【摘要】兴趣是学生学习中最积极、最活跃的心理因素，对学生的学习起着积极的推动作用。因此，如何激发学生学习数学的热情和兴趣，是提高小学教学质量的前提。本文从抓好课堂教学、创设问题情境、正确评价学生、采用分层教学、利用直观教学、利用游戏活动几个方面谈谈在数学教学中如何激发学生学习兴趣。收到较好的教学效果。
　　【关键词】数学激发兴趣
　　布鲁纳在《教育过程》中指出：学生学习兴趣、动机、态度和好奇心以及情感在促进学生智慧中起着重大作用。兴趣是学生学习中最积极、最活跃的心理因素，对学生的学习起着积极的推动作用。因此，如何激发学生学习数学的热情和兴趣，是提高农村小学教学质量的前提。在此本人结合教学实践，谈谈在数学教学中如何激发学生学习兴趣的几点体会。
　　一、 抓好课堂教学，激发学生的学习兴趣。
　　课堂是一个特定的空间，我们要根据农村小学生的实际情况合理利用好这一空间，培养学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。根据农村实情况合理利用好这一空间，培养学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。根据农村实际本人主要加强了以下几点：加强学生操作，使学生在操作中学习数学知识，激发学习兴趣。 农村小学生与城市小学生相比，由于所处的环境不同，农村小学生的抽象思维相对低于城市小学生，而数学知识比较抽象，所以农村小学生学习数学较困难。针对农村小学生的这一实际，本人加强了课堂教学中的操作，在操作过程中，将一些抽象的数学知识具体化、形象化，从而达到化难为易的目的。例如：我在进行“简单除法应用题的平均分法”的教学时，课前布置学生每人准备3个小盒子，12根小棒。上课时，首先，师演示；（1）出示12根小棒，3个小盒子；（2）用不同的方法把12根小棒分别摆放到3个空盒子中；（3）引导学生观察、比较、总结认识“平均分法”的摆法。其次，教师辅导学生独立操作，让学生在实际操作中进一步认识“平均分法”。第三，教师演示学生操作的基础上，教师对比着将具体的实物“平均分法”，抽象为用线图表示的“平均分法”。最后，教师进行小结。这种教学方法，学生由形象思维逐步过渡到抽象思维，正好解决了农村小学生抽象思维能力低的问题，从而大大激发了学生学习数学的兴趣。
　　二.创设问题情境，激发学习兴趣。
　　要让学生喜欢数学，必须抓住学生的“心”，而一些有趣的数学问题往往能起到这个作用。例如，老师对学生说：“一人拿一张百元钞票到商店买了25元的东西，店主由于手头没有零钱，便拿这张百元大钞到隔壁的小摊贩那里换了100元的零钱，并找回了那人75元钱。那人拿了25元的东西和75元钱走了。过了一回，隔壁小摊贩找到店主，说刚才店主拿来换零的百元钞票是假币.店仔细一看，果然是假钞，只好又找了一张真的百元钞票给小摊贩.问：在整个过程中，店主一共亏了多少钱财？这道看似简单的算术题，许多人却总是做错，不信你试试看！”学生兴趣来了，马上动手做，果然做错的不少。说200元、125元、175元的都有，到底是多少呢？在学生感到迷惑的时候老师趁势说：“我们生活中处处存在数学，学好数学很重要啊！”学生兴趣更高了，都积极开动脑筋，最合通过合作交流得到了正确答案，并由此产生了满足感。
　　三.正确评价学生，激发学习兴趣。
　　后进生在学习中往往受到肯定比较少，因此要尽量让他们感到自己能学好数学，对他们的评价应该偏向鼓励，要帮助他们树立信心，看到自己取得的进步都是成绩。对于中等生，要着重鼓励，帮助他们审视自己在学习中存在的问题，制订解决问题的计划。对于优生，在肯定他们成绩的同时帮助他们认清自己存在的不足之处，寻求解决的办法，并引导他们调整心态，继续努力。
　　以前评价都是“唯分数论”，考低分的同学是不是一无是处呢？魏书生老师曾经这样评价一名语文考8分的同学：“你考8分本身就是一种成绩，我相信你可能还有很多可以得分却没有得分的地方，如果这些地方被你注意了，你肯定不只8分，相信你一定能够改变这种情况。”后来这位同学在魏老师的鼓励下语文成绩突飞猛进，走向了成功。
　　我们还要记住，评价不只是期终填写的一纸评语，平时教学中或课后的一个微笑、一句赞扬、一个鼓励的动作都是老师对学生的评价。
　　四.采用分层教学，激发学习兴趣。
　　学生之间存在差异，这是客观事实。如果教师教学时采取“一刀切”的方法，势必会造成“优生吃不饱，中等生吃不好，后进生吃不了”的状况，结果各种学生的的学习兴趣都受到了影响，解决的方法是分层教学法。
　　对于优生，不要让老是处在胜利之中。一位同学非常聪明，老师经常出题给他做，由于他不细心，很少全做对，老师就用这点来教育他，爱了“打击”后，他上课就虚心多了。
　　对于中等生，他们在学习上往往是成功与失败并存，成绩与问题同在。因此，既要不时给他推一把，也要不是给他敲一下警钟，让他们胜不骄，败不馁，始终努力向上。
　　对于后进生，给他们定的目标不要太高，让他们跳一跳能够得着。这样他们不只是感到希望，还能尝到成功的喜悦。。只要他们取得一点成绩就要及时表扬，让他们觉得老师并没有放弃他们，老师在用心温暖他们。同时要在学习上具体帮助他们，让他们从较低的起点一点一点地进步。
　　另外，要分别设置适合各层次学生的教学目标。对作业也实行分层布置，运用阶梯原理，使学生能够逐步巩固成果，提高已取得的成绩。
　　五、利用直观教学，激发学生兴趣 。
　　在教学中，教师既要重视学生动口、动手的能力，还应充分利用直观教学的各种手段，“直观”具有看得见，摸得到的优点；“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解总量，会给学生留下深刻的影响，使学生从学习中得到无穷地兴趣。 如：教学三角形的认识一课，首先利用多媒体出示现实生活中的许多美丽的三角形状的实物图，接着抽象成几何图形，并利用多媒体具有动画与声音的特点，一一出示三角形的三条边，出示的同时还伴有悦耳的声音，吸引学生的注意力，学生轻而易举地理解三角形是由三条钱段围成的图形，练习时还让学生利用鼠标操作，在众多的图形中找出三角形，找对了电脑会鼓励学生“你真棒”、“你真了不起”等，这样利用美丽的图像形象的动画，悦耳的声音等引起学生的求知欲，从而激发学生兴趣。
　　六、利用游戏活动，激发学生兴趣。
　　新教材的教学致力于使学生将学到的数学知识层可能地应用到现实生活中，教师在知识巩固这一环节中安排游戏 活动，让学生把学到的适应应用到模拟现实的各种活动中，学生就会产生一种强烈的学习兴趣，一种学有所获的快乐情感。如：一年级上册10以内加减法课尾的各种游戏：《物体分类》动手搭出喜欢的东西；下册《小小养殖场》的猜数游戏，《动手做》的剪一剪和拼一拼，《去商店》的小百货游戏等等，我都组织学生学习，鼓励小组成员之间充分交流、配合，经过共同努力完成一次次的任务，使他们在学中玩、玩中学，当下课铃声响声响起时学生都有“课已终而未尽”的感觉，而对一些学习成绩较好的学生来说，教师则可以通过增加问题的难度，引导他们独立，深入地思考问题，培养其解决深层次问题的能力，从而激发并保持他们进一步学习的兴趣。
　　总之，教师教学观念转变了，在教学方法上多注意激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，课堂就能焕发生命的活力，变得更加精彩，就能收到较好的教学效果。