一个人独具特色，可以给人留下深刻的印象；一座城市有独具的风格，可以给人们留下深刻的印象；一所学校有自己的办学特色，可以培养出各种个性化、多样化的高素质人才。《中国教育改革和发展纲要》明确提出中小学校要“办出各自的特色”，那么，什么是办学特色呢？办学特色是学校在长期的办学实践中所形成的独特的个性风貌和风格。它包括特色教材、课程设置、教学方法、培养目标、管理模式、管理风格、教育教学组织运作形式、校园文化等。这里面学校文化积淀与文化张力是凸显学校办学特色的最本质的东西。如何才能使自己的学校有特色，学校的文化有张力、有积淀呢？我认为应从如下几个方面着手：
　　一、学校校长要有超前的办学理念
　　学校的办学特色体现着学校的办学理念，也体现着校长对学校文化的传承。一所学校要有特色，校长是这里的核心人物，校长的特色办学思想要在学校领导层的意识与学校管理中得到充分的体现，有具体规划，有职责分明的管理网络，渗透于整个学校的工作中，成为全体师生自觉参与、共同追求的办学目标，在实践中得到发展与提升。才能形成独具的学校文化，并且，这种文化还需要几代校长的传承与发扬光大，才能形成学校的办学特色。
　　首先，我们从特色学校的定义上来分析，特色学校是学校在长期的办学实践中所形成的独特的个性风貌和风格。在办学的独特性；办学的价值性；办学的稳定性；特色的动态性；办学的自为性等方面都有独特的特征。学校办学特色能使一所薄弱的学校改头换面，摘掉薄弱的帽子；也能使优秀学校继续保持领先地位，从而立于不败之地。因此，类似我们这样的农村学校，要想摆脱“薄弱”，不甘于落后，那就是创建特色学校才是办学的根本出路。校长必须有超前的理念。
　　其次，从特色学校的含义上来说，特色学校不是自己贴的标签，而是一所学校多年来的内涵发展中自然形成的学校自身的特点，这个特点的形成基本上就是这所学校的办学思想和办学理念了。学校的办学理念和办学思想几乎就是学校校长的办学思想和办学理念的体现了。有人说“一个好校长就是一所好学校”就是这个道理。学校的办学特色体现着学校的办学理念，也体现着校长对学校文化的传承。很显然，校长的认识、校长的理念、校长的思想对一所学校的发展起着重要的作用。
　　另外，办学特色也是当今教育发展的必然趋势。有学者展望： “在教育民主的形势下，我国的学校将充分显示出自己的办学特色，不仅成人学校、高等学校有自己的办学宗旨与教学方法，而且普通小学、普通中学与幼儿园都将追求自己的风格，到那时，无特色的学校将失去竞争能力。” 有专家认为：“特色办学就是时代要求、教育信念与本校实际相结合产生的办学特点或某方面突出的办学成绩，是校长办学个性化的体现。”校长是办学治教的核心。校长的教育观、教学观、人才观和质量观直接影响着一所学校的教育质量和效益。校长是一校之魂。校长是学校管理的决策者和组织者，校长要有特点、有个性，有开拓意识和创新精神，这是形成特色办学最关键的因素。也就是说，特色办学，关键是校长的办学思想有特色。在特色办学中，校长即使一位总设计师，又是一位总工师。校长要形成自己独特的教育思想，关键就是要具有现代教育思想，有明确的办学方向，树立更高的办学目标。只有这样，才能带领全校师生把学校办出水平、办出特色，不断开创学校工作的新局面。
　　一个学校的办学特色，实际上是校长办学思想个性化的表现，可以说，没有特色的校长，很难办出有特色的学校。
　　二、学校特色是学校长期的教育思想的体现
　　确立自己学校的特色应该结合自己的特点来确定。我们学校在多年的教育实践中突显的特点就是学校的德育工作，所以我们应该把学校德育工作继续做大、做强、做细、做优。来圆我们学校的特色梦。我们十四中学，自1997年9月开始，参加中央教科所的德育“整体构建德育体系”科研课题子课题研究以来，先后尝试了”学生文明礼仪教育”和辽宁省级科研课题“主题德育活动的开发与发展研究”以及大连市级科研课题《初中学生道德习惯培养与实践研究》等科研课题，并且确立了学校的德育工作原则“德育无小事，小事有德育”。学校近年来就是围绕道德习惯培养与实践来开展学校各方面工作的。
　　除了学校在科研工作上重点落在的遇上之外，学校的其他工作也是围绕学生道德习惯形成和实践来做的。如落实课程改革上，我们把立德树人作为第一位来抓，鼓励教师撰写工作论文也是从学生道德习惯培养和实践来做的，开发校本课程也是围绕学生道德习惯培养与实践编写的。为此，我校近年来被评为瓦房店市教育局德育先进单位，大连市德育先进学校，被中国教育学会评为“全国德育先进学校”，鉴于以上特点，我们把“道德习惯，培养与实践”作为学校办学的特色。
　　三、校园文化是学校特色的载体
　　从学校办学特色定义的界定我们不难看出，”办学特色”是学校在较长时间的办学实践中，逐步形成的自己独特、稳定、优质、并带有整体性的个性风貌。这种含义，涵盖了三个方面的内容，即：首先它是学校在思想观念、价值规范上的特色；二是学校在制度、模式、结构等行为方式上的特色；三是学校在物质环境、校园建设等方面的特色。实际上它是一所学校各方面工作的综合反映。这种反映是学校多年的文化积淀生成，所以我认为，学校的办学特色的载体应该是校园文化的体现。
　　所谓学校特色，就是创建学校文化上的自身特色，从本质上说，就是学校独特的文化积淀与文化底蕴的彰显过程。
　　一定的文化环境孕育一定的学校文化。学校文化是学校成员通过教学、科研和文化实践活动而创造出来的文化财富的结晶。任何一所学校一旦形成自己特有的文化，就会成为一种无形的精神力量，使学校全体成员在共同的办学价值观念、行为准则和工作作风统帅下，个性化地为贯彻党和国家的教育方针而努力。正所谓“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。”这特色也就自觉不自觉的影响着学校的长远发展，影响着教师队伍专业成长，影响着学生的健康发展。 　　某种意义上说，校园文化是学校教育思想和办学理念的积淀，而文化的积淀便自然地滋生了孕育了办学特色的形成。校园文化是学校教育不可缺少的重要组成部分，是学校所具有的特定的精神环境和文化氛围，它体现了一所学校的校风。健康和谐的校园文化能给师生创造一个有形而庄重的心理“磁场”，能在无形中统摄全体师生的灵魂，起到“润物细无声”的教育魅力。古人云：“百行以德为首。” 人无德不立，国无德不兴。道德建设的好坏，体现着一个国家民众的精神状态，影响着一个民族事业的兴亡胜衰。道德兴，国家兴；道德兴，民族兴；这是现实得出的结论。苏霍姆林斯基说过：让校园的每一块墙壁都会“说话”。整个校园，就是思想品德教育的大课堂，要让学生视线所到的地方，都带有教育性。为了实现这一目标，我们赋石壁、砖壁生命，让墙壁“说话”，并使其成为陶冶学生的“主体的画，无声的诗”。学校无闲处，处处熏陶人。环境不仅是学生生活的空间，也是培养学生文明素质的载体。我们发掘、利用校园的环境，形成了浓厚的立体环境文化，使一草一木、一墙一板都能说话，都起到教育人、启迪人的作用。
　　如：我们学校的校园文化主要是通过学校历史、学校的形象标志、学校建筑、内部机构设置、学校管理制度、管理行为、艺术化建设、校本课程、环境建设、校风、教风、学风、校训、警校名言、学校的各种活动仪式、师生关系、学校环境、办学思想、管理观念、员工的工作态度等都围绕着道德习惯培养与实践方面形成了一种定式，这种定式为我们创建特色学校奠定了基础。
　　四、特色学校和校园文化建设需要有一支坚实的团队来实现
　　办学特色也好，校园文化也罢，这些都需要有一支坚实的教师队伍，只有发挥好教师团队的作用，才是创建校园文化和特色学校的重要因素。因为，具有良好业务素质并有一定特色的教师队伍，是全面育人、提高教育教学质量的关键，是特色办学和校园文化建设的力量源泉和重要保证。因为校长的办学思想必须通过学校领导班子和全体教师团队的共同努力才能切实贯彻，从而产生实际的效应，收到实际的效果。因此这支队伍在教育、教学方面不但要有优良的基本素质，还应具有独特的风格与专长。教育实践告诉我们，一所学校的特色，往往来自这个学校有特长的教师以及他们的教育教学经验的积累与升华。在特色办学中，校长必须十分重视教师队伍的建设，充分发挥教师队伍的群体特长。只有高素质的教师，才有高质量的教学；只有高素质的教师，才能有利地推动素质教育；只有具有创新精神和创新意识的教师，才能对学生进行启发式教育，培养学生的创造能力；只有教师了解当今高新技术发展的最新成果，才能站在高科技革命的高度，鼓励学生勇敢探索；只有教师自身具备不断学习提高的能力，才能教会学生如何学习，才能创建出优良的校园文化，形成学校特色。校园文化是学校全体师生员工在学习、工作和生活的过程中所形成的并共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则。反过来说，这些文化的形成更是离不开这个团队的自己努力了。前苏联教育家乌申斯基说：“在教育中，一切都应以教育者的人格为基础……只有人格才能影响人格的发展和形成。”在学生面前。教师就是一本无字德育书，学生时刻都在阅读。教师是立校之本，而师德师风则是德育之魂。著名教育家斯霞也曾说过：“要使学生的品德高尚，教师首先应该是一个品德高尚的人。”因此，在加强校园文化建设和特色学校创建中，我们把师德师风建设作为思想建设的首要工作那是必做无疑的了。