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摘要：通过我们的研究实践，学生写数学日记，就教学内容进行总结，写出自己的情感态度，遇到困惑的或感兴趣的。它不仅能反映教师的教学行为，不断提醒教师对学生的了解，增强反思意识，提高他们的教学。还可以让学生了解自己在教师评价，进一步确认或提高他们的学习行为。
关键词：数学日记小学生提高综合能力
前言：
所谓的“数学日记”是一个数学知识的理解，日记账的形式学生使用，经验，感觉学习后，数学思维的收获，可以发现，教师的教学和学习自己的收益和损失评估，记录对教学内容的理解，这个想法学习活动，也可以在我们的日常生活中的一个记录和数学分析的现象，也可以用数学知识解决生活中的一些实际问题等。
引导学生学会写数学日记，是写数学日记代替部分工作机械，激发每个学生主动学习。学生可以根据学习的情况下，你可以每天写一篇文章，也可以几天或一个星期写一篇文章，不强求。目标是逐步学会写数学日记，日记能反映学生的数学学习对线的实际经验。
通过日记的形式，学生可以学习的内容进行总结，可以像和自己相同的谈话写自己的情感态度，困难或利益，和数学日记可以发展成一个自我报告，他们的能力或反省自己的问题解决策略的评价。同时，教师也可以通过数学期刊评价，反思，反思自己的教学的成功或失败，以提高自我控制能力，促进教师的专业成长。
一、数学日记的类型及其作用
数学日记所包含的内容是丰富多彩的，可以说，只要相关的数学知识，技能，情感，意志，活动，体验，实践等数学日记写的内容。根据数学日记写的内容，可以分为以下几类：
1.1准备数学日记
所谓的预览数学日记是学生在课前准备，问题或以日记形式的日记的形式记录自己的遭遇的收获。学生通过预习，会有一些问题的强烈愿望，该类将能够专注于目标，积极参与学习。经常写数学日记可以改变被动的学习环境，促进学生自主学习能力的提高。
1.2數学反思日记
学生可以在一个类或实践，有目的、有选择地回顾总结和学习记录，寻求学习数学的发展轨迹。数学日记的内容有：简要复述课或相关知识的活动;一些知识，学习更多的理想，它坚实的足够的知识和学习，是否有任何疑问;也有一些“数学教师和学生实践”，并提出了改进意见或建议等等，对数学学习经历的真实反映。数学日记了解学生的知识进行整理和反思，然后提升类知识，发挥教学的作用。
1.3情感的数学日记
美国心理学家罗杰斯说：“教学的成功取决于尊重和师生之间的真诚关系信任，依赖于一个和谐的课堂气氛的安全”。通过让学生写数学日记，拉近了老师与学生的距离，沟通师生交流，拓宽了教师和学生空间，和谐的师生关系。数学日记可以畅所欲言，害怕老师或碍于面子不敢说可以写日记。如学习困难，老师或同学的意见，自己的心灵，学习后的思考等。
1.4探究数学日记
探究数学日记是小学数学日记的最高级形式。所谓学习数学日记，基金会是在现有的解决问题，让学生进行探究，再创造，或深入调查根据生活中的数学现象。在课堂教学中，教师应该设计一些探索性和开放性的数学问题，提供独立的研究机会的学生，给学生充分的时间去思考，培养学生愿意学习，善于思考，勤于探索、科学的态度。
当然，有许多类型的数学日记，如思维数学日记，调查型数学日记，检查数学日记，合作的数学日记等，数学日记上面介绍了几种常用的学生写的，也比较容易。
1.5收集资料，内容更丰富
收集资料，丰富的材料收集过程的主要内容，分析和研究，讨论和根据问题，得出一个结论。在这个过程中，要体现教师的主导作用，首先要帮助学生建立活动组好，并提出了相应的要求，每一个合理的分工，以确保每个人都能独立的训练，还可以使团队合作，团队精神，能起到。其次要咨询的必要方法给学生，帮助学生理解对采集到的数据进行处理的一般方法，并逐步提高学生分析问题和解决问题的能力。最后，提供或组织学生交换资源，共享信息，收集有用的数据的数学研究，记录上网和收集信息等。
二、撰写日记，形成初稿
撰写数学日记是进行评价的重要步骤。怎样撰写数学日记呢？教师可以要求学生设想给一个朋友写信，谈一谈自己在课堂上的活动，或者假想自己在给同学解释解决某个问题的过程。实际指导学生写数学日记时，要尽量做到以下几点：
（1）实事求是，言之有物。要真实地记录下自己的所见、所闻、所感，不能言之无物，随意编造。
（2）体裁不限，形式不拘。数学日记以“文本式”的见多，但也不排除用其它的形式。针对低年级学生文字掌握数量、语言表达能力的实际情况，教师可以引导学生写“图画式”的数学日记，把要表达的数学知识与个人情感在画上表现出来。
（3）有话则长，无话则短。为避免学生任务式的完成数学日记，造成对数学的不感兴趣，数学日记在“量”上不作强行要求，它既可以长些也可以短些，并不一定要达到文章的完整性。
刚开始写时，为了便于学生操作，可以给他们提供一些数学日记的格式，规定一些需要写的内容。比如格式一：
格式一：
日期天气星期
我是怎样发现问题的：
它与我们的数学有什么联系：
我和谁一起合作的：
我们是采用什么方法怎样解决问题的：
有什么收获或感想：
格式二：
日期天气星期
今天数学课的课题：
所涉及的重要概念：
理解得比较好的地方：
不明白或还需要进一步理解的地方：
我对什么问题还有不同见解：
所学的内容能否在生活中得到应用，举例说明：
结束语：
通过研究，我们发现，超过2年，以促进数学日记的学生综合素质评价的全面提高。根据调查结果显示：程度的学生在数学日记的兴趣比之前增加41.5%，达到95.3%;数学学习能力比前增加了18.9%，达到92.3%;学业成绩有了明显的提高，是否合格率，优良率，或提高利率，滑移是明显的优于其他类。同时，数学日记的评价也促进了教师的专业成长。学生的数学日记为教师反思的丰富和独特的材料。通过这面镜子，收益和他们的教师在教学的回顾，反射损失，更清楚地看到隐藏自己的教学行为和教学理念落后，从而提高自我控制能力，促进教师专业发展的参与研究。
当然，由于数学日记的评价是新课程改革中出现的新事物，它的研究才刚刚起步，问题是如何保持学生写日记，数学的兴趣，处理数学日记等数学运算关系有待进一步的探索和研究。
参考文献：
蔡启辉让小学生爱写数学日记[J]知识窗2010.02.03
阮祥永谈谈数学日记在培养小学生学习数学兴趣中的作用[J]数理化学习2011.02.15
关键词：数学日记小学生提高综合能力
前言：
所谓的“数学日记”是一个数学知识的理解，日记账的形式学生使用，经验，感觉学习后，数学思维的收获，可以发现，教师的教学和学习自己的收益和损失评估，记录对教学内容的理解，这个想法学习活动，也可以在我们的日常生活中的一个记录和数学分析的现象，也可以用数学知识解决生活中的一些实际问题等。
引导学生学会写数学日记，是写数学日记代替部分工作机械，激发每个学生主动学习。学生可以根据学习的情况下，你可以每天写一篇文章，也可以几天或一个星期写一篇文章，不强求。目标是逐步学会写数学日记，日记能反映学生的数学学习对线的实际经验。
通过日记的形式，学生可以学习的内容进行总结，可以像和自己相同的谈话写自己的情感态度，困难或利益，和数学日记可以发展成一个自我报告，他们的能力或反省自己的问题解决策略的评价。同时，教师也可以通过数学期刊评价，反思，反思自己的教学的成功或失败，以提高自我控制能力，促进教师的专业成长。
一、数学日记的类型及其作用
数学日记所包含的内容是丰富多彩的，可以说，只要相关的数学知识，技能，情感，意志，活动，体验，实践等数学日记写的内容。根据数学日记写的内容，可以分为以下几类：
1.1准备数学日记
所谓的预览数学日记是学生在课前准备，问题或以日记形式的日记的形式记录自己的遭遇的收获。学生通过预习，会有一些问题的强烈愿望，该类将能够专注于目标，积极参与学习。经常写数学日记可以改变被动的学习环境，促进学生自主学习能力的提高。
1.2數学反思日记
学生可以在一个类或实践，有目的、有选择地回顾总结和学习记录，寻求学习数学的发展轨迹。数学日记的内容有：简要复述课或相关知识的活动;一些知识，学习更多的理想，它坚实的足够的知识和学习，是否有任何疑问;也有一些“数学教师和学生实践”，并提出了改进意见或建议等等，对数学学习经历的真实反映。数学日记了解学生的知识进行整理和反思，然后提升类知识，发挥教学的作用。
1.3情感的数学日记
美国心理学家罗杰斯说：“教学的成功取决于尊重和师生之间的真诚关系信任，依赖于一个和谐的课堂气氛的安全”。通过让学生写数学日记，拉近了老师与学生的距离，沟通师生交流，拓宽了教师和学生空间，和谐的师生关系。数学日记可以畅所欲言，害怕老师或碍于面子不敢说可以写日记。如学习困难，老师或同学的意见，自己的心灵，学习后的思考等。
1.4探究数学日记
探究数学日记是小学数学日记的最高级形式。所谓学习数学日记，基金会是在现有的解决问题，让学生进行探究，再创造，或深入调查根据生活中的数学现象。在课堂教学中，教师应该设计一些探索性和开放性的数学问题，提供独立的研究机会的学生，给学生充分的时间去思考，培养学生愿意学习，善于思考，勤于探索、科学的态度。
当然，有许多类型的数学日记，如思维数学日记，调查型数学日记，检查数学日记，合作的数学日记等，数学日记上面介绍了几种常用的学生写的，也比较容易。
1.5收集资料，内容更丰富
收集资料，丰富的材料收集过程的主要内容，分析和研究，讨论和根据问题，得出一个结论。在这个过程中，要体现教师的主导作用，首先要帮助学生建立活动组好，并提出了相应的要求，每一个合理的分工，以确保每个人都能独立的训练，还可以使团队合作，团队精神，能起到。其次要咨询的必要方法给学生，帮助学生理解对采集到的数据进行处理的一般方法，并逐步提高学生分析问题和解决问题的能力。最后，提供或组织学生交换资源，共享信息，收集有用的数据的数学研究，记录上网和收集信息等。
二、撰写日记，形成初稿
撰写数学日记是进行评价的重要步骤。怎样撰写数学日记呢？教师可以要求学生设想给一个朋友写信，谈一谈自己在课堂上的活动，或者假想自己在给同学解释解决某个问题的过程。实际指导学生写数学日记时，要尽量做到以下几点：
（1）实事求是，言之有物。要真实地记录下自己的所见、所闻、所感，不能言之无物，随意编造。
（2）体裁不限，形式不拘。数学日记以“文本式”的见多，但也不排除用其它的形式。针对低年级学生文字掌握数量、语言表达能力的实际情况，教师可以引导学生写“图画式”的数学日记，把要表达的数学知识与个人情感在画上表现出来。
（3）有话则长，无话则短。为避免学生任务式的完成数学日记，造成对数学的不感兴趣，数学日记在“量”上不作强行要求，它既可以长些也可以短些，并不一定要达到文章的完整性。
刚开始写时，为了便于学生操作，可以给他们提供一些数学日记的格式，规定一些需要写的内容。比如格式一：
格式一：
日期天气星期
我是怎样发现问题的：
它与我们的数学有什么联系：
我和谁一起合作的：
我们是采用什么方法怎样解决问题的：
有什么收获或感想：
格式二：
日期天气星期
今天数学课的课题：
所涉及的重要概念：
理解得比较好的地方：
不明白或还需要进一步理解的地方：
我对什么问题还有不同见解：
所学的内容能否在生活中得到应用，举例说明：
结束语：
通过研究，我们发现，超过2年，以促进数学日记的学生综合素质评价的全面提高。根据调查结果显示：程度的学生在数学日记的兴趣比之前增加41.5%，达到95.3%;数学学习能力比前增加了18.9%，达到92.3%;学业成绩有了明显的提高，是否合格率，优良率，或提高利率，滑移是明显的优于其他类。同时，数学日记的评价也促进了教师的专业成长。学生的数学日记为教师反思的丰富和独特的材料。通过这面镜子，收益和他们的教师在教学的回顾，反射损失，更清楚地看到隐藏自己的教学行为和教学理念落后，从而提高自我控制能力，促进教师专业发展的参与研究。
当然，由于数学日记的评价是新课程改革中出现的新事物，它的研究才刚刚起步，问题是如何保持学生写日记，数学的兴趣，处理数学日记等数学运算关系有待进一步的探索和研究。
参考文献：
蔡启辉让小学生爱写数学日记[J]知识窗2010.02.03
阮祥永谈谈数学日记在培养小学生学习数学兴趣中的作用[J]数理化学习2011.02.15