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摘 要：在幼儿园课程实施的过程中出现了严重的“小学化”倾向，虽然孩子们的智力得到了一定的开发，但是他们其他方面的能力却没有明显提升，如幼儿的合作能力就有待提高。在课程游戏化改革的背景下，我们尝试开展户外游戏活动，创设愉快地游戏氛围，提高幼儿合作意识与合作能力。本文总结了相关的策略：一是基于幼儿合作需求，有效投放材料;二是尊重幼儿主体地位，鼓励“自主选择”;三是开展混龄游戏，有效激发幼儿合作欲望。
关键词：幼儿园;户外游戏活动;幼儿合作性;策略
近年来，幼儿园特别重视户外游戏活动的开展。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出幼儿户外活动时间在正常情况下不得少于2个小时，同时强调要以有趣的体育活动，尤其是户外的、大自然的活动来培养孩子们参加体育活动的积极性，提高他们的环境适应能力。户外游戏活动是孩子们最喜欢的游戏活动形式之一。在培养幼儿合作性方面，我们可以借助户外游戏活动，在满足他们的兴趣需要的情况下，激发他们交往的欲望，提供与小伙伴们合作交流与交往的机会，增强他们的合作意识与合作能力。对此，本文结合幼儿园户外游戏活动的具体开展情况，对于如何有效增强幼儿合作性提出自己的一些看法，为相关教育实践提供有价值的参考。
一、基于幼儿合作需求，有效投放材料
在户外游戏区，如果教师投放的材料比较单一，那么孩子们玩游戏时就没有合作的必要性，不利于增强他们的合作意识。因此在投放材料方面教师应该从丰富性与多样性的视角来考虑投放的策略。如在户外操作区既有原始材料，又有半成品及高结构的材料和一系列辅助材料。多样的材料为幼儿合作创造了机会，拓展了空间。在我园户外活动操作区既有长短不一的木条，又有厚薄不一形状各异的木板块，既有固定不动的圆木桩，还有可以滚动的废旧油桶、轮胎，当然还有孩子们最为喜欢的沙子等。孩子们发挥自身的特长与优势，通过合作的方式将这些材料拼搭出许多作品，有小房子、跷跷板、小桥等，通过合作游戏孩子们体验到了合作的乐趣。当然户外游戏活动材料的搜集与制作也是培养孩子们合作性的重要资源。根據户外游戏活动的需要，我们可以带领孩子们从生活中收集一些废旧材料，通过“变废为宝”的活动，鼓励孩子们发挥想象参与游戏玩具的制作。孩子们利用废旧纸箱、牛奶纸盒、矿泉水瓶、薯片筒等废旧物品，做成了自己喜爱的易于操作的玩具，像龙舟、投篮筐、保龄球、爬爬卷、大小鞋、小推车、彩虹瓶等。
二、尊重幼儿主体地位，鼓励“自主选择”
在户外游戏活动中，有的教师从自身的愿望出发投放材料，创设户外活动环境。结果导致投放的材料不符合孩子们的年龄段特点;或者游戏材料过于单一，无法引导孩子们进行合作游戏;又或者不能科学合理地投放角色游戏材料无法满足孩子们游戏的需要。甚至有的教师考虑到孩子们的安全问题，会提出种种要求以限制幼儿的游戏行为，无法使幼儿充分发挥自主性，也间接影响了孩子们合作意识的形成。有的教师还会控制幼儿的游戏，虽然孩子们和教师有了更多的互动但却并未与小伙伴建立合作关系，不利于他们合作能力的发展。如在户外建构游戏中，教师投放了丰富多样的材料后，应该采取“幼儿在前教师在后”的原则，让孩子们自主选择建构材料，自主选择游戏的合作伙伴，自行决定建构的主题与内容。通过充分发挥幼儿自主性，使幼儿从自己的愿望与兴趣出发游戏。他们将更加积极主动地寻找小伙伴的合作，通过相互协作完成建构任务，在自由自在的游戏氛围中提高合作意识，增强交往的愿望。由此可见，在户外游戏活动中，为了增强幼儿的合作性，我们需要摒弃传统游戏活动组织中教师让玩什么就玩什么的现状，把“选择”的权利归还给幼儿，尊重他们在游戏活动中的主体地位，使他们自愿与小伙伴建立合作伙伴关系，积极主动地配合并完成合作任务。
三、开展混龄游戏，有效激发幼儿合作欲望
幼儿园户外场地有限，有时小班、中班、大班幼儿可能会同时出现在操场上，这就为我们在户外活动中开展混龄游戏创造了条件。而不同年龄段的幼儿也有与异龄儿童共同游戏、玩耍的愿望。从孩子们的发展需求出发，我们可以通过开展混龄游戏实现“以大带小，以小促大”的目的，为孩子们主动交往提供平台。如在户外投篮区的混龄游戏中，大一点的孩子大都已经掌握了一定的投篮技能，在投篮的过程中小一点的幼儿则会通过认真观察与模仿大哥哥大姐姐的动作学习投篮技能。当大一点的孩子发现小弟弟小妹妹存在哪些问题时也会耐心指出，而且语调柔和，给小弟弟小妹妹们带来了非常大的安全感，促使他们更加乐于和大一点的孩子们玩耍、游戏，提高了孩子们的交往能力。在合作游戏中，年龄稍大一点的孩子会体验到当“小老师”“大哥哥”“大姐姐”的愉快体验，而年龄稍小一点的孩子则会体验到被照顾的幸福体验。在合作游戏的过程中，一般情况下中大班的孩子有机会指导小班幼儿，因此在指导他人的过程中也提高了自身的动作技能等，而且对所学的知识印象更加深刻。在不断地合作游戏中，孩子们尝到了合作成功的快乐，有效激发了他们合作的欲望。
未来社会对一个人合作能力的要求越来越高，合作能力也成了公民适应社会竞争不可或缺的重要素质。因此，在幼儿教育阶段我们就要重视合作精神的培养。幼儿教育要遵循幼儿时期的身心发育特点，满足他们的兴趣需求。幼儿园户外游戏活动是孩子们最为喜欢的活动形式之一。我们尝试通过户外游戏活动来培养幼儿与人交往的兴趣，使他们在主动积极地实践探索中增强合作意识，提高合作技能。本文结合户外游戏活动的具体开展情况，探讨如何有效培养幼儿的合作性，为促进幼儿社会性发展提供新的思路。
参考文献：
[1]高晨燕.在大户外游戏中培养小班幼儿合作能力.启迪：教育教学版，2016（4）：78-78.
[2]张欢.放开手脚，还孩子一个独立自主空间——教育公平理念下幼儿户外活动的设计.学苑教育，2017（21）：90-91.
关键词：幼儿园;户外游戏活动;幼儿合作性;策略
近年来，幼儿园特别重视户外游戏活动的开展。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出幼儿户外活动时间在正常情况下不得少于2个小时，同时强调要以有趣的体育活动，尤其是户外的、大自然的活动来培养孩子们参加体育活动的积极性，提高他们的环境适应能力。户外游戏活动是孩子们最喜欢的游戏活动形式之一。在培养幼儿合作性方面，我们可以借助户外游戏活动，在满足他们的兴趣需要的情况下，激发他们交往的欲望，提供与小伙伴们合作交流与交往的机会，增强他们的合作意识与合作能力。对此，本文结合幼儿园户外游戏活动的具体开展情况，对于如何有效增强幼儿合作性提出自己的一些看法，为相关教育实践提供有价值的参考。
一、基于幼儿合作需求，有效投放材料
在户外游戏区，如果教师投放的材料比较单一，那么孩子们玩游戏时就没有合作的必要性，不利于增强他们的合作意识。因此在投放材料方面教师应该从丰富性与多样性的视角来考虑投放的策略。如在户外操作区既有原始材料，又有半成品及高结构的材料和一系列辅助材料。多样的材料为幼儿合作创造了机会，拓展了空间。在我园户外活动操作区既有长短不一的木条，又有厚薄不一形状各异的木板块，既有固定不动的圆木桩，还有可以滚动的废旧油桶、轮胎，当然还有孩子们最为喜欢的沙子等。孩子们发挥自身的特长与优势，通过合作的方式将这些材料拼搭出许多作品，有小房子、跷跷板、小桥等，通过合作游戏孩子们体验到了合作的乐趣。当然户外游戏活动材料的搜集与制作也是培养孩子们合作性的重要资源。根據户外游戏活动的需要，我们可以带领孩子们从生活中收集一些废旧材料，通过“变废为宝”的活动，鼓励孩子们发挥想象参与游戏玩具的制作。孩子们利用废旧纸箱、牛奶纸盒、矿泉水瓶、薯片筒等废旧物品，做成了自己喜爱的易于操作的玩具，像龙舟、投篮筐、保龄球、爬爬卷、大小鞋、小推车、彩虹瓶等。
二、尊重幼儿主体地位，鼓励“自主选择”
在户外游戏活动中，有的教师从自身的愿望出发投放材料，创设户外活动环境。结果导致投放的材料不符合孩子们的年龄段特点;或者游戏材料过于单一，无法引导孩子们进行合作游戏;又或者不能科学合理地投放角色游戏材料无法满足孩子们游戏的需要。甚至有的教师考虑到孩子们的安全问题，会提出种种要求以限制幼儿的游戏行为，无法使幼儿充分发挥自主性，也间接影响了孩子们合作意识的形成。有的教师还会控制幼儿的游戏，虽然孩子们和教师有了更多的互动但却并未与小伙伴建立合作关系，不利于他们合作能力的发展。如在户外建构游戏中，教师投放了丰富多样的材料后，应该采取“幼儿在前教师在后”的原则，让孩子们自主选择建构材料，自主选择游戏的合作伙伴，自行决定建构的主题与内容。通过充分发挥幼儿自主性，使幼儿从自己的愿望与兴趣出发游戏。他们将更加积极主动地寻找小伙伴的合作，通过相互协作完成建构任务，在自由自在的游戏氛围中提高合作意识，增强交往的愿望。由此可见，在户外游戏活动中，为了增强幼儿的合作性，我们需要摒弃传统游戏活动组织中教师让玩什么就玩什么的现状，把“选择”的权利归还给幼儿，尊重他们在游戏活动中的主体地位，使他们自愿与小伙伴建立合作伙伴关系，积极主动地配合并完成合作任务。
三、开展混龄游戏，有效激发幼儿合作欲望
幼儿园户外场地有限，有时小班、中班、大班幼儿可能会同时出现在操场上，这就为我们在户外活动中开展混龄游戏创造了条件。而不同年龄段的幼儿也有与异龄儿童共同游戏、玩耍的愿望。从孩子们的发展需求出发，我们可以通过开展混龄游戏实现“以大带小，以小促大”的目的，为孩子们主动交往提供平台。如在户外投篮区的混龄游戏中，大一点的孩子大都已经掌握了一定的投篮技能，在投篮的过程中小一点的幼儿则会通过认真观察与模仿大哥哥大姐姐的动作学习投篮技能。当大一点的孩子发现小弟弟小妹妹存在哪些问题时也会耐心指出，而且语调柔和，给小弟弟小妹妹们带来了非常大的安全感，促使他们更加乐于和大一点的孩子们玩耍、游戏，提高了孩子们的交往能力。在合作游戏中，年龄稍大一点的孩子会体验到当“小老师”“大哥哥”“大姐姐”的愉快体验，而年龄稍小一点的孩子则会体验到被照顾的幸福体验。在合作游戏的过程中，一般情况下中大班的孩子有机会指导小班幼儿，因此在指导他人的过程中也提高了自身的动作技能等，而且对所学的知识印象更加深刻。在不断地合作游戏中，孩子们尝到了合作成功的快乐，有效激发了他们合作的欲望。
未来社会对一个人合作能力的要求越来越高，合作能力也成了公民适应社会竞争不可或缺的重要素质。因此，在幼儿教育阶段我们就要重视合作精神的培养。幼儿教育要遵循幼儿时期的身心发育特点，满足他们的兴趣需求。幼儿园户外游戏活动是孩子们最为喜欢的活动形式之一。我们尝试通过户外游戏活动来培养幼儿与人交往的兴趣，使他们在主动积极地实践探索中增强合作意识，提高合作技能。本文结合户外游戏活动的具体开展情况，探讨如何有效培养幼儿的合作性，为促进幼儿社会性发展提供新的思路。
参考文献：
[1]高晨燕.在大户外游戏中培养小班幼儿合作能力.启迪：教育教学版，2016（4）：78-78.
[2]张欢.放开手脚，还孩子一个独立自主空间——教育公平理念下幼儿户外活动的设计.学苑教育，2017（21）：90-91.