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摘要：随着新课改的不断推进，小学语文教学要求也在不断提高。为了完成小学生语文素养培养，高效完成教学目标，教师应该在一个明确创新方向的前提下，对课堂教书理念与课堂教学模式进行改进和创新。陶行知教育思想具有前瞻性，影响了一代又一代教育者。尤其在语文教学中为课堂教学创新提供了正确的思想指导。
关键词：小学语文，陶行知教学思想;教学探究
在陶行知教育思想的指导下，教师对小学语文教学进行了改变与创新。让教师不再单纯看重考试成绩，转到综合性的提高学生全面素养和学习能力上来。帮助小学生更为准确的掌握小学语文相关理论知识，并且能够与实际生活相结合，提高语文综合运用能力。小学语文主要是对学生听、说、读、写四方面的训练，教师应将陶行知教学精髓渗透其中，培养学生的创新思维和创造能力，确保小学语文课堂教学满足新课标新要求。[1]
一、鼓励学生表达
在传统小学语文教学中，教师会将教学重点放对学生知识点的传授上，有部分老师由于不能合理安排教学计划，会为了赶进度而加快教学速度。直接忽视课堂上与学生的互动与交流。教师“填鸭式”教学，学生只能机械的接收和记忆，这样的课堂枯燥乏味。教师应该首先对课堂教学模式进行改变，围绕培养学生的创造力来开展教学活动。让学生能够根据课堂所学表达内心想法，而表达的这些观点也是仅仅围绕本节知识点的。通过这种方式帮助小学生在表达能力与想象能力有效提高。例如教师在向学生讲述《北京的春节》这篇文章时，当教师像学生讲解相关知识点内容后，要通过提问的方式，让同学们进行创造性的思考。教师要向学生提问：“在学习了这篇课文后，同学们已经了解到了作者在描写北京春节时的思路，那么如果让同学们进行自己家乡春节的描写，同学们准备描写哪些方面呢？”教师的提问，会引导学生去思考，每一个同学都可以去表达自己的写作思路和写作结构。这是对学习知识点的巩固，而在其他学生分享的过程中，学生自身的学习思维也会跟着一起活跃起来，这样也有助于他们的思维表达能力有效提升。
二、解放小学生时间
尽管“减负”的口号已经提出有多年，但是目前多所学校的小学生依旧被繁重的课后作业“所累”除此之外，课后补课班也让他们原本自由时间少之又少。小学阶段是学生好奇心最强的时候，他们需要拥有更为充足的时间走进生活，深入生活从而发现生活。他们需要有充足的时间去做自己喜欢的事情，而课后辅导与课后作业严重抑制了学生个性的发展。在陶行知教学理念中鼓励学生在课后时间做自己喜欢的事情。所以在目前小学语文教学的课堂上，教师需要结合陶行知教育思想将原有的教学模式进行改革，解放小学生的时间。让他们能够有更多的时间去做自己喜欢的事情。例如教师可以通过家长会的方式，鼓励家长为学生留有更多的自由时间。在课后布置作业上也少适当的减量。让学生走进生活，去大自然中感受生命的美妙。教师也可以组织开展一些课外活动，在美丽校园中通过收集的树叶制作自己喜欢的书签或是标本，这样一来不仅提高了学生的知识面，还能帮助学生在美学鉴赏能力与动手操作能力上得到提高，从而促进小学生健康全面的成长。
三、培养学生自主学习的能力
学习的主体是学生，而不是教师，教师在课堂上只需要扮演引导者的身份即可，教师应该在课堂教学创新中注意到要充分发挥学生在课堂上的主体作用。将课堂交还给学生，通过不断的引导，让学生去思考去总结，去运用。同时通过教学活动让他们收获到成功的喜悦，教师要在课堂上给予他们适当的鼓励。[2]例如在学习《落花生》这篇文章时，教师只需详细做的是将部分主旨大意传授给学生，剩下的更深层次的思考和研究让学生通过小组探究的方式完成。这样能够让学生的发散性思维得到培养，自主学习能力得到提高。教师进行点评和总结，让学生思考方向准确完整。
四、开阔学生眼界
在传统的语文教学中，教师的教学手段过于单一，而所讲授的知识内容也局限在教材上，这就导致了一个问题的发生，那就是大部分学生对于课本上的内容都非常熟悉，但是对于除此之外的事物就毫不关心。就目前而言，还有大多数小学生语文成绩的学习是为了提高自己的语文成绩，他们并没有真正感受到小学语文科目背后所蕴藏的文化和价值。这样的教学偏离了小学语文素养教育的要求，与陶行知教育思想中认为教学模式和教学理念应当根据当前时代的发展方向来进行有效的创新和改革是严重违背的。因此，在目前小学语文教学中，教师要不断开阔学生的眼界。让每个学生都能够认识到小学语文知识是与生活紧密相连的，而且在实际生活中是能够应有的。例如教师在讲述《草原》这篇课文的时候，教师就应该对于传统的教学模式进行改变，从提高教学的有效性上入手。教师在课堂之前可以向学生提问：“同学们都知道我们的国家地大物博，有高山、有丛林、有海洋还有草原，那么通过你们的了解将心中草原的样子画出来。”在教师布置任务之后，同学们就开始动手绘画了，教师去观察也留意学生的绘画，了解到他们的思想动态和兴趣所在。在学生绘制完成后，让他们互相展示。此时他们的学习积极性已经被调动起来了。接下来教师就可以进行下一步教学：“这是你们心中的草原，那么课文中的作者去了一次草原，他眼中的草原又是什么樣子呢？”学生这时会迫不及待的想要了解草原真正的样子，积极配合教师布置的任务。当教师向学生讲述完这一知识点后，可以让学生根据文中对于草原的描述与自己的绘画作品进行对比和补充。让每个学生通过这种方式形成完善的学习思维，并且能够将各个知识点联系起来，帮助他们开阔视野，有更为开阔的眼界。帮助小学生养成观察生活，留心生活，热爱生活的良好习惯。[3]
结语：
教师在进行小学语文课堂教学创新时对陶行知教育思想的了解与探究是非常重要的。为了符合新课标的要求，提高小学生的语文素养，培养小学生全面发展。教师要在结合学生学习实际情况的前提下仔细研究和分析陶行知教学理念。鼓励学生表达，给他们留有充足的课余时间，提高他们自主思考的能力并且通过开展不同的教学活动开阔学生的眼界，让他们在健康快乐的氛围中提高学生应用能力和语文学习能力。为学生的全面发展培养新时代人才做出应有的贡献。
参考文献：
【1】胡齐戈.小学素质教育中融入陶行知教育思想的方法【J】. 学周刊，2017（11）
【2】纪贤凡，刘青才.陶行知教育思想在现代体育教学改革中的渗透【J】. 当代体育科技，2013（21）
【3】任爱莲.陶行知教育思想在小学语文教学中的运用【J】.2019（7）：36-40
江苏省苏州市工业园区第三实验小学 陈圆圆
关键词：小学语文，陶行知教学思想;教学探究
在陶行知教育思想的指导下，教师对小学语文教学进行了改变与创新。让教师不再单纯看重考试成绩，转到综合性的提高学生全面素养和学习能力上来。帮助小学生更为准确的掌握小学语文相关理论知识，并且能够与实际生活相结合，提高语文综合运用能力。小学语文主要是对学生听、说、读、写四方面的训练，教师应将陶行知教学精髓渗透其中，培养学生的创新思维和创造能力，确保小学语文课堂教学满足新课标新要求。[1]
一、鼓励学生表达
在传统小学语文教学中，教师会将教学重点放对学生知识点的传授上，有部分老师由于不能合理安排教学计划，会为了赶进度而加快教学速度。直接忽视课堂上与学生的互动与交流。教师“填鸭式”教学，学生只能机械的接收和记忆，这样的课堂枯燥乏味。教师应该首先对课堂教学模式进行改变，围绕培养学生的创造力来开展教学活动。让学生能够根据课堂所学表达内心想法，而表达的这些观点也是仅仅围绕本节知识点的。通过这种方式帮助小学生在表达能力与想象能力有效提高。例如教师在向学生讲述《北京的春节》这篇文章时，当教师像学生讲解相关知识点内容后，要通过提问的方式，让同学们进行创造性的思考。教师要向学生提问：“在学习了这篇课文后，同学们已经了解到了作者在描写北京春节时的思路，那么如果让同学们进行自己家乡春节的描写，同学们准备描写哪些方面呢？”教师的提问，会引导学生去思考，每一个同学都可以去表达自己的写作思路和写作结构。这是对学习知识点的巩固，而在其他学生分享的过程中，学生自身的学习思维也会跟着一起活跃起来，这样也有助于他们的思维表达能力有效提升。
二、解放小学生时间
尽管“减负”的口号已经提出有多年，但是目前多所学校的小学生依旧被繁重的课后作业“所累”除此之外，课后补课班也让他们原本自由时间少之又少。小学阶段是学生好奇心最强的时候，他们需要拥有更为充足的时间走进生活，深入生活从而发现生活。他们需要有充足的时间去做自己喜欢的事情，而课后辅导与课后作业严重抑制了学生个性的发展。在陶行知教学理念中鼓励学生在课后时间做自己喜欢的事情。所以在目前小学语文教学的课堂上，教师需要结合陶行知教育思想将原有的教学模式进行改革，解放小学生的时间。让他们能够有更多的时间去做自己喜欢的事情。例如教师可以通过家长会的方式，鼓励家长为学生留有更多的自由时间。在课后布置作业上也少适当的减量。让学生走进生活，去大自然中感受生命的美妙。教师也可以组织开展一些课外活动，在美丽校园中通过收集的树叶制作自己喜欢的书签或是标本，这样一来不仅提高了学生的知识面，还能帮助学生在美学鉴赏能力与动手操作能力上得到提高，从而促进小学生健康全面的成长。
三、培养学生自主学习的能力
学习的主体是学生，而不是教师，教师在课堂上只需要扮演引导者的身份即可，教师应该在课堂教学创新中注意到要充分发挥学生在课堂上的主体作用。将课堂交还给学生，通过不断的引导，让学生去思考去总结，去运用。同时通过教学活动让他们收获到成功的喜悦，教师要在课堂上给予他们适当的鼓励。[2]例如在学习《落花生》这篇文章时，教师只需详细做的是将部分主旨大意传授给学生，剩下的更深层次的思考和研究让学生通过小组探究的方式完成。这样能够让学生的发散性思维得到培养，自主学习能力得到提高。教师进行点评和总结，让学生思考方向准确完整。
四、开阔学生眼界
在传统的语文教学中，教师的教学手段过于单一，而所讲授的知识内容也局限在教材上，这就导致了一个问题的发生，那就是大部分学生对于课本上的内容都非常熟悉，但是对于除此之外的事物就毫不关心。就目前而言，还有大多数小学生语文成绩的学习是为了提高自己的语文成绩，他们并没有真正感受到小学语文科目背后所蕴藏的文化和价值。这样的教学偏离了小学语文素养教育的要求，与陶行知教育思想中认为教学模式和教学理念应当根据当前时代的发展方向来进行有效的创新和改革是严重违背的。因此，在目前小学语文教学中，教师要不断开阔学生的眼界。让每个学生都能够认识到小学语文知识是与生活紧密相连的，而且在实际生活中是能够应有的。例如教师在讲述《草原》这篇课文的时候，教师就应该对于传统的教学模式进行改变，从提高教学的有效性上入手。教师在课堂之前可以向学生提问：“同学们都知道我们的国家地大物博，有高山、有丛林、有海洋还有草原，那么通过你们的了解将心中草原的样子画出来。”在教师布置任务之后，同学们就开始动手绘画了，教师去观察也留意学生的绘画，了解到他们的思想动态和兴趣所在。在学生绘制完成后，让他们互相展示。此时他们的学习积极性已经被调动起来了。接下来教师就可以进行下一步教学：“这是你们心中的草原，那么课文中的作者去了一次草原，他眼中的草原又是什么樣子呢？”学生这时会迫不及待的想要了解草原真正的样子，积极配合教师布置的任务。当教师向学生讲述完这一知识点后，可以让学生根据文中对于草原的描述与自己的绘画作品进行对比和补充。让每个学生通过这种方式形成完善的学习思维，并且能够将各个知识点联系起来，帮助他们开阔视野，有更为开阔的眼界。帮助小学生养成观察生活，留心生活，热爱生活的良好习惯。[3]
结语：
教师在进行小学语文课堂教学创新时对陶行知教育思想的了解与探究是非常重要的。为了符合新课标的要求，提高小学生的语文素养，培养小学生全面发展。教师要在结合学生学习实际情况的前提下仔细研究和分析陶行知教学理念。鼓励学生表达，给他们留有充足的课余时间，提高他们自主思考的能力并且通过开展不同的教学活动开阔学生的眼界，让他们在健康快乐的氛围中提高学生应用能力和语文学习能力。为学生的全面发展培养新时代人才做出应有的贡献。
参考文献：
【1】胡齐戈.小学素质教育中融入陶行知教育思想的方法【J】. 学周刊，2017（11）
【2】纪贤凡，刘青才.陶行知教育思想在现代体育教学改革中的渗透【J】. 当代体育科技，2013（21）
【3】任爱莲.陶行知教育思想在小学语文教学中的运用【J】.2019（7）：36-40
江苏省苏州市工业园区第三实验小学 陈圆圆