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摘要：高中物理学科的知识性与其他理科相似，但也有其独特特点，最为明显的特征在于“实验性”，高中物理知识实现高效性的关键也在于此。通过实践教学来看，要想实现物理高效教学，首先要解决实验教学的高效与优化。教师根据实践教学经验，总结物理实验教学的现状、问题，探讨实现物理实验高效课堂的策略与方法。
关键词：高中物理;高效课堂;物理实验
高中物理是一门以实验为基础的学科，高效的物理实验教学不仅能够激发学生的兴趣，提高学生的探究欲望，更有利于培养学生的自主学习能力、探究能力、实验能力，发展学生的创新思维能力。在新课改背景下，高中物理教师更应该注重学生实验的育人功能，帮助学生深入理解物理知识的同时，培养学生的物理核心素养。
一、高中物理实验教学的现状及问題
我们在实践教学中，不难发现物理实验教学中存在一些问题，主要表现在教师对实验教学意识不足、缺少实验教学策略、硬件设备不配套，等等。
问题一，实验教学过于重视现象与结论，缺少学生体验感与参与感，学生一直处于被动接受状态，学习探究兴趣得不到激发。
问题二，演示实验太过程序化，单调死板，缺乏认知冲突，没有结合实践进行问题情境的创设，造成学生积极性不高。
问题三，实验数据与结论照搬课本，缺乏科学探索精神。
问题四，太过局限于实验设备，缺乏创新与实际生活资源的结合。
二、高效性物理实验从兴趣入手
兴趣对学生的學习有很好的促进作用，高中学生已经初步具备一定的自学能力，但传统教育也让他们养成了机械学习的习惯。在大多数学生的认知中，学习是一种习惯，而不是兴趣。对于物理实验教学来说，学生无论是对实验操作还是问题过程思考，参与度都不高，通过大量问卷调查，大多数学生认为实验操作枯燥无趣是最主要的原因。要想实验教学实现高效性，要想学生积极主动地参与到实验活动当中，就必须从激发学生实验兴趣开始。
在实践教学过程中，教师要意识到兴趣的重要性，利用实践生活来引入实验，还要结合物理知识来创设科学有趣的实验情境。
在教授“加速度与力和质量的关系”的实验过程中，可以提前制作课件，通过播放一些学生感兴趣的赛车视频、守门员经典扑球锦集、火箭升空的相关视频、图片等，让大家研究探讨“视频中物体运动加速度与哪些因素有关”，引导学生大胆联想，通过这种现实可见的生活现象来激发学生探究真理的欲望，自然而然过渡到物理实验中。
三、教学实验的目标把握
高中学生已经具备一定的自我学习能力，对于高中物理实验教学来说，只有让学生明确实验的目的与价值，学生们才会心甘情愿地主动参与其中。当下许多学生进行物理实验的问题在于，实验目的不明确，盲目听从教师指挥，让做什么就做什么，实验结论的记忆依旧是死背硬记。大多数教师将实验教学的重点放在实验操作的步骤与结论上，很少让学生明白实验的目的性。很多学生其实都有“为什么要这样做”的疑问，可教师没有给予解读，也没有给予学生自主发表疑惑的机会，导致实验过程一头雾水，最终学生只能在不理解的情况下死记教师给出的结论，缺少了思考的过程。
学生合作探究是新课改提倡的一种教学方法，高中物理教师应该指导学生进行高中物理实验的自主设计和操作，让学生在实验中发现物理规律，并进行知识的类比分析，这样既有利于学生理解实验原理，掌握实验技能，也能有效地提高学生的实验能力和合作能力，有效地通过实验来获取知识，丰富经验，提高物理试题的分析和解答能力，增强学生的实践力。
四、实验教学课程中融入生活情境
物理知识本就源于与自然生活的总结，反之物理又服务于日常生活的方方面面，现在人人都离不开各种生活电器，家庭用电、电网送电都与物理电学知识密不可分。就当下学生来说，学生对电学知识的了解相对浅薄，除了有一点生活用电的常识外，其工作原理都搞不清楚。因此，教师应该在物理课堂中加入生活体验，让学生明白物理知识的用处与实际生活价值的所在，让学生带着兴趣，利用物理知识去解决日常生活中遇到的实际问题。这种将物理实验与生活实际相结合的方式，就可以让实验教学有更多的空间与现实价值。让学生通过物理实验课堂体验生活中的应用，开拓学生视野的同时，还能了解物理知识，让大家喜欢上物理实验带来的生活价值。
高中物理实验是物理理论知识与物理实践联系的桥梁，高中物理教师应该鼓励学生去生活中进行实验探究，发现生活中的物理现象，将物理理论应用于生活实际中，从而达到知行合一的教学效果。
五、注重实验的启发性和探究性
在高中物理课程中进行实验教学，一方面是为了贯彻落实新课程改革的要求，另一方面是为了培养学生的各种学习能力。因此，教师在组织实验教学的时候，就必须要注重实验的启发性和探究性，这样才能更好地尊重学生的主体地位，活跃学生的思维，培养学生的创新能力以及探究能力，从而真正实现实验教学的有效性。
六、增加物理实验教学的多样性
物理学科本身的理论性、逻辑性以及抽象性就很强，因此在进行教学的时候，教师要转变传统的教学观念，创新教学模式来帮助学生更好地理解物理知识，这是因为传统的教学观念以及教学模式已经不能适应现代教育的发展要求。同样，在高中物理实验教学中，教师也要注重实验教学方式的多样性，这不仅是新课程改革的必要要求，也是培养学生实验能力的现实需要。随着信息技术的高速发展，多媒体的运用就可以促进物理实验教学有效性的显著提高。在教师指导学生进行实验的过程中，哪怕有教材作为依据，不同的学生也会出现不同的实验结果，这时候教师就可以利用多媒体视频来给学生展示实验的过程，从而引导学生思考分析自己的实验步骤是否正确、实验结果是否存在误差等。
总之，高中物理实验本应具备多样性、趣味性的教学特点，需要教师能够进行巧妙的构思，合理地借助多种教学方式的搭配，让学生意识到物理实验的目的与实际价值，不仅要让学生有实验的兴趣，更能主动积极地参与其中，从而达到实验教学高效课堂的教学目标。
参考文献：
[1]张慧丽.高效课堂开展高中生物实验的一些思考[J].教学论坛，2017（12）.
[2]高丽颖.浅谈如何构建高中实验高效课堂[J].新课程，2016（3）.
[3]雷保国.实验教学在高中物理中的应用[J].新课程（中学），2011（8）.
关键词：高中物理;高效课堂;物理实验
高中物理是一门以实验为基础的学科，高效的物理实验教学不仅能够激发学生的兴趣，提高学生的探究欲望，更有利于培养学生的自主学习能力、探究能力、实验能力，发展学生的创新思维能力。在新课改背景下，高中物理教师更应该注重学生实验的育人功能，帮助学生深入理解物理知识的同时，培养学生的物理核心素养。
一、高中物理实验教学的现状及问題
我们在实践教学中，不难发现物理实验教学中存在一些问题，主要表现在教师对实验教学意识不足、缺少实验教学策略、硬件设备不配套，等等。
问题一，实验教学过于重视现象与结论，缺少学生体验感与参与感，学生一直处于被动接受状态，学习探究兴趣得不到激发。
问题二，演示实验太过程序化，单调死板，缺乏认知冲突，没有结合实践进行问题情境的创设，造成学生积极性不高。
问题三，实验数据与结论照搬课本，缺乏科学探索精神。
问题四，太过局限于实验设备，缺乏创新与实际生活资源的结合。
二、高效性物理实验从兴趣入手
兴趣对学生的學习有很好的促进作用，高中学生已经初步具备一定的自学能力，但传统教育也让他们养成了机械学习的习惯。在大多数学生的认知中，学习是一种习惯，而不是兴趣。对于物理实验教学来说，学生无论是对实验操作还是问题过程思考，参与度都不高，通过大量问卷调查，大多数学生认为实验操作枯燥无趣是最主要的原因。要想实验教学实现高效性，要想学生积极主动地参与到实验活动当中，就必须从激发学生实验兴趣开始。
在实践教学过程中，教师要意识到兴趣的重要性，利用实践生活来引入实验，还要结合物理知识来创设科学有趣的实验情境。
在教授“加速度与力和质量的关系”的实验过程中，可以提前制作课件，通过播放一些学生感兴趣的赛车视频、守门员经典扑球锦集、火箭升空的相关视频、图片等，让大家研究探讨“视频中物体运动加速度与哪些因素有关”，引导学生大胆联想，通过这种现实可见的生活现象来激发学生探究真理的欲望，自然而然过渡到物理实验中。
三、教学实验的目标把握
高中学生已经具备一定的自我学习能力，对于高中物理实验教学来说，只有让学生明确实验的目的与价值，学生们才会心甘情愿地主动参与其中。当下许多学生进行物理实验的问题在于，实验目的不明确，盲目听从教师指挥，让做什么就做什么，实验结论的记忆依旧是死背硬记。大多数教师将实验教学的重点放在实验操作的步骤与结论上，很少让学生明白实验的目的性。很多学生其实都有“为什么要这样做”的疑问，可教师没有给予解读，也没有给予学生自主发表疑惑的机会，导致实验过程一头雾水，最终学生只能在不理解的情况下死记教师给出的结论，缺少了思考的过程。
学生合作探究是新课改提倡的一种教学方法，高中物理教师应该指导学生进行高中物理实验的自主设计和操作，让学生在实验中发现物理规律，并进行知识的类比分析，这样既有利于学生理解实验原理，掌握实验技能，也能有效地提高学生的实验能力和合作能力，有效地通过实验来获取知识，丰富经验，提高物理试题的分析和解答能力，增强学生的实践力。
四、实验教学课程中融入生活情境
物理知识本就源于与自然生活的总结，反之物理又服务于日常生活的方方面面，现在人人都离不开各种生活电器，家庭用电、电网送电都与物理电学知识密不可分。就当下学生来说，学生对电学知识的了解相对浅薄，除了有一点生活用电的常识外，其工作原理都搞不清楚。因此，教师应该在物理课堂中加入生活体验，让学生明白物理知识的用处与实际生活价值的所在，让学生带着兴趣，利用物理知识去解决日常生活中遇到的实际问题。这种将物理实验与生活实际相结合的方式，就可以让实验教学有更多的空间与现实价值。让学生通过物理实验课堂体验生活中的应用，开拓学生视野的同时，还能了解物理知识，让大家喜欢上物理实验带来的生活价值。
高中物理实验是物理理论知识与物理实践联系的桥梁，高中物理教师应该鼓励学生去生活中进行实验探究，发现生活中的物理现象，将物理理论应用于生活实际中，从而达到知行合一的教学效果。
五、注重实验的启发性和探究性
在高中物理课程中进行实验教学，一方面是为了贯彻落实新课程改革的要求，另一方面是为了培养学生的各种学习能力。因此，教师在组织实验教学的时候，就必须要注重实验的启发性和探究性，这样才能更好地尊重学生的主体地位，活跃学生的思维，培养学生的创新能力以及探究能力，从而真正实现实验教学的有效性。
六、增加物理实验教学的多样性
物理学科本身的理论性、逻辑性以及抽象性就很强，因此在进行教学的时候，教师要转变传统的教学观念，创新教学模式来帮助学生更好地理解物理知识，这是因为传统的教学观念以及教学模式已经不能适应现代教育的发展要求。同样，在高中物理实验教学中，教师也要注重实验教学方式的多样性，这不仅是新课程改革的必要要求，也是培养学生实验能力的现实需要。随着信息技术的高速发展，多媒体的运用就可以促进物理实验教学有效性的显著提高。在教师指导学生进行实验的过程中，哪怕有教材作为依据，不同的学生也会出现不同的实验结果，这时候教师就可以利用多媒体视频来给学生展示实验的过程，从而引导学生思考分析自己的实验步骤是否正确、实验结果是否存在误差等。
总之，高中物理实验本应具备多样性、趣味性的教学特点，需要教师能够进行巧妙的构思，合理地借助多种教学方式的搭配，让学生意识到物理实验的目的与实际价值，不仅要让学生有实验的兴趣，更能主动积极地参与其中，从而达到实验教学高效课堂的教学目标。
参考文献：
[1]张慧丽.高效课堂开展高中生物实验的一些思考[J].教学论坛，2017（12）.
[2]高丽颖.浅谈如何构建高中实验高效课堂[J].新课程，2016（3）.
[3]雷保国.实验教学在高中物理中的应用[J].新课程（中学），2011（8）.