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小学数学是基础学科，现代教学理论观点认为：促进学生素质的发展，不只是知识内容的积累，而是知识结构的转换和思维结构的转换，又是师生间情感交流的过程。
教育家苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子播种在这个土壤上。”情感因素起着十分重要的作用。只有在积极情感的催化下，学生才会产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，才会积极主动地参与教学活动中。在教学中激发学生参与学习兴趣，实践素质教育目的之一。
实践证明：教与学的融洽，主要取决于教师自然庄重的教态，热情信赖的表情，准确精炼的语言，那么就会使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感，由此产生积极的情绪和良好的心境，积极向上的精神状态，鼓起克服困难的勇气，奋发进取。否则，教师教态木然拘谨、表情呆板冷漠、语言枯燥乏味，学生在心理上就会感到压抑，精神上增加疲惫感，课堂气氛沉闷，从而阻碍学生求知欲，甚至产生厌学情绪，教师只有处处体现对学生的爱，以亲切话语，期待的心态、协调的气氛才能激发学生的学习兴趣。
一、直观教学，激发学生的学习兴趣。
数学的特点性较强，如果不采取良好的教育手段，课堂就会没有生机，缺乏活力，学生就不会获得知识的积极性，学生的非智力因素得不到开发，素质教育只能是一句空话。
教学中给学生创设各种和谐的情境，运用色彩鲜明的直观教具来激发儿童感知的积极性，夸美纽斯认为：“一切知识都是从感官知觉开始的。”、“一切知识都不应该根据书本地权威去灌输，要尽量利用感官去施教。”如在教“6+5”一例，一是用铺垫复习迁移“6和几组成10”，学生回答后，引入新知识，利用直观教具的操作，增强学生的感性认识，指导学生先摆6个红圆片表示6，再摆出5个黄圆表示5，设疑，谁能算出6加5的和是多少？看谁最聪明?学生回答说：“凑10的方法最快”，接着思考：求“6+5”得多少?怎样才能变成10加几的加法?引导学生操作学具帮助思考办法，学生操作讨论后发现，6再添上4就是10，把黄圆片挪过4个就凑成10，黄圆片还剩1个，这样一眼看出6加5就得11。二是在此基础上激发学趣，训练学生说的兴趣，引导学生拆“小数”补“大数”如“8+3”学生一看就很快说出算理，这种学趣，取代了过去那种死搬硬套的数木棒，查手指的教学法。
二、调动学生“参与”学习积极性。
皮亚杰说：“兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存在内心的力量……，因而使它看起来容易做而且能减少疲劳”。兴趣培养是从低年级到高年级分层次的，由间接兴趣到直接兴趣，在一节课内都让学生动起来，除充分挖掘和发挥教材中兴趣因素外，还要巧妙地运用新颖合理的教学手段，最大的限度让学生各种器官参与学习过程，以达到减轻学生的过重作业负担，提高教学质量的目的。
儿童的思维特征大多是问题性的，产生于对问题积极探索的需要，去探究阶段，采用创设问题情趣情景，引导学生进行探究是有效方法。如：我在教长方形和正方形的周长时，首先通过实物图形演示，回顾什么是长方形和正方形，它们有什么异同，在此基础上步入新知识，今天我们来学习长方形和正方形的周长，学生对“周长”这个词可能很陌生，这时引导学生动手量一量课桌、方桌、教室的四条边长度的总和是多少，操作后，教师给予肯定，那么“周长”这个词就迎刃而解了。怎样求长方形和正方形的周长？你能想出几种方法吗？问题的出示，调动了学生思维的积极性，马上进入了探究，各自动手摆木棒，按自己的思路去探索，一会儿摆木棒，一会儿思索，学生感到很有兴趣，许多同学马上想求周长公式三种方法，学生对周长的公式理解得很深刻，记得也牢。
三、兴趣来自好的开端。
开课要有一个好的开始，精心设计，巧妙的安排就能激发学生的学习兴趣，调动自己的知识储备，积极的创造性的去听、问答。良好的开端是成功的一半。课的成败如何，一开始就抓住学生的心。重要原因之一在于教师巧设疑难，唤起欲望，把抽象的东西具体化、形象化，使学生看得见、摸得着，从而激发学生兴趣。如：在讲两步应用题，对二年级学生来说是个过渡难点。开始出示这样一个题，同学们做红花25朵，黄花20朵，求一共做多少朵？引入，如果把此题再加上一个条件“做白花比红、黄的总和少3朵”，设疑：要求做白花少朵？条件有什么变化？几步求出白花呢?
借助线段图使学生看到要求做了多少朵白花，必须知道红、黄总和数和白花比红、黄总数少3朵，这两个条件，这就是分析，即把问题分成两个条件。也就是把问题拆开，把问题一分为二的过程是通过线段的图示完成的，即分析，在分析的基础上再综合，即红花和黄花的朵数还不知道，所以必须先算红、黄一共多少朵，找到了先算什么，这又是一个综合，然后根据少3朵的已知条件。再综合使用问题得到解决。
四、兴趣游戏能得以知识的巩固。
一日之计在于晨，一课之计起于“引”，小学生的有意注意是有限的。要想在课堂教学中既要使学生学会知识，又要使学生巩固新知识，就得想办法调节学习的无意注意，变无意注意为有意注意，保持浓厚的学习兴趣，学生通过对口令、接力赛、夺红旗、找朋友等形式的游戏，来保持学生对新知识的巩固。
抓好精练巩固提高，精炼固然重要，精炼亦不可少，特别是小学生练习量不宜过大，要少而精，具有典型性、代表性，只有正确的处理讲与练的关系，才能进一步巩固所学知识，提高教学质量。
在练习设计上应注意激发学生的兴趣，努力设计学生感兴趣的、富有吸引力的练习题，应在题型、要求和习题的内容等方面做一些思考，例如：选用是非题、选择题、匹配题、改错题等，让学生具有耳目一新的感觉。
儿童的非智力因素在学习过程中起着十分重要的作用，实践证明，学习有困难的学生，多数没有良好的学习习惯，不会听课、不会思考、不会读书，“应试教育”搞得师生心理负担过重，基础教育是整个教育的关键，是提高全民族素质的奠基工程。为给广大劳动者和人类专门人才打下良好的素质基础，教师有必要挑起重担，更新观念，改变“应试教育”实施“素质教育”。
教育家苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子播种在这个土壤上。”情感因素起着十分重要的作用。只有在积极情感的催化下，学生才会产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，才会积极主动地参与教学活动中。在教学中激发学生参与学习兴趣，实践素质教育目的之一。
实践证明：教与学的融洽，主要取决于教师自然庄重的教态，热情信赖的表情，准确精炼的语言，那么就会使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感，由此产生积极的情绪和良好的心境，积极向上的精神状态，鼓起克服困难的勇气，奋发进取。否则，教师教态木然拘谨、表情呆板冷漠、语言枯燥乏味，学生在心理上就会感到压抑，精神上增加疲惫感，课堂气氛沉闷，从而阻碍学生求知欲，甚至产生厌学情绪，教师只有处处体现对学生的爱，以亲切话语，期待的心态、协调的气氛才能激发学生的学习兴趣。
一、直观教学，激发学生的学习兴趣。
数学的特点性较强，如果不采取良好的教育手段，课堂就会没有生机，缺乏活力，学生就不会获得知识的积极性，学生的非智力因素得不到开发，素质教育只能是一句空话。
教学中给学生创设各种和谐的情境，运用色彩鲜明的直观教具来激发儿童感知的积极性，夸美纽斯认为：“一切知识都是从感官知觉开始的。”、“一切知识都不应该根据书本地权威去灌输，要尽量利用感官去施教。”如在教“6+5”一例，一是用铺垫复习迁移“6和几组成10”，学生回答后，引入新知识，利用直观教具的操作，增强学生的感性认识，指导学生先摆6个红圆片表示6，再摆出5个黄圆表示5，设疑，谁能算出6加5的和是多少？看谁最聪明?学生回答说：“凑10的方法最快”，接着思考：求“6+5”得多少?怎样才能变成10加几的加法?引导学生操作学具帮助思考办法，学生操作讨论后发现，6再添上4就是10，把黄圆片挪过4个就凑成10，黄圆片还剩1个，这样一眼看出6加5就得11。二是在此基础上激发学趣，训练学生说的兴趣，引导学生拆“小数”补“大数”如“8+3”学生一看就很快说出算理，这种学趣，取代了过去那种死搬硬套的数木棒，查手指的教学法。
二、调动学生“参与”学习积极性。
皮亚杰说：“兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存在内心的力量……，因而使它看起来容易做而且能减少疲劳”。兴趣培养是从低年级到高年级分层次的，由间接兴趣到直接兴趣，在一节课内都让学生动起来，除充分挖掘和发挥教材中兴趣因素外，还要巧妙地运用新颖合理的教学手段，最大的限度让学生各种器官参与学习过程，以达到减轻学生的过重作业负担，提高教学质量的目的。
儿童的思维特征大多是问题性的，产生于对问题积极探索的需要，去探究阶段，采用创设问题情趣情景，引导学生进行探究是有效方法。如：我在教长方形和正方形的周长时，首先通过实物图形演示，回顾什么是长方形和正方形，它们有什么异同，在此基础上步入新知识，今天我们来学习长方形和正方形的周长，学生对“周长”这个词可能很陌生，这时引导学生动手量一量课桌、方桌、教室的四条边长度的总和是多少，操作后，教师给予肯定，那么“周长”这个词就迎刃而解了。怎样求长方形和正方形的周长？你能想出几种方法吗？问题的出示，调动了学生思维的积极性，马上进入了探究，各自动手摆木棒，按自己的思路去探索，一会儿摆木棒，一会儿思索，学生感到很有兴趣，许多同学马上想求周长公式三种方法，学生对周长的公式理解得很深刻，记得也牢。
三、兴趣来自好的开端。
开课要有一个好的开始，精心设计，巧妙的安排就能激发学生的学习兴趣，调动自己的知识储备，积极的创造性的去听、问答。良好的开端是成功的一半。课的成败如何，一开始就抓住学生的心。重要原因之一在于教师巧设疑难，唤起欲望，把抽象的东西具体化、形象化，使学生看得见、摸得着，从而激发学生兴趣。如：在讲两步应用题，对二年级学生来说是个过渡难点。开始出示这样一个题，同学们做红花25朵，黄花20朵，求一共做多少朵？引入，如果把此题再加上一个条件“做白花比红、黄的总和少3朵”，设疑：要求做白花少朵？条件有什么变化？几步求出白花呢?
借助线段图使学生看到要求做了多少朵白花，必须知道红、黄总和数和白花比红、黄总数少3朵，这两个条件，这就是分析，即把问题分成两个条件。也就是把问题拆开，把问题一分为二的过程是通过线段的图示完成的，即分析，在分析的基础上再综合，即红花和黄花的朵数还不知道，所以必须先算红、黄一共多少朵，找到了先算什么，这又是一个综合，然后根据少3朵的已知条件。再综合使用问题得到解决。
四、兴趣游戏能得以知识的巩固。
一日之计在于晨，一课之计起于“引”，小学生的有意注意是有限的。要想在课堂教学中既要使学生学会知识，又要使学生巩固新知识，就得想办法调节学习的无意注意，变无意注意为有意注意，保持浓厚的学习兴趣，学生通过对口令、接力赛、夺红旗、找朋友等形式的游戏，来保持学生对新知识的巩固。
抓好精练巩固提高，精炼固然重要，精炼亦不可少，特别是小学生练习量不宜过大，要少而精，具有典型性、代表性，只有正确的处理讲与练的关系，才能进一步巩固所学知识，提高教学质量。
在练习设计上应注意激发学生的兴趣，努力设计学生感兴趣的、富有吸引力的练习题，应在题型、要求和习题的内容等方面做一些思考，例如：选用是非题、选择题、匹配题、改错题等，让学生具有耳目一新的感觉。
儿童的非智力因素在学习过程中起着十分重要的作用，实践证明，学习有困难的学生，多数没有良好的学习习惯，不会听课、不会思考、不会读书，“应试教育”搞得师生心理负担过重，基础教育是整个教育的关键，是提高全民族素质的奠基工程。为给广大劳动者和人类专门人才打下良好的素质基础，教师有必要挑起重担，更新观念，改变“应试教育”实施“素质教育”。