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摘要：随着社会的不断发展，人们越来越重视对微课教学方式的应用。微课作为一种新型的学习方式具有“微”特点，微课的学习形式，让学生的学习变得更加有趣和便捷，同时微课的教学方式也让教师和学生的有效沟通变得更强，学生的学习效率和教师的教学效率也得到了不断的提高。微课的出现离不开信息网络的发展，因而教师在教学中对微课的应用也必须依托于信息网络。因此，小学语文教师可以在教学活动中渗透微课教学模式，以便于满足小学生的学习兴趣点，进而培养他们的学习自主性和创造性。
关键词：微课教学；小学；语文教学；应用
引言：
微课的教学核心是通过制作并播放与当前授课内容相关的视频，一般是以课例的片段为主。这对于拓展学生的语文知识储备、提高教学效果都有很大帮助。互联网的普及使得人们的生活节奏加快，各种微事物的出现顺应社会的发展趋势。在倡导素质教育的今天，传统的教学方式越来越不能适应学生发展的需要，因此，创新教学模式成为教育工作者研究的重中之重。基于小学生的语文知识薄弱和思维认知能力差，难以有效地掌握语文学习方法，小学语文教师注重引入微课与教学活动紧密相结合，以提升小学生的综合语文学习素养。
一、调动积极性，突破重难点
在传统教学中，学生大多被动的、固定的接受知识，缺乏师生之间的交流以及自主性的学习模式。而借助微课，可更加形象生动地展示课文内容，突显文章的重点、难点，并将其以学生易于接受、感兴趣的形式展现，从而发掘学生的兴趣，调动学生的积极性、帮助学生突破重难点[1]。例如：学习《和田的维吾尔》时，教学的关键点在于突出我国民族风俗的多样性。但学生在此方面了解甚少，从而无形中增加了教学难度。此时便可利用微课，结合视频及图形的展示，使学生对当地人民生活的风俗习惯有一定了解，从而更好地展开课堂教学活动，讲授教材知识。学生对此感兴趣，增加了学生学习动力，增加了学生对和田的风俗的了解，达到教学目的。
二、调动感官，引导自主学习
教学，顾名思义是“教”与“学”的统一，而教学活动便是将教与学有机结合的活动，教师设定问题、引导点拨，进行教的任务；学生自主学习，根据教师的引导，分析探讨，从而理解并获得知识。在教学过程中，通过微课，可更有效地引导学生自主学习[2]。例如：在进行《一夜的工作》一文的教学时，如若学生对周总理了解不足，则无法体会他的伟大，以及他的人民公仆的形象。因此，教师可以提前布置任务，并结合微课，让学生自主收集周总理照片及其生活事迹，在课堂上利用微课进行展示，从而加深学生对周总理工作状态的了解。再结合课文，提出问题，并用微课展示出来，让学生带着问题进行阅读分析，自主学习，动脑解决问题。学生在自主收集资料以及自主动脑学习的过程中，便可更好地体会周总理工作时的废寝忘食，体会到大家对周总理的爱戴，进入课文所营造的情境中。同时，教师还可调动学生的视觉、听觉等多种感官，使其全方位的参与学习，激发学生学习积极性，增加课堂活力。
三、化虚为实，创设情境
众所周知，教师在创设情境时，需要借助一些外在的手段来让情境更加“真实”，如果单纯地依靠教师的“只言片语”，就无法将学生带入情境学习中去。反观微课，其利用各种有效地教学手段，尤其是现代化教育技术的高效利用能够带给学生一场“视听盛宴”，让学生观看微课时仿若“身临其境”，学习效率自然高。为此，在小学语文教学中，教师应用利用微课的特点，做到“化虚为实”，为学生创设逼真的学习情境，吸引学生迅速进入到学习状态，并在“亲身体验”中加深对语文知识的理解[3]。例如：在《枫桥夜泊》这首古诗教学中，由于学生阅历少，对于诗歌意境很难把握，尤其是“江枫渔火对愁眠”这句更是“愁坏了”学生，教师在此就可以设计一段微课，将抽象晦涩的语言文字用生动形象的画面诠释，让学生切实感受到诗句的意境，理解“对”字的绝妙之处，进而加深对文学作品的体验和认识。类似这样的情况不胜枚举，在小学语文教学中，教师应该积极利用微课来达到“化虚为实、创设情境”的目的，帮助学生理解课文，不断提高学生的语文素养。
四、利用想象力，活跃课堂气氛
语文教学具有很悠久的历史，从古至今在不同的领域上对语文进行了不同的研究，因此，语文教学发展到今天已经多种多样、复杂多样，甚至有很多语文知识并不能简单地靠教师陈述学生就能掌握的，它需要学生有很强的领悟能力，也就是说，有些内容并不是书写陈述出来的简单意思，更深刻的意旨是言语无可传达的。 面对语文知识的这一大奥妙，教师应在授课过程中多培养学生的理解领悟能力， 小学语文有了微课的帮助，学生开阔了思维，能主动和小伙伴讨论互动，能更深刻地理解语文知识，从而更有效地学习[4]。例如：教师在讲《题西林壁》这首诗时，可以先让学生知道这是苏轼写庐山的一首诗，让学生知道庐山的壮观，然后利用微课给学生展示庐山的一些图片，让学生对庐山进行丰富的想象，让学生在自己的想象里感受“一览众山小”的感觉。就像一句话说的： “醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。 ” 借助微课辅助教学，构建语文的知识点框架，让学生能够更快地融入语文内容的学习中，然后能把自己感受到的语文知识分享给其他同学，这样，学生不仅能够思考领悟语文知识，还活跃了课堂气氛，使语文课堂充满活力。
结束语：
随着新课改的不断深入与实施，必须让微课在小学语文中变得更加丰富多彩，使微课变成学生学习的乐园。只有小学语文教师针对微课有效应用的教学模式进行深刻探索，才能够推进微课与小学语文教学活动紧密结合，提升小学语文课堂教学的质量和水平，让学生在学习语文知识时，提高自身的综合素養，全面满足学生的发展。
参考文献：
[1]赖文学.浅谈小学生微课自学能力的培养[J].现代阅读：教育版，2016（03）125-127.
[2]苏会生.微课教学中培养学生分析意识的策略[J].现代阅读：教育版，2016（23）118-120.
[3]李巧芳.杨文美.我国微课程研究现状及发展趋势分析[J].中国教育技术装备，2017（25）135-139.
[4]王翠芳.微课在小学语文教学中的应用探究[J].读写算-素质教育论坛，2018（20）：128-129.
关键词：微课教学；小学；语文教学；应用
引言：
微课的教学核心是通过制作并播放与当前授课内容相关的视频，一般是以课例的片段为主。这对于拓展学生的语文知识储备、提高教学效果都有很大帮助。互联网的普及使得人们的生活节奏加快，各种微事物的出现顺应社会的发展趋势。在倡导素质教育的今天，传统的教学方式越来越不能适应学生发展的需要，因此，创新教学模式成为教育工作者研究的重中之重。基于小学生的语文知识薄弱和思维认知能力差，难以有效地掌握语文学习方法，小学语文教师注重引入微课与教学活动紧密相结合，以提升小学生的综合语文学习素养。
一、调动积极性，突破重难点
在传统教学中，学生大多被动的、固定的接受知识，缺乏师生之间的交流以及自主性的学习模式。而借助微课，可更加形象生动地展示课文内容，突显文章的重点、难点，并将其以学生易于接受、感兴趣的形式展现，从而发掘学生的兴趣，调动学生的积极性、帮助学生突破重难点[1]。例如：学习《和田的维吾尔》时，教学的关键点在于突出我国民族风俗的多样性。但学生在此方面了解甚少，从而无形中增加了教学难度。此时便可利用微课，结合视频及图形的展示，使学生对当地人民生活的风俗习惯有一定了解，从而更好地展开课堂教学活动，讲授教材知识。学生对此感兴趣，增加了学生学习动力，增加了学生对和田的风俗的了解，达到教学目的。
二、调动感官，引导自主学习
教学，顾名思义是“教”与“学”的统一，而教学活动便是将教与学有机结合的活动，教师设定问题、引导点拨，进行教的任务；学生自主学习，根据教师的引导，分析探讨，从而理解并获得知识。在教学过程中，通过微课，可更有效地引导学生自主学习[2]。例如：在进行《一夜的工作》一文的教学时，如若学生对周总理了解不足，则无法体会他的伟大，以及他的人民公仆的形象。因此，教师可以提前布置任务，并结合微课，让学生自主收集周总理照片及其生活事迹，在课堂上利用微课进行展示，从而加深学生对周总理工作状态的了解。再结合课文，提出问题，并用微课展示出来，让学生带着问题进行阅读分析，自主学习，动脑解决问题。学生在自主收集资料以及自主动脑学习的过程中，便可更好地体会周总理工作时的废寝忘食，体会到大家对周总理的爱戴，进入课文所营造的情境中。同时，教师还可调动学生的视觉、听觉等多种感官，使其全方位的参与学习，激发学生学习积极性，增加课堂活力。
三、化虚为实，创设情境
众所周知，教师在创设情境时，需要借助一些外在的手段来让情境更加“真实”，如果单纯地依靠教师的“只言片语”，就无法将学生带入情境学习中去。反观微课，其利用各种有效地教学手段，尤其是现代化教育技术的高效利用能够带给学生一场“视听盛宴”，让学生观看微课时仿若“身临其境”，学习效率自然高。为此，在小学语文教学中，教师应用利用微课的特点，做到“化虚为实”，为学生创设逼真的学习情境，吸引学生迅速进入到学习状态，并在“亲身体验”中加深对语文知识的理解[3]。例如：在《枫桥夜泊》这首古诗教学中，由于学生阅历少，对于诗歌意境很难把握，尤其是“江枫渔火对愁眠”这句更是“愁坏了”学生，教师在此就可以设计一段微课，将抽象晦涩的语言文字用生动形象的画面诠释，让学生切实感受到诗句的意境，理解“对”字的绝妙之处，进而加深对文学作品的体验和认识。类似这样的情况不胜枚举，在小学语文教学中，教师应该积极利用微课来达到“化虚为实、创设情境”的目的，帮助学生理解课文，不断提高学生的语文素养。
四、利用想象力，活跃课堂气氛
语文教学具有很悠久的历史，从古至今在不同的领域上对语文进行了不同的研究，因此，语文教学发展到今天已经多种多样、复杂多样，甚至有很多语文知识并不能简单地靠教师陈述学生就能掌握的，它需要学生有很强的领悟能力，也就是说，有些内容并不是书写陈述出来的简单意思，更深刻的意旨是言语无可传达的。 面对语文知识的这一大奥妙，教师应在授课过程中多培养学生的理解领悟能力， 小学语文有了微课的帮助，学生开阔了思维，能主动和小伙伴讨论互动，能更深刻地理解语文知识，从而更有效地学习[4]。例如：教师在讲《题西林壁》这首诗时，可以先让学生知道这是苏轼写庐山的一首诗，让学生知道庐山的壮观，然后利用微课给学生展示庐山的一些图片，让学生对庐山进行丰富的想象，让学生在自己的想象里感受“一览众山小”的感觉。就像一句话说的： “醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。 ” 借助微课辅助教学，构建语文的知识点框架，让学生能够更快地融入语文内容的学习中，然后能把自己感受到的语文知识分享给其他同学，这样，学生不仅能够思考领悟语文知识，还活跃了课堂气氛，使语文课堂充满活力。
结束语：
随着新课改的不断深入与实施，必须让微课在小学语文中变得更加丰富多彩，使微课变成学生学习的乐园。只有小学语文教师针对微课有效应用的教学模式进行深刻探索，才能够推进微课与小学语文教学活动紧密结合，提升小学语文课堂教学的质量和水平，让学生在学习语文知识时，提高自身的综合素養，全面满足学生的发展。
参考文献：
[1]赖文学.浅谈小学生微课自学能力的培养[J].现代阅读：教育版，2016（03）125-127.
[2]苏会生.微课教学中培养学生分析意识的策略[J].现代阅读：教育版，2016（23）118-120.
[3]李巧芳.杨文美.我国微课程研究现状及发展趋势分析[J].中国教育技术装备，2017（25）135-139.
[4]王翠芳.微课在小学语文教学中的应用探究[J].读写算-素质教育论坛，2018（20）：128-129.