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摘 要：如何管理后进生是每个教育工作者都必须认真思考的问题.后进生也有想变成优秀生的上进心，教师要深度挖掘他们光点，用科学的教育方法，给予其浓浓的人文关怀，时间上多关注，就一定能把学生管理好。
关键词：管理;科学;人文关怀;持之以恒
班上有个好动的学生华伟，屁股尖得向个陀陀螺，初上课的时候仿佛是搞不清楚黑板的方向，左转右转后转，就是不向前看。书也不看，字也不写，有时还会抢邻桌正在写的笔 ，或是冷不丁的拍拍后桌同学的小腿，弄得其他学生都不能安心学习。对此我先是善意提醒，接着是请其他同学监督，忍无可忍时甚至厉声喝斥，都无法让他坐好听课，不去干扰其他同学上课学习。
有一天早读，我站在教室门口默默地看着他，心里恨恨地想：我就不信你软硬不吃，我就不信教育不好你！首先，我给他调了座位，由原来的第三排调到第一排，就在我的讲台前下坐。接着我就告诉他，这个位置超好，离老师最近所以往后老师来上课时，“起立”的口号由他来喊。事后证明，他非常乐意接受这个任务，那声“起立”叫得特别响亮，像是在执行一个无比荣耀的任务。我看在眼里乐在心里，这是一个喜欢有点小权利的学生！太好办了。紧接着，我向全班宣布晚自修时的纪律管理专门由他负责。我看到我说完这句话后，他的脸仰得高高的，鼻孔差点朝天！
晚自修时，我布置了作业后，就离开了教室。而他，拿作业坐到讲台前。我则躲在教室后门外面，悄悄观察。只见他在认真地写着作业，不时抬起头用他那不够成熟的威严的目光扫视着全班同学，还挺有模有样的。嘿，在他的“扫视”下，全班都能安静的自习着。
慢慢地，课堂上他越来越认真，期中考试语文考了75分，而第一次月考，他不及格的。同学们由此对他刮目相看。后来，他跟我说：“老师，自从你让我做了小老师后，我每天都很开心，我好喜欢这种感觉。学习成绩好就是有面子！”
真是个可爱的学生！我心里倍感欣慰，算是取得了一点小成绩吧。但是，在欣喜的同时，更多的是引起了我的深思：类似华伟这样的学生还是很多的，他们活泼好动不守规则，喜欢自我炫耀，于是在老师和家长眼里成了另类学生。措辞委婉者称他们为“后进生”，生性率直的教育者说这类学生是“调皮捣蛋生”或“坏学生”。即便是后进生也有他们的闪光点啊，做教师的应该怎样正确引导他们呢？
首先，教师要科学制定教育的策略。
刚进入初中的学生，思想单纯片面，缺乏自我约束能力，需要教师以强迫形式抓行为习惯的养成。但年轻人个性张扬，加上青春期的叛逆心理，管理起来还是有难度的。太严敬而远之，太松，教师威信扫地，最好的就是宽严相济。“没有规矩，不成方圆”，教师可按照校纪，结合班级实际情况，制定严谨、细致的班规。制定的班级规章制度要严格
执行，并且赏罚分明，如此一来，对于一些纪律比较散懒的学生起到震慑作用。同时，要不断地挖掘典型和榜样，激励与鞭策后进生。当带动的后进生进步以后，可以创造机会让其参与管理，体验成功的喜悦。成就感是一种积极地情感体验，是人们实现自我价值，得到认可的心理需求的满足。学生体验成功的机会越多，获得的成就感就越强，创造成功
地积极性就越高。案例中的华伟就是在参与管理和管好自己的过程，提高能力，愉快生活，自觉学习，体验成功。
其次，教师要给学生浓浓的人文关怀。
像华伟那样的大部分学生或是单亲家庭，家人为生活所累，无暇顾及孩子的教育：或是隔代教育，爷爷奶奶年老体迈，心有余力不足：或是亲友代管，疏于教育。这些学生在内心深处都渴望被理解、被尊重、被接纳、被重视，所以平时就会表现出特别的行为，为的是引起老师和同学的注意。教师想要转化他们，就要带着浓郁的人文素养走向学生;用爱去感染学生。教师在平时教育教学中对后进生要做到不嫌弃、不厌烦、不冷淡，而是处处真城相待，时时耐心帮助，教师要放下架子，走到他们中间去，真正做他们的知心朋友，做他们最可信赖的朋友。例如在运动场上，师生同台竞技，挥洒汗水，既锻炼身体又增进师生情谊。在宿舍里，教师深入其中，拉拉家常，嘘寒问暖，学生有困难第一时间站出来为其排忧解难。在课堂上，教师要真诚激励学生，让学生以高度的热情参与到学习活动中。而最大的激励，就是让学生得到教师的尊重和赏识。特别是后进生，不能让他们有被冷落的感觉，一旦他们有进步，就要及时的给予肯定和表扬，还要充分發扬他们的优点，委以重任，深信他们定能发挥特长，为班级做出贡献，也定能发展自我，提升自我。教师只有用博大的人文精神、宽阔的胸怀教育学生、爱护学生、尊重学生，这样才能促进学生的和谐、健康全面地发展。
还有，教师要持之以恒的关注学生的成长。
后进生一般缺乏坚强的意志力和自制力，即便有所转化，难免再犯，这就需要教师在时间上多关注，不厌其烦的紧盯、常抓，发现他们有懈怠的苗头就及时遏制，不能让他们的不良行为有丝毫喘息的余地。为了了解学生的动态，教师可以建立个人档案，把学生个人存在的问题，教师的教育情况，监督情况等等一一记录在册，以方便调整教育的方法。
如果学生出现反复的情况，教师要坚持不懈，不急躁，不灰心，不嫌弃，对屡教不改者不丧失信心，应该分析出现反复的原因，有针对性的做好教育工作。另外，如果专靠教师一人孤军奋战，难免势单力薄，顾此失彼。因此，教师要善于组织和发挥班集体的力量，特别是班干部，通过全方面的跟踪教育，或是“一帮一”的方法，一旦发现问题就及时向老师汇报。再建议、引导家长做到定期和老师沟通，及时反馈学生在家的动态，有效地将家庭教育和学校教育结合起来，从而形成强大的教育攻势。教师则适时利用班会，宣传校内外胸怀大志、勤奋学习、立志成才的典型事例，让学生学有榜样，行有楷模，从中获得前进的动力，永葆积极向上的心态。
教育是“一切为了每一个学生的发展”，这是新课程改革的最高宗旨和核心理念。学生的成长是有差异性的，教师要清楚的认识到每个学生都具有可塑性、可爱性，教师要把自己阳光般的师爱均匀的洒落给每一个生命，这样，才能够真正的做到“一个也不能少”。
参考文献：
[1]黄小维.后进生的转化策略探析[J].江西教育，2019（24）：7.
[2]彭芳.后进生教学管理工作之探讨[J].职业，2019（13）：58-59.
[3]王曙辉.后进生教育的“心”思路[J].江西教育，2018（24）：21-22.
关键词：管理;科学;人文关怀;持之以恒
班上有个好动的学生华伟，屁股尖得向个陀陀螺，初上课的时候仿佛是搞不清楚黑板的方向，左转右转后转，就是不向前看。书也不看，字也不写，有时还会抢邻桌正在写的笔 ，或是冷不丁的拍拍后桌同学的小腿，弄得其他学生都不能安心学习。对此我先是善意提醒，接着是请其他同学监督，忍无可忍时甚至厉声喝斥，都无法让他坐好听课，不去干扰其他同学上课学习。
有一天早读，我站在教室门口默默地看着他，心里恨恨地想：我就不信你软硬不吃，我就不信教育不好你！首先，我给他调了座位，由原来的第三排调到第一排，就在我的讲台前下坐。接着我就告诉他，这个位置超好，离老师最近所以往后老师来上课时，“起立”的口号由他来喊。事后证明，他非常乐意接受这个任务，那声“起立”叫得特别响亮，像是在执行一个无比荣耀的任务。我看在眼里乐在心里，这是一个喜欢有点小权利的学生！太好办了。紧接着，我向全班宣布晚自修时的纪律管理专门由他负责。我看到我说完这句话后，他的脸仰得高高的，鼻孔差点朝天！
晚自修时，我布置了作业后，就离开了教室。而他，拿作业坐到讲台前。我则躲在教室后门外面，悄悄观察。只见他在认真地写着作业，不时抬起头用他那不够成熟的威严的目光扫视着全班同学，还挺有模有样的。嘿，在他的“扫视”下，全班都能安静的自习着。
慢慢地，课堂上他越来越认真，期中考试语文考了75分，而第一次月考，他不及格的。同学们由此对他刮目相看。后来，他跟我说：“老师，自从你让我做了小老师后，我每天都很开心，我好喜欢这种感觉。学习成绩好就是有面子！”
真是个可爱的学生！我心里倍感欣慰，算是取得了一点小成绩吧。但是，在欣喜的同时，更多的是引起了我的深思：类似华伟这样的学生还是很多的，他们活泼好动不守规则，喜欢自我炫耀，于是在老师和家长眼里成了另类学生。措辞委婉者称他们为“后进生”，生性率直的教育者说这类学生是“调皮捣蛋生”或“坏学生”。即便是后进生也有他们的闪光点啊，做教师的应该怎样正确引导他们呢？
首先，教师要科学制定教育的策略。
刚进入初中的学生，思想单纯片面，缺乏自我约束能力，需要教师以强迫形式抓行为习惯的养成。但年轻人个性张扬，加上青春期的叛逆心理，管理起来还是有难度的。太严敬而远之，太松，教师威信扫地，最好的就是宽严相济。“没有规矩，不成方圆”，教师可按照校纪，结合班级实际情况，制定严谨、细致的班规。制定的班级规章制度要严格
执行，并且赏罚分明，如此一来，对于一些纪律比较散懒的学生起到震慑作用。同时，要不断地挖掘典型和榜样，激励与鞭策后进生。当带动的后进生进步以后，可以创造机会让其参与管理，体验成功的喜悦。成就感是一种积极地情感体验，是人们实现自我价值，得到认可的心理需求的满足。学生体验成功的机会越多，获得的成就感就越强，创造成功
地积极性就越高。案例中的华伟就是在参与管理和管好自己的过程，提高能力，愉快生活，自觉学习，体验成功。
其次，教师要给学生浓浓的人文关怀。
像华伟那样的大部分学生或是单亲家庭，家人为生活所累，无暇顾及孩子的教育：或是隔代教育，爷爷奶奶年老体迈，心有余力不足：或是亲友代管，疏于教育。这些学生在内心深处都渴望被理解、被尊重、被接纳、被重视，所以平时就会表现出特别的行为，为的是引起老师和同学的注意。教师想要转化他们，就要带着浓郁的人文素养走向学生;用爱去感染学生。教师在平时教育教学中对后进生要做到不嫌弃、不厌烦、不冷淡，而是处处真城相待，时时耐心帮助，教师要放下架子，走到他们中间去，真正做他们的知心朋友，做他们最可信赖的朋友。例如在运动场上，师生同台竞技，挥洒汗水，既锻炼身体又增进师生情谊。在宿舍里，教师深入其中，拉拉家常，嘘寒问暖，学生有困难第一时间站出来为其排忧解难。在课堂上，教师要真诚激励学生，让学生以高度的热情参与到学习活动中。而最大的激励，就是让学生得到教师的尊重和赏识。特别是后进生，不能让他们有被冷落的感觉，一旦他们有进步，就要及时的给予肯定和表扬，还要充分發扬他们的优点，委以重任，深信他们定能发挥特长，为班级做出贡献，也定能发展自我，提升自我。教师只有用博大的人文精神、宽阔的胸怀教育学生、爱护学生、尊重学生，这样才能促进学生的和谐、健康全面地发展。
还有，教师要持之以恒的关注学生的成长。
后进生一般缺乏坚强的意志力和自制力，即便有所转化，难免再犯，这就需要教师在时间上多关注，不厌其烦的紧盯、常抓，发现他们有懈怠的苗头就及时遏制，不能让他们的不良行为有丝毫喘息的余地。为了了解学生的动态，教师可以建立个人档案，把学生个人存在的问题，教师的教育情况，监督情况等等一一记录在册，以方便调整教育的方法。
如果学生出现反复的情况，教师要坚持不懈，不急躁，不灰心，不嫌弃，对屡教不改者不丧失信心，应该分析出现反复的原因，有针对性的做好教育工作。另外，如果专靠教师一人孤军奋战，难免势单力薄，顾此失彼。因此，教师要善于组织和发挥班集体的力量，特别是班干部，通过全方面的跟踪教育，或是“一帮一”的方法，一旦发现问题就及时向老师汇报。再建议、引导家长做到定期和老师沟通，及时反馈学生在家的动态，有效地将家庭教育和学校教育结合起来，从而形成强大的教育攻势。教师则适时利用班会，宣传校内外胸怀大志、勤奋学习、立志成才的典型事例，让学生学有榜样，行有楷模，从中获得前进的动力，永葆积极向上的心态。
教育是“一切为了每一个学生的发展”，这是新课程改革的最高宗旨和核心理念。学生的成长是有差异性的，教师要清楚的认识到每个学生都具有可塑性、可爱性，教师要把自己阳光般的师爱均匀的洒落给每一个生命，这样，才能够真正的做到“一个也不能少”。
参考文献：
[1]黄小维.后进生的转化策略探析[J].江西教育，2019（24）：7.
[2]彭芳.后进生教学管理工作之探讨[J].职业，2019（13）：58-59.
[3]王曙辉.后进生教育的“心”思路[J].江西教育，2018（24）：21-22.