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摘 要：小学二年级学生已经学习了一定的语文基础知识，因此在这一阶段，教师应当开始写话教学，这样才可以为他们的最后的写作学习打好基础。在教学的过程中，教师应当根据小学生的年龄特点以及学习能力制定有效的指导策略，这样才可以进行高效的教学，让小学生能够激发起对写作的兴趣。本文将探讨小学二年级语文写话教学的有效指导策略。
关键词：小学二年级;语文写话;有效指导策略
引言
小学二年级语文的写话教学应当贯穿语文课堂的方方面面，让小学生可以随时发挥自己的想象力与创造力，动笔写下属于自己的文章。因此，在教学的过程中，教师应当改变传统的教学观念，避免填鸭式教学，尽可能给予小学生独立自主的空间。只有这样，才能够让小学生思考语文写话中自己应当以哪种情感进行写作，并且将自己的想法融入其中。
一、激发小学生写话学习的兴趣
小学生的年纪尚小，因此他们对外界的探索通常是出于自己的本能。教师应当利用他们的这一好奇心理，激发小学生写話学习的兴趣。在写话教学的初期阶段，小学生的语言或者是标点符号等可能会出现使用不规范的问题，教师在纠正的过程中也要保证小学生保留小学生对写话教学探索的兴趣，这样才可以鼓励他们进行更深一步的学习。并且写话教学的内容不应当局限于某一个模板，而是应当根据语文学习的进度随时调整，这样才可以培养小学生养成计划学习的习惯。初期阶段主要是培养小学生写话学习的意识，并且让他们认识到在语文学习中写话的重要性，这样才可以引导他们形成正确的学习态度，为之后更深一步的写作教学做好准备[1]。
例如，教师在带领学生学习人教版小学语文二年级下册中的《开满鲜花的小路》这一内容时，这篇课文是一篇关于分享与幸福的故事，为了让学生更加清晰理解文章内容，教师便可以在学习每一段落之后让小学生进行概括。这样不仅可以帮助学生理清故事发展的顺序，也可以培养他们的写话能力，让他们学会概括与总结。在学生造完句子之后一定要再读两次，检查要用的词有没有用上，句子通顺吗，标点符号是否用得恰当等。
二、纠正学生在写话中出现的错误
小学生在刚刚接触写话教学时，会出现许多基础性错误，例如在每一段的开头不空两格，或者是标点符号使用不规范，教师在发现小学生的这些问题之后，要及时纠正，并且鼓励小学生进行巩固复习，这样才可以提高教学的质量与效率。在教学时教师应当遵循循序渐进的原则，为小学生挑选合适的题目进行练习，这样才可以在保证小学生学习进度的前提下，让他们在写话教学中感受到轻松与快乐[2]。
例如，教师在带领学生学习人教版小学语文二年级下册中的《中国美食》这一内容时，教师便可以让小学生进行写话，让他们写出自己在日常生活中最喜爱的一样食物，并且对它进行详细地描写。在写话时，教师应当随时查看学生的情况，帮助他们指出在写作中遇到的问题，并且加以改进。与此同时，教师还可以选出班级中标点符号使用规范的同学作为范文，让其他学生进行学习。
三、为学生扩展课外阅读内容
写作与阅读是两个相辅相成的内容。因此，为了培养小学生的写话能力，教师应当为学生拓展课外阅读内容，这样才可以让他们在阅读的过程中认识更多生字与生词，并且通过阅读去认识标点符号的使用以及写作的格式。让学生先把一句话说通顺是基础，而扩大词汇则是基础的基础。特别是复句的造句练习，如有的......有的......还有的......”，学生通常出现的错误是未能在中间断句，只在最后才使用一个句号。另外就是把主语应该是多人的却写成一个人。如：妈妈有的在看电视，有的在接电话。因此对于二年级小学生来说，教师应当为他们准备绘本内容，这样不仅可以让他们通过图画去进行联想，也可以给他们提供写话素材，帮助他们在阅读时可以随时动笔写话。在长期的语文阅读下，小学生的语文综合素质会得到提高，对他们的学习是十分有帮助的[3]。
例如，教师在带领学生学习人教版小学语文二年级下册中的《快乐读书吧》这一内容时，教师便可以选取一节语文课堂作为小学生的阅读时间，让他们在阅读时遇到感兴趣的内容就进行写话。在阅读时间结束后，教师可以鼓励小学生通过口语表达的方式分享自己阅读的感悟，并且在这之后写下一篇简短的读后感。这样不仅可以锻炼学生的口语表达能力，也可以让他们在组织语言的同时锻炼语文思维，从而能够更加逻辑清晰地进行写话学习。
结束语
综上所述，小学二年级是一个重要的阶段，教师应当在这一时期做好小学低年级与中年级的过渡准备，这样才可以为他们之后的作文学习打下良好的基础。在教学时，教师应当考虑学生的实际学习能力，根据他们的兴趣制定有效指导策略，这样才可以营造良好的语文课堂氛围，提高写话教学的效率。
参考文献：
[1]崔春玲.小学生写话指导策略研究[D].杭州师范大学，2018.
[2]徐晓雯.基于绘本的小学语文写话教学策略研究[D].上海师范大学，2017.
[3]李拴桃.锡林浩特市小学语文低年级看图写话教学调查研究[D].内蒙古师范大学，2019.
关键词：小学二年级;语文写话;有效指导策略
引言
小学二年级语文的写话教学应当贯穿语文课堂的方方面面，让小学生可以随时发挥自己的想象力与创造力，动笔写下属于自己的文章。因此，在教学的过程中，教师应当改变传统的教学观念，避免填鸭式教学，尽可能给予小学生独立自主的空间。只有这样，才能够让小学生思考语文写话中自己应当以哪种情感进行写作，并且将自己的想法融入其中。
一、激发小学生写话学习的兴趣
小学生的年纪尚小，因此他们对外界的探索通常是出于自己的本能。教师应当利用他们的这一好奇心理，激发小学生写話学习的兴趣。在写话教学的初期阶段，小学生的语言或者是标点符号等可能会出现使用不规范的问题，教师在纠正的过程中也要保证小学生保留小学生对写话教学探索的兴趣，这样才可以鼓励他们进行更深一步的学习。并且写话教学的内容不应当局限于某一个模板，而是应当根据语文学习的进度随时调整，这样才可以培养小学生养成计划学习的习惯。初期阶段主要是培养小学生写话学习的意识，并且让他们认识到在语文学习中写话的重要性，这样才可以引导他们形成正确的学习态度，为之后更深一步的写作教学做好准备[1]。
例如，教师在带领学生学习人教版小学语文二年级下册中的《开满鲜花的小路》这一内容时，这篇课文是一篇关于分享与幸福的故事，为了让学生更加清晰理解文章内容，教师便可以在学习每一段落之后让小学生进行概括。这样不仅可以帮助学生理清故事发展的顺序，也可以培养他们的写话能力，让他们学会概括与总结。在学生造完句子之后一定要再读两次，检查要用的词有没有用上，句子通顺吗，标点符号是否用得恰当等。
二、纠正学生在写话中出现的错误
小学生在刚刚接触写话教学时，会出现许多基础性错误，例如在每一段的开头不空两格，或者是标点符号使用不规范，教师在发现小学生的这些问题之后，要及时纠正，并且鼓励小学生进行巩固复习，这样才可以提高教学的质量与效率。在教学时教师应当遵循循序渐进的原则，为小学生挑选合适的题目进行练习，这样才可以在保证小学生学习进度的前提下，让他们在写话教学中感受到轻松与快乐[2]。
例如，教师在带领学生学习人教版小学语文二年级下册中的《中国美食》这一内容时，教师便可以让小学生进行写话，让他们写出自己在日常生活中最喜爱的一样食物，并且对它进行详细地描写。在写话时，教师应当随时查看学生的情况，帮助他们指出在写作中遇到的问题，并且加以改进。与此同时，教师还可以选出班级中标点符号使用规范的同学作为范文，让其他学生进行学习。
三、为学生扩展课外阅读内容
写作与阅读是两个相辅相成的内容。因此，为了培养小学生的写话能力，教师应当为学生拓展课外阅读内容，这样才可以让他们在阅读的过程中认识更多生字与生词，并且通过阅读去认识标点符号的使用以及写作的格式。让学生先把一句话说通顺是基础，而扩大词汇则是基础的基础。特别是复句的造句练习，如有的......有的......还有的......”，学生通常出现的错误是未能在中间断句，只在最后才使用一个句号。另外就是把主语应该是多人的却写成一个人。如：妈妈有的在看电视，有的在接电话。因此对于二年级小学生来说，教师应当为他们准备绘本内容，这样不仅可以让他们通过图画去进行联想，也可以给他们提供写话素材，帮助他们在阅读时可以随时动笔写话。在长期的语文阅读下，小学生的语文综合素质会得到提高，对他们的学习是十分有帮助的[3]。
例如，教师在带领学生学习人教版小学语文二年级下册中的《快乐读书吧》这一内容时，教师便可以选取一节语文课堂作为小学生的阅读时间，让他们在阅读时遇到感兴趣的内容就进行写话。在阅读时间结束后，教师可以鼓励小学生通过口语表达的方式分享自己阅读的感悟，并且在这之后写下一篇简短的读后感。这样不仅可以锻炼学生的口语表达能力，也可以让他们在组织语言的同时锻炼语文思维，从而能够更加逻辑清晰地进行写话学习。
结束语
综上所述，小学二年级是一个重要的阶段，教师应当在这一时期做好小学低年级与中年级的过渡准备，这样才可以为他们之后的作文学习打下良好的基础。在教学时，教师应当考虑学生的实际学习能力，根据他们的兴趣制定有效指导策略，这样才可以营造良好的语文课堂氛围，提高写话教学的效率。
参考文献：
[1]崔春玲.小学生写话指导策略研究[D].杭州师范大学，2018.
[2]徐晓雯.基于绘本的小学语文写话教学策略研究[D].上海师范大学，2017.
[3]李拴桃.锡林浩特市小学语文低年级看图写话教学调查研究[D].内蒙古师范大学，2019.