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摘要：新形势下，素质教育理念和新课程教学改革趋势对于教育教学工作开展产生了重要影响，所以在进行初中生物实验教学过程中，教师应该把握整体的初中生物实验教学的要求和目标，并积极做好多样化的教学引导，帮助学生从生物知识学习过程中，来感悟到生物知识的内涵，并引导学生提高对生物知识的探究意识，促进学生综合发展，本文主要结合具体的在初中生物实验教学中培养学生的观察能力进行了研究分析。
关键词：初中生物;实验教学;培养学生;观察能力
初中生物課程教学过程中，教师应该要做好对学生的综合化引导，尤其是要帮助学生掌握和理解一定的生物知识，并帮助学生从单一性的生物理论知识学习中拓展出来，加深对生物知识的探究和思考，以此来增强对生物知识的认识和理解，本文主要结合初中生物实验教学进行分析，并具体阐述了如何在初中生物实验教学中培养学生的观察能力框架，希望对初中生物教学有所启发。
一、明确观察的目的
所谓观察，更多指的是人基于客观事物对其产生的感性认识，当然，在具体的观察过程中，往往会调动起人体的多种感觉器官，并借助多样化的思维方式和具体的参与实现共同合作，结合初中阶段的生物试验教学要求，教师应该明确生物实验教学的目标，然后将目标和实验要求告知学生，并引导和帮助学生进行更加深入化和具体化的试验观察，以此来有效提高学生的观察效果和观察水平。进行生物实验观察，也就是说教师应该要向学生讲述具体的实验观察目标，并对学生做出实际的观察目标要求，让学生能够带着实验观察的目的来进行试验观察，这样一来，能够帮助学生更好的提升实验观察能力，加深对生物实验观察的了解。
二、整体观察和局部观察
开展初中生物实验教学教师应该要做好对学生的多样化引导，尤其是要帮助学生掌握生物实验的具体内容，并结合生物实验要求来帮助学生进行针对性的指导，以此来让学生都能够进行更加全面细致的生物实验观察，同时在进行生物实验过程中，教师应该注重引导学生观察到生物实验中的细节和变化，以此来实现对生物实验知识的认识和理解，当教师引导学生进行整体的观察之后，就能够引导学生进行局部的观察，所谓局部观察主要指的是一种细致的观察，让学生从整体的观察之中，体会到生物实验的本本质属性，然后通过一些细致的观察来发现出各个细微部分间的差异，从中能够体会出更加多样化的生物实验知识和其中蕴含的内涵，引导学生从针对性的细致观察中来了解到各个侧面的特点，也能够帮助学生通过细节性的观察来了解和熟悉到生物实验的内容，并从中发现生物实验中的问题。初中生物实验教学过程中，教师可以引导学生观察花的形态，然后通过实验来进行花的结构解剖，并通过这种方式来了解花的颜色和花瓣的形状以及花的整体外形等，在此过程中，深化对花的认识和了解，然后教师可以引导学生动手进行花的内部的解剖，让学生在进行花的解剖过程中来观察花的内部，以及相关的花粉的位置和花的蜜腺结构，通过这种多样化的实验来让学生能够深入的理解有的花的蜜腺结构的差异，或者是花有无蜜腺结构方面的差别。
三、重复性观察
实际上，进行初中生物实验观察，教师应该引导学生进行重复性观察，也就是要进行观察、观察和再观察，这样的观察方式不是一种单一的重复性观察，而是体现出对初中生物实验教学的规范性引导，并从中也能够看出生物实验教学的严肃性和规范性，当学生对生物实验进行重复性多次观察，也就能够看出更加细致和科学准确的结构分析，并从中掌握更加接近事实和标准的数据，只有当观察的次数越来越多，也就能够避免可能出现的偶然性事件，当进行多次的实验观察后，才能够更加及时准确的排除偶然现象，并能够帮助学生更加深入的理解具体的生物知识。在进行生物实验过程中，比如针对进行脊髓反射实验观察的时候，应该要帮助学生明确脊髓是具备反射功能的，当然影响脊髓实验效果的好坏，重要的是脑是不是已经被切除干净，但是对于学生来说，可能部分学生并不能够认识到生物实验的重要性和其中蕴含的内涵，当然在进行生物实验过程中，教师应该要做好对学生的针对性引导，只有当学生在教师的科学引导下做好对实验的观察和反复观察，也能够让学生认识到生物实验的本质，并帮助学生不断提高初中生物实验的质量和效果。
四、提高教师自身素养，端正学习态度
课程教学过程中，教师应该要做好对课程知识内容的教学引导，这就需要教师能够不断提高自身的知识素养和人文知识素养，并在实际的知识教学过程中，实现对课堂知识和教学氛围的引导，只有当教师的知识素养更加高尚，才能够对学生产生更加积极健康的影响。其实教师在课堂教学过程中所表现出的行为和具体的知识讲解过程都会对学生的知识学习和理解产生重要影响。很多学生都表示教师的教学观点和特殊动作都会对自身的成长产生不同程度的影响，所以说在进行知识教学过程中，教师应该要明确具体的知识教学情况，并注重对学生做好积极有效的引导。新课程教学改革日益深入，教师应该要改变传统的课堂支配者的意识，注重对自身综合素养的提升，并不断的提升和丰富自身的学识，同时也要做好与学生的沟通交流，积极健康的与学生做好交流，并结合自身科学严谨求实的教学风格和和蔼可亲的工作态度来实现对学生的积极影响。在初中生物教学过程中，结合具体的教学内容，教师应该要引导学生做好对生物知识的探索和交流，不断培养和提高学生的探究精神和探究意识，并注重对学生进行精益求精和严谨务实的科研精神的培养，从而为学生做好更加积极正确的引导，不断提高学生的生物实验观察能力，促进学生综合进步和发展。
结语：总体来说，在初中生物教学过程中，教师应该要注重做好对学生的生物实验观察引导，并以此来更好的提高学生的生物实验观察能力，所以教师应该要明确观察的目的，积极做好整体观察和局部观察，并引导学生进行重复性观察，同时教师也要提高自身素养，端正学习态度，促进生物教学效果不断提高。
参考文献：
[1]王天明.在初中生物实验教学中培养学生的动手能力[J].教育实践与研究（B），2019（06）：14-16.
[2]孟凡奇.如何培养学生在生物实验教学中的观察能力[J].课程教育研究，2018（47）：155-156.
[3]杨光霞.浅议初中生物实验教学对学生观察能力培养的重要性[J].四川劳动保障，2018（S1）：105-107.
[4]毛全生.多媒体设备在初中生物实验教学中的应用[J].中国教育技术装备，2015（15）：164-165.
[5]肖兴祖.浅谈初中生物实验教学对培养学生综合能力的重要意义[J].学周刊，2015（29）：174.
关键词：初中生物;实验教学;培养学生;观察能力
初中生物課程教学过程中，教师应该要做好对学生的综合化引导，尤其是要帮助学生掌握和理解一定的生物知识，并帮助学生从单一性的生物理论知识学习中拓展出来，加深对生物知识的探究和思考，以此来增强对生物知识的认识和理解，本文主要结合初中生物实验教学进行分析，并具体阐述了如何在初中生物实验教学中培养学生的观察能力框架，希望对初中生物教学有所启发。
一、明确观察的目的
所谓观察，更多指的是人基于客观事物对其产生的感性认识，当然，在具体的观察过程中，往往会调动起人体的多种感觉器官，并借助多样化的思维方式和具体的参与实现共同合作，结合初中阶段的生物试验教学要求，教师应该明确生物实验教学的目标，然后将目标和实验要求告知学生，并引导和帮助学生进行更加深入化和具体化的试验观察，以此来有效提高学生的观察效果和观察水平。进行生物实验观察，也就是说教师应该要向学生讲述具体的实验观察目标，并对学生做出实际的观察目标要求，让学生能够带着实验观察的目的来进行试验观察，这样一来，能够帮助学生更好的提升实验观察能力，加深对生物实验观察的了解。
二、整体观察和局部观察
开展初中生物实验教学教师应该要做好对学生的多样化引导，尤其是要帮助学生掌握生物实验的具体内容，并结合生物实验要求来帮助学生进行针对性的指导，以此来让学生都能够进行更加全面细致的生物实验观察，同时在进行生物实验过程中，教师应该注重引导学生观察到生物实验中的细节和变化，以此来实现对生物实验知识的认识和理解，当教师引导学生进行整体的观察之后，就能够引导学生进行局部的观察，所谓局部观察主要指的是一种细致的观察，让学生从整体的观察之中，体会到生物实验的本本质属性，然后通过一些细致的观察来发现出各个细微部分间的差异，从中能够体会出更加多样化的生物实验知识和其中蕴含的内涵，引导学生从针对性的细致观察中来了解到各个侧面的特点，也能够帮助学生通过细节性的观察来了解和熟悉到生物实验的内容，并从中发现生物实验中的问题。初中生物实验教学过程中，教师可以引导学生观察花的形态，然后通过实验来进行花的结构解剖，并通过这种方式来了解花的颜色和花瓣的形状以及花的整体外形等，在此过程中，深化对花的认识和了解，然后教师可以引导学生动手进行花的内部的解剖，让学生在进行花的解剖过程中来观察花的内部，以及相关的花粉的位置和花的蜜腺结构，通过这种多样化的实验来让学生能够深入的理解有的花的蜜腺结构的差异，或者是花有无蜜腺结构方面的差别。
三、重复性观察
实际上，进行初中生物实验观察，教师应该引导学生进行重复性观察，也就是要进行观察、观察和再观察，这样的观察方式不是一种单一的重复性观察，而是体现出对初中生物实验教学的规范性引导，并从中也能够看出生物实验教学的严肃性和规范性，当学生对生物实验进行重复性多次观察，也就能够看出更加细致和科学准确的结构分析，并从中掌握更加接近事实和标准的数据，只有当观察的次数越来越多，也就能够避免可能出现的偶然性事件，当进行多次的实验观察后，才能够更加及时准确的排除偶然现象，并能够帮助学生更加深入的理解具体的生物知识。在进行生物实验过程中，比如针对进行脊髓反射实验观察的时候，应该要帮助学生明确脊髓是具备反射功能的，当然影响脊髓实验效果的好坏，重要的是脑是不是已经被切除干净，但是对于学生来说，可能部分学生并不能够认识到生物实验的重要性和其中蕴含的内涵，当然在进行生物实验过程中，教师应该要做好对学生的针对性引导，只有当学生在教师的科学引导下做好对实验的观察和反复观察，也能够让学生认识到生物实验的本质，并帮助学生不断提高初中生物实验的质量和效果。
四、提高教师自身素养，端正学习态度
课程教学过程中，教师应该要做好对课程知识内容的教学引导，这就需要教师能够不断提高自身的知识素养和人文知识素养，并在实际的知识教学过程中，实现对课堂知识和教学氛围的引导，只有当教师的知识素养更加高尚，才能够对学生产生更加积极健康的影响。其实教师在课堂教学过程中所表现出的行为和具体的知识讲解过程都会对学生的知识学习和理解产生重要影响。很多学生都表示教师的教学观点和特殊动作都会对自身的成长产生不同程度的影响，所以说在进行知识教学过程中，教师应该要明确具体的知识教学情况，并注重对学生做好积极有效的引导。新课程教学改革日益深入，教师应该要改变传统的课堂支配者的意识，注重对自身综合素养的提升，并不断的提升和丰富自身的学识，同时也要做好与学生的沟通交流，积极健康的与学生做好交流，并结合自身科学严谨求实的教学风格和和蔼可亲的工作态度来实现对学生的积极影响。在初中生物教学过程中，结合具体的教学内容，教师应该要引导学生做好对生物知识的探索和交流，不断培养和提高学生的探究精神和探究意识，并注重对学生进行精益求精和严谨务实的科研精神的培养，从而为学生做好更加积极正确的引导，不断提高学生的生物实验观察能力，促进学生综合进步和发展。
结语：总体来说，在初中生物教学过程中，教师应该要注重做好对学生的生物实验观察引导，并以此来更好的提高学生的生物实验观察能力，所以教师应该要明确观察的目的，积极做好整体观察和局部观察，并引导学生进行重复性观察，同时教师也要提高自身素养，端正学习态度，促进生物教学效果不断提高。
参考文献：
[1]王天明.在初中生物实验教学中培养学生的动手能力[J].教育实践与研究（B），2019（06）：14-16.
[2]孟凡奇.如何培养学生在生物实验教学中的观察能力[J].课程教育研究，2018（47）：155-156.
[3]杨光霞.浅议初中生物实验教学对学生观察能力培养的重要性[J].四川劳动保障，2018（S1）：105-107.
[4]毛全生.多媒体设备在初中生物实验教学中的应用[J].中国教育技术装备，2015（15）：164-165.
[5]肖兴祖.浅谈初中生物实验教学对培养学生综合能力的重要意义[J].学周刊，2015（29）：174.