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我们都知道,小学阶段的英语学习以兴趣引导的入门教学为主,通过各种游戏、歌唱、表演等形式进行,教学评价标准也较低;而初中阶段的英语教育是系统的教学,是以中考考试的分数作为量化的最终指标。这就导致两个学段的英語教学容易出现衔接问题:如部分学生进入初中后,在接受知识、学习方法、学习节奏和心理方面不能很快适应;相当一部分学生就会逐步失去学习英语的兴趣,部分学生甚至产生讨厌学习英语的情绪。因此正确把握他们成长的特点与认知规律,帮学生顺利度过衔接期有着极其重要的意义。作为在教学一线工作了20多年的老教师,现将我的一点做法总结如下:
一、过拼读关—语音是英语学习的基本关
小学孩子们虽然学过音标,但是大多数学生在拼读单词方面仍有问题。英语作为一门语言,其首要用途是用来沟通交流的,所以必须张嘴说话才能学好英语。当然单词拼读就成了重中之重。首先要学好48个音素,做到单个发音准确,学会音标拼读的规则,再根据音标读出单词。在拼读时,按音节分开读,最后把所有音节连起来读。我们日常音标教学基本是用一周的时间,短短一周时间,孩子们对单个音标有了读音印象,但是记忆的并不牢固。在接下来的两、三个月课堂教学中,一定要穿插音标的跟进学习。我会在课堂上学习新词时,将该单词的元音部分写出来,让孩子们读,常见的辅音学生大多能自己读出来,需要时标上重读符号,让学生试着拼读。这样经过大概2-3个月的时间,大多数学生就能够看着音标自己读出单词来。还有我们也可以让学生根据单词的字母组合来直接拼读,就好像我们中国人读汉语拼音似的;这也是一种拼读方法,行之有效。毋庸置疑,能够正确拼读单词大大提高了学生背诵单词的速度,日复一日就变成了能力的积累。过了基本的单词关,何愁英语学不好呢?
二、过分类关—对已学知识进行归类,使其清晰化、系统化
小学6年的英语学习,学生已经储备了一定量的英语知识。但是很多内容他们只是停留在对那些单词的汉语释义上,而对它们之间的区别和用法非常模糊。所以每届新初一的学生,我都会利用2-3节课的时间,把孩子们学过的知识进行系统归类。例如:I,my,me,mine这些单词小学都学过,都是“我(我的)”意思,那到底它们的区别在哪里?到底什么场合怎么使用呢?学生们没有明晰的、理论上的理解和认识,使用起来也是凭感觉。这就大大增加了错误率,所以我先将物主代词的主格、宾格、形容词性物主代词和名词性物主代词这些词的概念、含义和用法系统讲给学生,让他们对这些词有了真正意义上的认识和理解,从而能正确的使用这些常用词。I am a teacher. 就不会出现用宾格形式me来做主语的了。
另一个需要归类的是系动词be的用法。be 有三种形式am,is,are分别和主语如何搭配使用,讲明白后还要反复给孩子们练习。让他们真正能够做到使用正确的形式脱口而出,这个版块才算学生掌握了。
指示代词this,that,these,those这些词也都是小学生每天必用的单词,但是this book和This is a book.其区别到底在哪里?this在句中的作用一样吗?答案当然是否定的。在此,我们教会学生分析什么样的是短语,什么样的是句子等,并明确指示代词在其中起的作用即做什么成分。
在小学,孩子们虽然积累了很多词汇或句子,但是他们对这些材料没有客观的、理论性的认识,所以想让孩子快速跟上初中的课堂进度,帮孩子们梳理归纳一下学过的知识是非常有必要的。
三、过语感关—朗读和背诵是抓手
语感(language sense),貌似是一个空洞而无实质内容的词;但是没有语感就好比一艘没有锚的船、没有枝干的树。语感的养成不是一朝一夕之事,而在于循序渐进,持之以恒,坚持不懈地努力。朗读和背诵是培养语感的基础,是最行之有效的培养途径。所以我们要从初一学生入学开始,每天给学生朗读背诵的语言材料。当然课本中成段落的内容必须背过,同时我们可以通过网络、报刊、杂志等途径找适合所教学生的背诵材料。日积月累,学生的语感就是通过大量单词、短语、句子及篇章的不断输入形成的。有了语感孩子们学英语会得心应手,学习英语的难度相对会降低;学习英语的兴趣也会相应提升。
培养语感需要长时间的积累,也需要大量的语言材料和好的语言环境。语感强了,理解力就强了,语言表达就会流畅得体,表现出来的就是学习英语的高效率。所以督促学生朗读、背诵学过的对话、课文以及课外材料是需要我们常抓不懈的。朗读和背诵也是我们培养学生阅读习惯和能力的方法。学好一门语言,永远离不开大量的原汁原味材料阅读的输入。
四、过笔记关—做笔记是语法等学习的必要关
每每接初一的新生,上课看到孩子们整整齐齐端坐在教室里,心中充满了无奈。学生坐姿标准,但是不知道什么内容需要做笔记,什么时候需要做笔记,老师在讲台上感觉哭笑不得。我们需要看到的是懂得自主学习、会学习的好学生,而不是“端坐”在教室里,思想游离在外的孩子们。所以初一的前两个月,我总要在适当的时候提醒孩子们做笔记;有时候,我会停顿下来,聪明的学生知道他们需要做记录了。经过一段时间的培养,学生无需老师的提醒,知道主动记录自己认为重点的内容,记录自己不会或模糊的内容,而不是老师提醒记录的全部内容。学生也掌握了在课堂间隙做笔记,既不影响听课,也能快速记录自己所需内容。
对于初中生来说,课堂做笔记是非常重要的。课堂上老师根据课本会补充、讲解很多相关知识,学生只有认真准确的记录下来,才能做到课下巩固复习。俗话说,“好记性不如烂笔头”。对于那些在学习中,有一定价值和意义的材料、知识,必须迅速及时地记下来,养成良好的记笔记习惯,对巩固知识、积累材料、提高完善学习能力都是十分重要的。同时笔记又为复习提供系统的资料。
当然,要想让小升初的学生快速进入正轨的初中英语学习,需要我们培养学生良好的学习习惯,指导学生用科学有效的方法进行学习、培养和提高学生掌握英语的能力等等。只有我们从最基础的抓起,切实落实到课堂教学的每一天、每一节课,相信学生的英语水平会通过三年初中的累积,有质的飞跃。这也是我们作为中学英语教师,为之骄傲的地方。
一、过拼读关—语音是英语学习的基本关
小学孩子们虽然学过音标,但是大多数学生在拼读单词方面仍有问题。英语作为一门语言,其首要用途是用来沟通交流的,所以必须张嘴说话才能学好英语。当然单词拼读就成了重中之重。首先要学好48个音素,做到单个发音准确,学会音标拼读的规则,再根据音标读出单词。在拼读时,按音节分开读,最后把所有音节连起来读。我们日常音标教学基本是用一周的时间,短短一周时间,孩子们对单个音标有了读音印象,但是记忆的并不牢固。在接下来的两、三个月课堂教学中,一定要穿插音标的跟进学习。我会在课堂上学习新词时,将该单词的元音部分写出来,让孩子们读,常见的辅音学生大多能自己读出来,需要时标上重读符号,让学生试着拼读。这样经过大概2-3个月的时间,大多数学生就能够看着音标自己读出单词来。还有我们也可以让学生根据单词的字母组合来直接拼读,就好像我们中国人读汉语拼音似的;这也是一种拼读方法,行之有效。毋庸置疑,能够正确拼读单词大大提高了学生背诵单词的速度,日复一日就变成了能力的积累。过了基本的单词关,何愁英语学不好呢?
二、过分类关—对已学知识进行归类,使其清晰化、系统化
小学6年的英语学习,学生已经储备了一定量的英语知识。但是很多内容他们只是停留在对那些单词的汉语释义上,而对它们之间的区别和用法非常模糊。所以每届新初一的学生,我都会利用2-3节课的时间,把孩子们学过的知识进行系统归类。例如:I,my,me,mine这些单词小学都学过,都是“我(我的)”意思,那到底它们的区别在哪里?到底什么场合怎么使用呢?学生们没有明晰的、理论上的理解和认识,使用起来也是凭感觉。这就大大增加了错误率,所以我先将物主代词的主格、宾格、形容词性物主代词和名词性物主代词这些词的概念、含义和用法系统讲给学生,让他们对这些词有了真正意义上的认识和理解,从而能正确的使用这些常用词。I am a teacher. 就不会出现用宾格形式me来做主语的了。
另一个需要归类的是系动词be的用法。be 有三种形式am,is,are分别和主语如何搭配使用,讲明白后还要反复给孩子们练习。让他们真正能够做到使用正确的形式脱口而出,这个版块才算学生掌握了。
指示代词this,that,these,those这些词也都是小学生每天必用的单词,但是this book和This is a book.其区别到底在哪里?this在句中的作用一样吗?答案当然是否定的。在此,我们教会学生分析什么样的是短语,什么样的是句子等,并明确指示代词在其中起的作用即做什么成分。
在小学,孩子们虽然积累了很多词汇或句子,但是他们对这些材料没有客观的、理论性的认识,所以想让孩子快速跟上初中的课堂进度,帮孩子们梳理归纳一下学过的知识是非常有必要的。
三、过语感关—朗读和背诵是抓手
语感(language sense),貌似是一个空洞而无实质内容的词;但是没有语感就好比一艘没有锚的船、没有枝干的树。语感的养成不是一朝一夕之事,而在于循序渐进,持之以恒,坚持不懈地努力。朗读和背诵是培养语感的基础,是最行之有效的培养途径。所以我们要从初一学生入学开始,每天给学生朗读背诵的语言材料。当然课本中成段落的内容必须背过,同时我们可以通过网络、报刊、杂志等途径找适合所教学生的背诵材料。日积月累,学生的语感就是通过大量单词、短语、句子及篇章的不断输入形成的。有了语感孩子们学英语会得心应手,学习英语的难度相对会降低;学习英语的兴趣也会相应提升。
培养语感需要长时间的积累,也需要大量的语言材料和好的语言环境。语感强了,理解力就强了,语言表达就会流畅得体,表现出来的就是学习英语的高效率。所以督促学生朗读、背诵学过的对话、课文以及课外材料是需要我们常抓不懈的。朗读和背诵也是我们培养学生阅读习惯和能力的方法。学好一门语言,永远离不开大量的原汁原味材料阅读的输入。
四、过笔记关—做笔记是语法等学习的必要关
每每接初一的新生,上课看到孩子们整整齐齐端坐在教室里,心中充满了无奈。学生坐姿标准,但是不知道什么内容需要做笔记,什么时候需要做笔记,老师在讲台上感觉哭笑不得。我们需要看到的是懂得自主学习、会学习的好学生,而不是“端坐”在教室里,思想游离在外的孩子们。所以初一的前两个月,我总要在适当的时候提醒孩子们做笔记;有时候,我会停顿下来,聪明的学生知道他们需要做记录了。经过一段时间的培养,学生无需老师的提醒,知道主动记录自己认为重点的内容,记录自己不会或模糊的内容,而不是老师提醒记录的全部内容。学生也掌握了在课堂间隙做笔记,既不影响听课,也能快速记录自己所需内容。
对于初中生来说,课堂做笔记是非常重要的。课堂上老师根据课本会补充、讲解很多相关知识,学生只有认真准确的记录下来,才能做到课下巩固复习。俗话说,“好记性不如烂笔头”。对于那些在学习中,有一定价值和意义的材料、知识,必须迅速及时地记下来,养成良好的记笔记习惯,对巩固知识、积累材料、提高完善学习能力都是十分重要的。同时笔记又为复习提供系统的资料。
当然,要想让小升初的学生快速进入正轨的初中英语学习,需要我们培养学生良好的学习习惯,指导学生用科学有效的方法进行学习、培养和提高学生掌握英语的能力等等。只有我们从最基础的抓起,切实落实到课堂教学的每一天、每一节课,相信学生的英语水平会通过三年初中的累积,有质的飞跃。这也是我们作为中学英语教师,为之骄傲的地方。