切，成为上世纪最伟大的科学家。
上述优秀习作的作者正是在平时做足了积累吸收这“磨刀”的活儿，才能在考场发挥上“不误砍柴工”，临场发挥时就会如泉水般汩汩流诸笔端。
三、积累古诗词文名句
我国古诗词文历史悠久，源远流长，积淀深厚。其中的一些名句更有着长远的生命力。让学生在平时的学习中，不断摘录积累运用所学的古诗词文名句，不但要能流利背诵，而且要能准确理解并恰当运用。这样，在日后的作文中，就能水到渠成的运用于写作中，让古诗词文名句给语段增辉，给文章增色，呈现出光彩夺目的活力。
如考场优秀作文“选择爱情”中直接引用古诗名句：无论是“笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼”，还是“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”，说出的都是一份痴心怅惘。又如“选择古典，让心宁静”所引用古诗名句：选择古典，深切体味着范仲淹“不与物喜，不与己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的伟大情怀；选择古典，感受着杜甫“星垂平野阔，月涌大江流”的空旷与豪迈。
再如，优秀习作“面对选择”对古诗文名句的间接引用，即化用：五斗米不能令你折腰，你选择的是南山下的菊花；帝乡富贵不是你的心愿，你选择的是回乡种豆锄草；嫌宫廷太繁杂，你宁愿选择桃李萦绕的草庐；嫌案牍太劳形，你宁愿选择欲辩妄言的独坐。
四、积累生活经历及素材
生活经历及素材是写作的第一手题材，更容易写得具体生动形象，更富有真情实感，也更能打动人、感染人。正所谓“用我手写我心”。让学生平时以日记、周记、笔记等的形式，分类别整理记录，诸如自己第一次的各种经历，如第一次做饭、洗衣服……自己各种情感体验的经历及素材，如成功的、失败的、难忘的……自己对某事的所感所悟。
参考文献：
[1]廖常明.积累：作文教学之本[J].语文教学之友，2003(9).
[2]刘晓晔，薛海潮.弹一回老调又如何[J].语文教学之友，2003(3).
（龙川县田心二中）
关键词：积累；作文教学；源头活水
《语文新课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这为作文教学走出“山重水复”之困境，步入“柳暗花明”之胜境指引了方向。可是在现实中有许多学生一提到作文就感到头疼，或没内容可写，或有话写不出，究其原因，主要是“积累”欠缺，以致动笔时“无米下锅”。荀子说：“不积跬步，无以至千里：不积小流，无以成江海。”在写作中也是如此，只有“厚积”，才能“薄发”，才能“下笔如有神”。
积累是作文教学之本，是作文教学的源头活水。
一、积累优美的词、句、段
可以让学生每人准备一个笔记本，用于从所读作品中摘抄自认为优美的词、句、段，包括课内与课外阅读中的。每周要求学生摘抄应达到300～500字，并定期检查、督促、指导。请相信，学生摘录整理词语、诗句、文段的过程，就是学生理解品味的过程，就是学生积累、贮存的过程；也是一个艰难的孕育时期——漫天风雪中孕育了梅的绽放，紧密封闭里孕育了蝶的展翅，做读书笔记的积累中孕育了学生的写作能力！
信手翻开语文报刊，就常常可以看到许多广泛引用名句入文的学生优秀习作。如学生优秀习作“阳光下的精彩”中的精彩语句：每个人的生命都是以不同形式存在的，而每个人的生命都是精彩的。岳飞以“三十功名尘与土，八千里路云和月”总结了自己的一生，曹操以“对酒当歌，人生几何”抒发对生命的感慨，李清照却以“帘卷西风，人比黄花瘦”将相思忧愁蕴于生命之中，苏轼却钟情于“惊涛拍岸，卷起千堆雪”的激狂的生命……又如学生优秀习作“寂寞”中的精彩语句：寂寞是什么？我说，寂寞是屈大夫在“漫漫其修远兮”的路上“上下而求索”的身影；寂寞是鲁迅先生在“彷徨”中思索，在“呐喊”中战斗的心灵伴侣；寂寞是我们在“前不见古人，后不见来者”的新社会中摸索前进的步伐。
二、积累历史典故和名人事例
让学生在平时的学习中，做个有心人，不断摘录积累自己看到、听到的历史典故和名人事例，并对历史典故和名人事例加以分类、整理和吸收，为日后写作提供“源头活水”。
满分作文“勿为情所障目”一文选用了下面一些典型、具体的例子：周幽王为博褒姒一笑而丢失了周朝大好河山，杨国忠凭妹妹平步青云而致唐王朝衰败，君王的疏远而使屈原愤激至死、岳飞惨死风波亭；为了祖国的利益，林觉民不为夫妻情所障，毛泽东不为父子情所碍，彭德怀不为亲情所牵……这些历史典故和名人事例从不同角度有力地论证了中心论点。
考场优秀作文“感谢自卑”一文选用了下面一些典型、具体的例子：一代音乐宗师贝多芬真可谓度尽劫波，婚姻的屡次失败，处境贫困潦倒，中年又遭遇耳聋眼瞎，他难道没有自卑过痛苦过吗？但是他以惊人的毅力，不甘毁灭，敢于扼住命运的咽喉，在悲痛中奋起，谱写出一曲曲振奋人心的惊世之作，终为世人所深深敬仰。科学之泰斗爱因斯坦，小时候被人戏称为“低能儿”，他的心灵何曾没被自卑所刺痛？但他有着不屈不挠的斗志，绝不屈服于命运。也许正是自卑才使他不断超越自我，超越一切，成为上世纪最伟大的科学家。
上述优秀习作的作者正是在平时做足了积累吸收这“磨刀”的活儿，才能在考场发挥上“不误砍柴工”，临场发挥时就会如泉水般汩汩流诸笔端。
三、积累古诗词文名句
我国古诗词文历史悠久，源远流长，积淀深厚。其中的一些名句更有着长远的生命力。让学生在平时的学习中，不断摘录积累运用所学的古诗词文名句，不但要能流利背诵，而且要能准确理解并恰当运用。这样，在日后的作文中，就能水到渠成的运用于写作中，让古诗词文名句给语段增辉，给文章增色，呈现出光彩夺目的活力。
如考场优秀作文“选择爱情”中直接引用古诗名句：无论是“笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼”，还是“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”，说出的都是一份痴心怅惘。又如“选择古典，让心宁静”所引用古诗名句：选择古典，深切体味着范仲淹“不与物喜，不与己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的伟大情怀；选择古典，感受着杜甫“星垂平野阔，月涌大江流”的空旷与豪迈。
再如，优秀习作“面对选择”对古诗文名句的间接引用，即化用：五斗米不能令你折腰，你选择的是南山下的菊花；帝乡富贵不是你的心愿，你选择的是回乡种豆锄草；嫌宫廷太繁杂，你宁愿选择桃李萦绕的草庐；嫌案牍太劳形，你宁愿选择欲辩妄言的独坐。
四、积累生活经历及素材
生活经历及素材是写作的第一手题材，更容易写得具体生动形象，更富有真情实感，也更能打动人、感染人。正所谓“用我手写我心”。让学生平时以日记、周记、笔记等的形式，分类别整理记录，诸如自己第一次的各种经历，如第一次做饭、洗衣服……自己各种情感体验的经历及素材，如成功的、失败的、难忘的……自己对某事的所感所悟。
参考文献：
[1]廖常明.积累：作文教学之本[J].语文教学之友，2003(9).
[2]刘晓晔，薛海潮.弹一回老调又如何[J].语文教学之友，2003(3).
（龙川县田心二中）