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摘 要： 本文就新课改下阅读教学的模式进行了分析，并根据相应的教学理论制定了一套行之有效的阅读教学模式。根据创新原则，把阅读教学活动分为四个阶段，即激发阶段、实践探索、相互交流、自我展示，并从这四个阶段进行了阐述，指明了创新阅读教学中应该遵循的基本原则。
关键词： 高中英语教学 新课程 创新阅读教学模式
1.引言
21世纪是知识复合型社会，随着世界一体化进程的不断推进，人们对语言的要求也越来越高，越来越全面。
在这样的时代背景要求下，以前的英语教学模式已经不能适应新时代发展的需要，所以教育部制定了新的课程标准，这一标准给英语教学改革指明了方向。
2.创新阅读教学模式的总体要求
在平时的教学中我们都有这样的经验，凡是学生积极主动学习的东西，都能收到良好的学习效果，凡是被动抵触的东西都收效甚微，所以创新教学模式就从提高学生的主动积极性为目标这一起点开始进行分析。
创新阅读教学模式的总体要求为：教师以现代教学手段为主，利用各种情景创造新情景，引发学生的学习兴趣与创新欲望；而学生主要利用多媒体、计算机网络，在教师的指导和引导和建议帮助下，选定学习内容与形式及希望探讨解决的问题，进行自主的实践探索活动。
3.创新阅读教学模式的实施细则
根据创新阅读教学模式的总体要求原则，我们把阅读教学活动分为激发阶段、实践探索、相互交流、自我展示四个阶段。
3.1激发阶段
在这一阶段，我们一般通过激发学生的兴趣，情感，疑惑，激发学生学习和创新的欲望；缩小学习、创新与学生心理的距离；增强学生学习、创新的动力。激发学生兴趣的模式有三种：感知、体验、质疑。每种模式都有不同的具体方法：感知可通过语言、情景、实物、操作来实现；体验可通过角色扮演、情景、情境来实现；质疑可通过提问、现象展示、自学和渗透来实现。
3.2实践探究
实践包括学生亲自进行的各种活动，探索活动是实践活动中带有发现性或创新性的活动。实践探索活动的方式有在教师的指导下进行，师生也可以共同协作进行。
3.3合作交流
这个阶段的目的是让学生把自己内心的感受、自己的想法充分表达出来，以表达和交流促进思维的发展，促进创新的发展。交流的内容包括思想，观点，经验体会，方法，新的发现。交流的方式包括讨论、研究、辩论等。这一阶段通过为学生提供一个学生间、师生间民主平等交流的机会，培养学生合作意识、交往能力、分析综合能力。
3.4自我展示
通过交流，学生们对学习的内容有了更全面的认识，思维趋于完善，趋于成熟，这个时候，老师有必要为他们提供一个自我展示的舞台，让他们把自己的想法、观点、个人看法用已经组织好的语言表达出来，这样，不仅老师可以看看相互交流的结果，而且学生能做到自我检测和自我反思。通过展示，我们更加清楚教学中或学习中存在的问题，以便查缺补漏。
4.创新阅读教学模式的实施步骤
4.1阅读前
首先，课前预习。预习是培养学生自学能力、分析能力、理解能力、解决问题能力的重要手段。
4.1.1生词教学。
（1）提前预习生词，了解其同义词、反义词，弄清每一词的音、形、意。
（2）找出新出现的生词和短语。
（3）找出难理解的句子，利用课余时间提前完成并养成习惯。
4.1.2标题讨论。
在进行阅读前，教师先将课文的标题写在黑板上，让学生分组讨论并猜测这篇课文所讲述的大概内容。不论学生的猜测正确与否，但最终都会有助于对课文的理解。这不仅能够激发学生谈论的兴趣，而且能够激发他们阅读的热情，印证他们猜测的结果。
4.1.3提供背景，激发兴趣。
首先，用英语介绍背景，这样可以训练学生的听力理解能力。
其次，教师简要复述大意。一方面使学生对课文内容有整体的了解，另一方面锻炼了学生的听力，为进一步培养学生的说奠定了基础。
4.2阅读中
4.2.1带着问题快速阅读。
根据阅读课文材料，教师精心设计问题，学生通过快速阅读找到答案。第一遍阅读应是“扫描式”的，切忌一个字一个字地读。鼓励学生大胆地猜测词义。快速阅读是一种很重要的学习方法。
4.2.2理解检查。
对不同程度的学生进行提问，如发现大部分学生仍然不理解课文时，让学生再读一遍，加深理解。
4.2.3重点讲解。
教师对重要的生词、词组、句型要精讲多练，要解决学生在预习过程中遇到的重难点问题，尽量用英语解释；用同义词、反义词解释；归纳习惯用语、动词短语、搭配常用语等。
4.2.4趣味思考性问题。
在处理了语言点知识，对文章整体认识后，可精心设计一些激发学生兴趣的问题，有些问题可让学生相互讨论。进一步促使学生了解作者的观点、态度，提高捕捉、加工、整合材料信息能力，预测事件情节发展或后果的能力，激发学生学习兴趣，形成积极的学习态度，发展学生探究学习和合作精神，从而提高学生阅读分析、判断能力。
4.3阅读后
4.3.1阅读理解。
教师把整篇课文分为若干部分，引导学生用简单的语言概括每部分的大概意思。课文内容不同，方法也多种多样。
4.3.2语言练习。
教师就学生所学的语言知识对其进行形式多样的训练。如句型转化、选词填空、完成句子、时态填空等，也可以准备一些其他材料。
5.创新阅读教学模式达到的教学目标
正是按照以上三个步骤，我们在规定的时间内顺利完成了教学任务并达到了情感、知识、技能教学目标。
任何教学模式都是为教学目标服务的，课堂教学复杂多变。因此，要提倡“创新”的英语阅读教学，也就是说要依据教学目标、教学内容、教学对象、教学条件和环境，灵活而开放地选取教学模式，并在教学实践中对各类模式不断发展和“进化”，从而形成独特的阅读教学风格。
6.结语
总之，新课程下的高中英语教学注重的是对学生听说读写四种能力的培养，提高学生的学习能力和创新能力。这必然要求广大教师不断加强自身的学习以提高专业水平，学习先进的教学手段，还要拓展自己的知识面，成为一名多面手，以胜任新时期的教学。
参考文献：
［1］新课标高中英语必修1.人民教育出版社.
［2］宜良县中小学课堂教学模式研究.宜良县教育局，2009.1.
［3］普通高中英语课程标准.人民教育出版社.
［4］王林英.初中英语创新阅读教学模式的建构和实践.英语周报，2010，（6）.
关键词： 高中英语教学 新课程 创新阅读教学模式
1.引言
21世纪是知识复合型社会，随着世界一体化进程的不断推进，人们对语言的要求也越来越高，越来越全面。
在这样的时代背景要求下，以前的英语教学模式已经不能适应新时代发展的需要，所以教育部制定了新的课程标准，这一标准给英语教学改革指明了方向。
2.创新阅读教学模式的总体要求
在平时的教学中我们都有这样的经验，凡是学生积极主动学习的东西，都能收到良好的学习效果，凡是被动抵触的东西都收效甚微，所以创新教学模式就从提高学生的主动积极性为目标这一起点开始进行分析。
创新阅读教学模式的总体要求为：教师以现代教学手段为主，利用各种情景创造新情景，引发学生的学习兴趣与创新欲望；而学生主要利用多媒体、计算机网络，在教师的指导和引导和建议帮助下，选定学习内容与形式及希望探讨解决的问题，进行自主的实践探索活动。
3.创新阅读教学模式的实施细则
根据创新阅读教学模式的总体要求原则，我们把阅读教学活动分为激发阶段、实践探索、相互交流、自我展示四个阶段。
3.1激发阶段
在这一阶段，我们一般通过激发学生的兴趣，情感，疑惑，激发学生学习和创新的欲望；缩小学习、创新与学生心理的距离；增强学生学习、创新的动力。激发学生兴趣的模式有三种：感知、体验、质疑。每种模式都有不同的具体方法：感知可通过语言、情景、实物、操作来实现；体验可通过角色扮演、情景、情境来实现；质疑可通过提问、现象展示、自学和渗透来实现。
3.2实践探究
实践包括学生亲自进行的各种活动，探索活动是实践活动中带有发现性或创新性的活动。实践探索活动的方式有在教师的指导下进行，师生也可以共同协作进行。
3.3合作交流
这个阶段的目的是让学生把自己内心的感受、自己的想法充分表达出来，以表达和交流促进思维的发展，促进创新的发展。交流的内容包括思想，观点，经验体会，方法，新的发现。交流的方式包括讨论、研究、辩论等。这一阶段通过为学生提供一个学生间、师生间民主平等交流的机会，培养学生合作意识、交往能力、分析综合能力。
3.4自我展示
通过交流，学生们对学习的内容有了更全面的认识，思维趋于完善，趋于成熟，这个时候，老师有必要为他们提供一个自我展示的舞台，让他们把自己的想法、观点、个人看法用已经组织好的语言表达出来，这样，不仅老师可以看看相互交流的结果，而且学生能做到自我检测和自我反思。通过展示，我们更加清楚教学中或学习中存在的问题，以便查缺补漏。
4.创新阅读教学模式的实施步骤
4.1阅读前
首先，课前预习。预习是培养学生自学能力、分析能力、理解能力、解决问题能力的重要手段。
4.1.1生词教学。
（1）提前预习生词，了解其同义词、反义词，弄清每一词的音、形、意。
（2）找出新出现的生词和短语。
（3）找出难理解的句子，利用课余时间提前完成并养成习惯。
4.1.2标题讨论。
在进行阅读前，教师先将课文的标题写在黑板上，让学生分组讨论并猜测这篇课文所讲述的大概内容。不论学生的猜测正确与否，但最终都会有助于对课文的理解。这不仅能够激发学生谈论的兴趣，而且能够激发他们阅读的热情，印证他们猜测的结果。
4.1.3提供背景，激发兴趣。
首先，用英语介绍背景，这样可以训练学生的听力理解能力。
其次，教师简要复述大意。一方面使学生对课文内容有整体的了解，另一方面锻炼了学生的听力，为进一步培养学生的说奠定了基础。
4.2阅读中
4.2.1带着问题快速阅读。
根据阅读课文材料，教师精心设计问题，学生通过快速阅读找到答案。第一遍阅读应是“扫描式”的，切忌一个字一个字地读。鼓励学生大胆地猜测词义。快速阅读是一种很重要的学习方法。
4.2.2理解检查。
对不同程度的学生进行提问，如发现大部分学生仍然不理解课文时，让学生再读一遍，加深理解。
4.2.3重点讲解。
教师对重要的生词、词组、句型要精讲多练，要解决学生在预习过程中遇到的重难点问题，尽量用英语解释；用同义词、反义词解释；归纳习惯用语、动词短语、搭配常用语等。
4.2.4趣味思考性问题。
在处理了语言点知识，对文章整体认识后，可精心设计一些激发学生兴趣的问题，有些问题可让学生相互讨论。进一步促使学生了解作者的观点、态度，提高捕捉、加工、整合材料信息能力，预测事件情节发展或后果的能力，激发学生学习兴趣，形成积极的学习态度，发展学生探究学习和合作精神，从而提高学生阅读分析、判断能力。
4.3阅读后
4.3.1阅读理解。
教师把整篇课文分为若干部分，引导学生用简单的语言概括每部分的大概意思。课文内容不同，方法也多种多样。
4.3.2语言练习。
教师就学生所学的语言知识对其进行形式多样的训练。如句型转化、选词填空、完成句子、时态填空等，也可以准备一些其他材料。
5.创新阅读教学模式达到的教学目标
正是按照以上三个步骤，我们在规定的时间内顺利完成了教学任务并达到了情感、知识、技能教学目标。
任何教学模式都是为教学目标服务的，课堂教学复杂多变。因此，要提倡“创新”的英语阅读教学，也就是说要依据教学目标、教学内容、教学对象、教学条件和环境，灵活而开放地选取教学模式，并在教学实践中对各类模式不断发展和“进化”，从而形成独特的阅读教学风格。
6.结语
总之，新课程下的高中英语教学注重的是对学生听说读写四种能力的培养，提高学生的学习能力和创新能力。这必然要求广大教师不断加强自身的学习以提高专业水平，学习先进的教学手段，还要拓展自己的知识面，成为一名多面手，以胜任新时期的教学。
参考文献：
［1］新课标高中英语必修1.人民教育出版社.
［2］宜良县中小学课堂教学模式研究.宜良县教育局，2009.1.
［3］普通高中英语课程标准.人民教育出版社.
［4］王林英.初中英语创新阅读教学模式的建构和实践.英语周报，2010，（6）.