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摘要：数学教学是小学阶段的重要教学内容，小学数学学习对学生的成长有着极为重要的意义，它为学生接下来的学习奠定了一定的理论知识基础，激发和培养学生学习数学的兴趣，为学生创设思维的情境，让学生对数学始终保持一种对未知知识渴望的吸引力。本文作者结合自己的工作经验并加以反思，对小学数学情景教学与小学数学课堂教学进行了深入的探讨，具有重要的指导意义。
关键词：小学数学；情景教学；课堂教学
前言：
情景教学法指的是：在课程教学中教师利用创设情景的方式推动学生学习，让他们在特殊情景中实现对理论知识的再现与应用。在小学数学教学中应用情景教学法，教师可有目的的结合教学目标和教材内容创设形象有趣、具体生动的情景，调动学生的感性思维，为他们营造良好学习氛围，使其更加积极踊跃的参与到数学知识探究中去，进而提高学习效率。
一、新时期对小学数学课堂提出的要求
第一，转换师生课堂角色。传统的课堂上教师为主导，单向传授知识点，然而新课标要求调动学生的积极性，充分尊重学生的主体地位，让学生能够在课堂上与教师形成良好的互动，提高学生在课堂上的注意力以及参与度。
第二，培养学生的学习兴趣。数学知识具有一定的抽象性，部分知识点较难理解，尤其是小学生的思想并不成熟，其想象力、理解能力都将对较低，挡面对难点的时候，学生很容易丧失兴趣，甚至对数学学习感到厌烦，最终降低教学质量。因此新课标提出一点要培养学生数学学习的兴趣，提高学生的逻辑思维能力，激发他们的求知欲，让他们愿意主动参与到学习活动中。
第三，使学生养成良好的学习习惯。新课标要求学生不仅能够掌握科学文化知识，更应当养成良好的学习习惯，数学作为小学阶段的重要学科，对学生的能力、思维、习惯的培养等方面有着不可替代的作用，因此应当重视小学数学课程教学，通过多种方式使学生养成主动学习、积极参与、动脑思考、敢于质疑等良好的习惯。在进行数学教学时，教师要学会引导学生，让他们热爱数学学习、主动思考数学难题、掌握科学的学习方法，并将这些习惯与方法应用到实际生活当中。
二、优化情境，在新知中发挥主体作用
儿童的学习动机被激起后，若刻板地去教，儿童又因失望而使形成的动机弱化，以至消失。要利用儿童能够敏锐感知鲜明、富有色彩的形象，善于用形象色彩和声音去思维，由此向抽象思维过渡的特点，尽可能地避免分析不断、发问不止的“注入式”，运用直观教具、学具等去创设具体的、生动的、能直接感知的情境，激发他们的学习兴趣，努力提高他们的参与程度，充分发挥他们的主体作用。
1.创设“实体”情境，发挥主体作用
“实体”情境就是在教学中利用实物去演示，去再现教学内容，让学生亲眼所见，以此来缩短教学内容与学习者之间的距离。这样可以化远为近、化靜为动，充分调动、发挥学生的主体作用。比如在教学“圆锥的体积”时，我拿出一个圆柱体和圆锥体的玻璃容器，并在圆锥体容器里装满沙子，往圆柱体容器里倒，让学生观察几次能把圆柱体倒满，学生观察后都知道是三次。我再让他们比较圆柱和圆锥有什么相同点，学生就可发现是等底等高。这样学生就知道了等底等高的圆锥体体积是圆柱体体积的三分之一。然后让学生拿尺子去量出直径和高，算出圆锥的体积，学生能积极参与在教学中，完全摆脱了被动应付的状态。
2.创设“模拟”情境，发挥主体作用
“模拟”情境就是要学生自己作为 一个角色去表演，模拟一种与教学内容相似的有动态过程的情境。这种对教学内容的模拟，学生既感亲切、新鲜，非常兴奋，乐于接受，且又因为自己表演，全部投入，使得学生一看就懂，产生顿悟，收到意想不到的效果。并说明：“这样就叫同时出发，相向而行。”我开始让他俩走后，下面的学生就发现他们每走一分，他们间的距离就缩短一段，缩短的这一段，就是他们俩人每分所走的路程的和，最后碰在一起就叫“相遇”。这样，学生就对“相遇”问题有了一个清醒的认识，并在求知中情感得到了愉悦，主体地位也随之形成。
三、新时期下小学数学情景教学展开的途径
新课标要求，教师对数学课堂情景的有效构建不仅要注重趣味性和生动性，更要将书本知识与不断变化的事物相互联系起来，让学生通过数学知识的学习了解生活、了解世界。情景的创建也需要遵循多样化的原则，以最适宜的方式营造课堂氛围，促使教学效果的提升。
（一）创建寓言式的情景
小学生的年龄较低，难以接受直白的理论讲述，而童话或寓言式的情景往往能够吸引他们的注意力，提高其在数学知识上的学习兴趣。教师可以将部分数学知识融入到著名的童话故事或寓言故事中，引发他们的思考。例如在讲加减法运算知识时，教师可以运用坐井观天这一故事吸引学生，设置问题“青蛙在深度为100米的井中，白天青蛙可向上爬10米，而晚上青蛙会下滑4米，青蛙在多少天以后可以爬出井口？”这一问题的提出能够逐步引发学生的思考，让学生在潜移默化中学到数学知识，并学会运用数学知识解决实际问题。另外，在授课过程中，教师也可以将多媒体设备与技术应用到课堂上，通过动画、视频等方式丰富课堂情景，以声音与画面吸引学生的注意力，让他们更好的参与到课堂学习中。
（二）创景游戏化的情景
小学生的身心尚不成熟，枯燥的教学方式往往难以让他们在长时间内集中注意力，而游戏情景可以有效的解决这一问题。小学生尤其是低年级学生会对游戏产生浓厚的兴趣，教师可以利用学生喜欢玩乐的心理，在数学课堂上设置游戏环节，让课堂气氛变得轻松愉悦，使学生在数学学习上的积极性与主动性增强。例如在学习倍数知识时，教师可以让学生依次报数，当遇到3的倍数时以击掌代替报数，如果有学生出错，则可以通过表演节目等方式进行适当的“惩罚”，这样可以活跃课堂气氛，让学生更能深刻的记忆倍数的相关知识。适当的“惩罚”可以在一定程度上增加学生的学习激情与学习自信心。另外，教师也可以让学生分成小组进行游戏比拼，一方面增加学生对数学课的兴趣，一方面提高学生的合作能力与交流能力，为学生的综合性发展，奠定良好的基础。
结语：
新课标提出要让学生成为课堂的主导，让学生能够主动参与到课堂学习中，以最大的兴趣学习数学知识，同时养成良好的习惯，为学生今后的成长与发展奠定基础。实践证明，情景教学有利于推动新课标在小学数学课堂中的深入实践，能够辅助提高小学课堂的教学质量与效率，情景模式包括创建寓言（童话）式、游戏化、生活化等多种类型，教师可根据教学内容进行选择与取舍，以最佳的方式开展数学教学，提高课堂的效果与质量。
参考文献：
[1]阎春兰.浅谈新课标小小学数学教学方法[J].新课标（上），2014（01）.
[2]李豪.浅谈提高小学数学与课堂教学的效率[J].新课标（中旬），2014（04）.
[3]郑俊逸.小学数学教学改革实践研究[M].北京：人民出版社，2013.
[4]郑莲子.基于新课标下的小学数学课堂教学研究[J].考试（教研版），2012，（10）.
[5]徐岩.浅谈新课标下的小学数学教学[J].中华少年，2016，（01）.
关键词：小学数学；情景教学；课堂教学
前言：
情景教学法指的是：在课程教学中教师利用创设情景的方式推动学生学习，让他们在特殊情景中实现对理论知识的再现与应用。在小学数学教学中应用情景教学法，教师可有目的的结合教学目标和教材内容创设形象有趣、具体生动的情景，调动学生的感性思维，为他们营造良好学习氛围，使其更加积极踊跃的参与到数学知识探究中去，进而提高学习效率。
一、新时期对小学数学课堂提出的要求
第一，转换师生课堂角色。传统的课堂上教师为主导，单向传授知识点，然而新课标要求调动学生的积极性，充分尊重学生的主体地位，让学生能够在课堂上与教师形成良好的互动，提高学生在课堂上的注意力以及参与度。
第二，培养学生的学习兴趣。数学知识具有一定的抽象性，部分知识点较难理解，尤其是小学生的思想并不成熟，其想象力、理解能力都将对较低，挡面对难点的时候，学生很容易丧失兴趣，甚至对数学学习感到厌烦，最终降低教学质量。因此新课标提出一点要培养学生数学学习的兴趣，提高学生的逻辑思维能力，激发他们的求知欲，让他们愿意主动参与到学习活动中。
第三，使学生养成良好的学习习惯。新课标要求学生不仅能够掌握科学文化知识，更应当养成良好的学习习惯，数学作为小学阶段的重要学科，对学生的能力、思维、习惯的培养等方面有着不可替代的作用，因此应当重视小学数学课程教学，通过多种方式使学生养成主动学习、积极参与、动脑思考、敢于质疑等良好的习惯。在进行数学教学时，教师要学会引导学生，让他们热爱数学学习、主动思考数学难题、掌握科学的学习方法，并将这些习惯与方法应用到实际生活当中。
二、优化情境，在新知中发挥主体作用
儿童的学习动机被激起后，若刻板地去教，儿童又因失望而使形成的动机弱化，以至消失。要利用儿童能够敏锐感知鲜明、富有色彩的形象，善于用形象色彩和声音去思维，由此向抽象思维过渡的特点，尽可能地避免分析不断、发问不止的“注入式”，运用直观教具、学具等去创设具体的、生动的、能直接感知的情境，激发他们的学习兴趣，努力提高他们的参与程度，充分发挥他们的主体作用。
1.创设“实体”情境，发挥主体作用
“实体”情境就是在教学中利用实物去演示，去再现教学内容，让学生亲眼所见，以此来缩短教学内容与学习者之间的距离。这样可以化远为近、化靜为动，充分调动、发挥学生的主体作用。比如在教学“圆锥的体积”时，我拿出一个圆柱体和圆锥体的玻璃容器，并在圆锥体容器里装满沙子，往圆柱体容器里倒，让学生观察几次能把圆柱体倒满，学生观察后都知道是三次。我再让他们比较圆柱和圆锥有什么相同点，学生就可发现是等底等高。这样学生就知道了等底等高的圆锥体体积是圆柱体体积的三分之一。然后让学生拿尺子去量出直径和高，算出圆锥的体积，学生能积极参与在教学中，完全摆脱了被动应付的状态。
2.创设“模拟”情境，发挥主体作用
“模拟”情境就是要学生自己作为 一个角色去表演，模拟一种与教学内容相似的有动态过程的情境。这种对教学内容的模拟，学生既感亲切、新鲜，非常兴奋，乐于接受，且又因为自己表演，全部投入，使得学生一看就懂，产生顿悟，收到意想不到的效果。并说明：“这样就叫同时出发，相向而行。”我开始让他俩走后，下面的学生就发现他们每走一分，他们间的距离就缩短一段，缩短的这一段，就是他们俩人每分所走的路程的和，最后碰在一起就叫“相遇”。这样，学生就对“相遇”问题有了一个清醒的认识，并在求知中情感得到了愉悦，主体地位也随之形成。
三、新时期下小学数学情景教学展开的途径
新课标要求，教师对数学课堂情景的有效构建不仅要注重趣味性和生动性，更要将书本知识与不断变化的事物相互联系起来，让学生通过数学知识的学习了解生活、了解世界。情景的创建也需要遵循多样化的原则，以最适宜的方式营造课堂氛围，促使教学效果的提升。
（一）创建寓言式的情景
小学生的年龄较低，难以接受直白的理论讲述，而童话或寓言式的情景往往能够吸引他们的注意力，提高其在数学知识上的学习兴趣。教师可以将部分数学知识融入到著名的童话故事或寓言故事中，引发他们的思考。例如在讲加减法运算知识时，教师可以运用坐井观天这一故事吸引学生，设置问题“青蛙在深度为100米的井中，白天青蛙可向上爬10米，而晚上青蛙会下滑4米，青蛙在多少天以后可以爬出井口？”这一问题的提出能够逐步引发学生的思考，让学生在潜移默化中学到数学知识，并学会运用数学知识解决实际问题。另外，在授课过程中，教师也可以将多媒体设备与技术应用到课堂上，通过动画、视频等方式丰富课堂情景，以声音与画面吸引学生的注意力，让他们更好的参与到课堂学习中。
（二）创景游戏化的情景
小学生的身心尚不成熟，枯燥的教学方式往往难以让他们在长时间内集中注意力，而游戏情景可以有效的解决这一问题。小学生尤其是低年级学生会对游戏产生浓厚的兴趣，教师可以利用学生喜欢玩乐的心理，在数学课堂上设置游戏环节，让课堂气氛变得轻松愉悦，使学生在数学学习上的积极性与主动性增强。例如在学习倍数知识时，教师可以让学生依次报数，当遇到3的倍数时以击掌代替报数，如果有学生出错，则可以通过表演节目等方式进行适当的“惩罚”，这样可以活跃课堂气氛，让学生更能深刻的记忆倍数的相关知识。适当的“惩罚”可以在一定程度上增加学生的学习激情与学习自信心。另外，教师也可以让学生分成小组进行游戏比拼，一方面增加学生对数学课的兴趣，一方面提高学生的合作能力与交流能力，为学生的综合性发展，奠定良好的基础。
结语：
新课标提出要让学生成为课堂的主导，让学生能够主动参与到课堂学习中，以最大的兴趣学习数学知识，同时养成良好的习惯，为学生今后的成长与发展奠定基础。实践证明，情景教学有利于推动新课标在小学数学课堂中的深入实践，能够辅助提高小学课堂的教学质量与效率，情景模式包括创建寓言（童话）式、游戏化、生活化等多种类型，教师可根据教学内容进行选择与取舍，以最佳的方式开展数学教学，提高课堂的效果与质量。
参考文献：
[1]阎春兰.浅谈新课标小小学数学教学方法[J].新课标（上），2014（01）.
[2]李豪.浅谈提高小学数学与课堂教学的效率[J].新课标（中旬），2014（04）.
[3]郑俊逸.小学数学教学改革实践研究[M].北京：人民出版社，2013.
[4]郑莲子.基于新课标下的小学数学课堂教学研究[J].考试（教研版），2012，（10）.
[5]徐岩.浅谈新课标下的小学数学教学[J].中华少年，2016，（01）.