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新课程改革给基础教育带来了生机和活力,同时也给我们小学教师带来了诸多挑战。“书越来越难教”,这是我们一线老师的共同感慨。如何激发学生学习兴趣是培养学生学习能力,发展学生智力的重要条件,是深化课堂教学改革的突破口,是学生由被动学习转向主动学习的重要标志,是各科课堂教学中面临的共同问题之一。如何体现新理念,需要教师自我否定,改变习惯的教学方法,这是一个痛苦的蜕变过程;更新教学观念,改变教学方式和学习方式,没有标准可依,没有模式可仿,又谈何容易?我们只能边实践边反思边改进,努力提升自己的反思能力,才能找到更适合学生终身发展的教学方法。新课程向我们提出了新挑战,也给我们带来了新机遇,我们需要和学生一起共同学习、共同合作、共同成长。小学生数学课堂教学过程是师生之间交往、互动、共同发展的动态过程,应使学生在解决问题中经历教育的“再创造”,建立属于自己的认知结构,真正促进学生的终身可持续发展。我们应根据教学进程和学生需要的实际,不断地进行调整,从而使师生在互动过程中有真实精彩的动态生成。对于在小学数学教学中建立愉悦和谐的课堂环境,培养学生的创新意识,我有以下几点思考:
第一,让学生对学习产生兴趣,只有对感兴趣的东西,学生才会更加主动地去思考。兴趣是人们对一定事物有趋向性的心理特征,是带有感情色彩的一种积极的认识倾向。它表现为一个人力求接触,研究和认识某种事物和某种活动的心理倾向。这种倾向是在实践活动中发生和发展起来的。它是认识的欲望,是学习的直接动力,也是自觉能动性的重要组成部分。它与智力的发展有着密切的关系。趣味吸引人,使人愉快。而趣味因素则是诱发学生学习兴趣的一个重要因素。数学本身存在着许多趣味因素,只要教师善于挖掘,选择适当的教学方法,学生就能学得轻松愉快、主动热情,越学越有兴致。久而久之,学生就会变被动地学为主动地学。挖掘教材的趣味因素,就是把抽象的数学概念形象化,把静止的东西动态化。以产生活泼的课堂教学形式,把数学本身的趣味因素表现出来。但是,数学内容的选择,既应具有趣味性的特点,又要与学生原有的知识基础、实际生活相结合,不能顾此失彼。
第二,让学生学会有逻辑地思考,对培养学生的创新思维有很积极的作用。而积极有效的思考依赖于合适的、富有挑战性的问题。依据知识自身的重点和学生已有的知识经验,改呈现知识为呈现问题,能吸引学生充分参与数学学习过程,自觉调动已有的知识经验和心智技能,从而促使数学学习活动有效地展开并不断深入。在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,在儿童精神世界中,这种需要特别强烈。因此,数学教学要努力创建有利于学生主动探索的数学教学环境,关注学生的自主探索和合作学习,使学生在获取作为一个现代公民所必需的数学知识和技能的同时,在情感、态度和价值等方面得到充分发展,立生积极的情感体验,进而创造性地解决问题。
第三,让学生积极参加实践活动。实践出真知,实践是创新的源泉。在数学教学活动中,教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分经历数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。我们可以在课堂与学生游戏,模拟社会生活中的一些实际情景,从而使学生体验解决问题的乐趣,平添了对数学学习的兴趣。新课程理念之一就是强调数学与生活的联系,提倡数学课堂开放,要让学生在生活中学数学,在数学中学生活。作为教师,我们必须让孩子们体会到数学的价值,学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,解决日常生活中的问题,形成勇于探索、勇于创新的精神。总之,数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。真正体现新的课程理念,让学生“学数学”是一个生动活泼的主动的富有个性的过程。
第四,让学生学会合作学习,接触到他人的思想,从而开拓自己的思路。古人说:“他山之石,可以攻玉”,“三人行必有我师”这两句话十分明确地说明了与他人接触,学习他人的必要性。合作学习,顾名思义,就是把学生分成小组,让组内成员在明确分工的前提下,通过共同努力完成学习任务。这种合作学习的方式在学习的过程中让大家都了解他人的思维方式,开阔了自己的头脑,同时可以让优等生帮助后进生,减轻了后进生的学习困难,同时加强了先进生对知识的掌握与应用的能力,增强了同学间的友谊,培养同学团结互助的精神。合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充,已经被教师越来越广泛地运用于课堂教学之中,这也是新一轮课程改革所倡导的自主、探索与合作的学习方式。
最后总结:作为教师的我们应因材施教,不能拘泥于某一种形式。比如由于学生年龄的不同、思维水平的差异,他们对兴趣要求的层次就不同。低年级学生机械记忆和形象思维占优势,在教学中应多运用一些形象、色彩鲜艳的图形,幻灯演示或实物等直观手段。高年级学生逻辑思维能力、理解能力、空间想象能力都逐渐形成,仅用简单的教学手段已不能满足他们的要求。为了巩固和发展学生的学习兴趣,使兴趣富有持久性和稳定性,在教学中要给学生创造一些独立思考探究以及创造活动的机会。关于培养小学生创新思维的方法有多种,这篇文章只是我自己教学中的一些心得体会,写在这里算是抛砖引玉吧。
作者单位:河北省宁晋县司马学区司马中心小学
第一,让学生对学习产生兴趣,只有对感兴趣的东西,学生才会更加主动地去思考。兴趣是人们对一定事物有趋向性的心理特征,是带有感情色彩的一种积极的认识倾向。它表现为一个人力求接触,研究和认识某种事物和某种活动的心理倾向。这种倾向是在实践活动中发生和发展起来的。它是认识的欲望,是学习的直接动力,也是自觉能动性的重要组成部分。它与智力的发展有着密切的关系。趣味吸引人,使人愉快。而趣味因素则是诱发学生学习兴趣的一个重要因素。数学本身存在着许多趣味因素,只要教师善于挖掘,选择适当的教学方法,学生就能学得轻松愉快、主动热情,越学越有兴致。久而久之,学生就会变被动地学为主动地学。挖掘教材的趣味因素,就是把抽象的数学概念形象化,把静止的东西动态化。以产生活泼的课堂教学形式,把数学本身的趣味因素表现出来。但是,数学内容的选择,既应具有趣味性的特点,又要与学生原有的知识基础、实际生活相结合,不能顾此失彼。
第二,让学生学会有逻辑地思考,对培养学生的创新思维有很积极的作用。而积极有效的思考依赖于合适的、富有挑战性的问题。依据知识自身的重点和学生已有的知识经验,改呈现知识为呈现问题,能吸引学生充分参与数学学习过程,自觉调动已有的知识经验和心智技能,从而促使数学学习活动有效地展开并不断深入。在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,在儿童精神世界中,这种需要特别强烈。因此,数学教学要努力创建有利于学生主动探索的数学教学环境,关注学生的自主探索和合作学习,使学生在获取作为一个现代公民所必需的数学知识和技能的同时,在情感、态度和价值等方面得到充分发展,立生积极的情感体验,进而创造性地解决问题。
第三,让学生积极参加实践活动。实践出真知,实践是创新的源泉。在数学教学活动中,教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分经历数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。我们可以在课堂与学生游戏,模拟社会生活中的一些实际情景,从而使学生体验解决问题的乐趣,平添了对数学学习的兴趣。新课程理念之一就是强调数学与生活的联系,提倡数学课堂开放,要让学生在生活中学数学,在数学中学生活。作为教师,我们必须让孩子们体会到数学的价值,学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,解决日常生活中的问题,形成勇于探索、勇于创新的精神。总之,数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。真正体现新的课程理念,让学生“学数学”是一个生动活泼的主动的富有个性的过程。
第四,让学生学会合作学习,接触到他人的思想,从而开拓自己的思路。古人说:“他山之石,可以攻玉”,“三人行必有我师”这两句话十分明确地说明了与他人接触,学习他人的必要性。合作学习,顾名思义,就是把学生分成小组,让组内成员在明确分工的前提下,通过共同努力完成学习任务。这种合作学习的方式在学习的过程中让大家都了解他人的思维方式,开阔了自己的头脑,同时可以让优等生帮助后进生,减轻了后进生的学习困难,同时加强了先进生对知识的掌握与应用的能力,增强了同学间的友谊,培养同学团结互助的精神。合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充,已经被教师越来越广泛地运用于课堂教学之中,这也是新一轮课程改革所倡导的自主、探索与合作的学习方式。
最后总结:作为教师的我们应因材施教,不能拘泥于某一种形式。比如由于学生年龄的不同、思维水平的差异,他们对兴趣要求的层次就不同。低年级学生机械记忆和形象思维占优势,在教学中应多运用一些形象、色彩鲜艳的图形,幻灯演示或实物等直观手段。高年级学生逻辑思维能力、理解能力、空间想象能力都逐渐形成,仅用简单的教学手段已不能满足他们的要求。为了巩固和发展学生的学习兴趣,使兴趣富有持久性和稳定性,在教学中要给学生创造一些独立思考探究以及创造活动的机会。关于培养小学生创新思维的方法有多种,这篇文章只是我自己教学中的一些心得体会,写在这里算是抛砖引玉吧。
作者单位:河北省宁晋县司马学区司马中心小学