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【摘要】道德与艺术存在一定的亲缘关系，艺术作品是某个时期伦理道德思想的直接反应。特别是艺术对于道德引导作用非常显著。在对学生进行道德教育的过程中，通过艺术审美的途径可取得事半功倍的效果。文中从艺术、审美、道德之间的联系分析入手，针对性提出了艺术审美中增强道德教育的相关对策。
【关键词】艺术审美；道德教育；功能
当前学术界对道德教育并没有一个明确的定义，但从不同的角度来看，多数人均较为认同道德教育的过程中并非将道德规范直接传递而是通过增强学生道德思维能力的方式，让学生在生活与学习过程中掌握正确的决定技巧与能力，最终实现学生道德水平的有效提升。此外，在对学生进行艺术教育的过程中，若采用传统的灌输教育的方式，虽然可在一定程度上让学生了解何为高尚的道德，但在具体实践教化方面并不能取得较好的效果。因此，对艺术审美的道德教育功能进行分析有着较为重要的作用。
1、艺术、审美、道德之间的联系
1.1艺术是感性审美的升华
感性审美以美感的产生为开端，美感是审美主体对客观事物的主观感受。然而，艺术并非停留于艺术家头脑中的感性形象，它总要升华为形式的东西。艺术家根据自身的生活体验，将自身对生活审美的把握全部凝练到相应的作品当中。随着艺术家对感性生活材料积累的不断增多，会将这些积累应用到艺术形式当中。随着艺术家将这些大量感性材料应用到自身的创作过程中，其艺术作品中包含的感染力将会越来越强大，那么其个体的审美感性将升级到大家均能够获得相同感受的艺术形式中，其艺术作品将会成为感性审美的升华，为陈述道德并以潜移默化的方式履行道德教育的功能，提供了可能。
1.2艺术使用美的方式将道德表达了出来
“美”是一种和整个社会价值观相统一的。理想生活、社会生活本质、社会发展规律均包含在美中，艺术的“美”与伟大的“善”是相统一的。通过优秀艺术作品，“美”可表达出来。这里的表达并非简简单单的一种美的形式的表现，更为重要的是其中所含的美的内容的表达，因此，通过艺术作品中包含的积极向上的内容，可以将整个社会均认同的道德较好的表达出来。
1.3艺术帮助道德主体经由美去认识善
在进行艺术作品的创作时，其中包含的样式是各种类型的，随着作者的不同，其创造的秩序与规律也有着较大的不同。随着艺术形式的不同，其带来的表达效果也必然不同。因此，不同形式的美在不同的艺术作品中得到表达，从而给人带来不同的感受。“道德美”是艺术作品的重要特征之一，主要借助艺术作品中所含的内容表现出来，特别是其给世人的警示作用，给人生真谛的揭示作用均非常强。通过表象的美引导人们对积极追求善良与美好，人们在艺术作品的长期熏陶之下，正确的道德观念将会根治在人们的心中。
2、艺术审美中增强道德教育的相关对策
2.1增强艺术审美过程中对美的追求与认识
对于美的事物的追求，并非天生具有的，需要后天大量文化事物的熏陶。例如，若一个人在儿童时代多接触一些好的书籍，多接受一些美的教育，其心中必然会种下美的种子，其在长大成人之后也会成为一个道德高尚的人。这与儒学的观点是不谋而合的，两者均强调通过艺术审美的方式来增强道德教育效果。这表明，艺术审美可扮演道德教育的功能，有助于让学生达到外在行为与内在修养的相统一，当道德对学生而言不再是一种需要遵循的行为规范标准后，学生心中的真善美就会自然流露出来，那么艺术审美对于道德水平的提升作用就表现出来了。
2.2艺术审美应丰富道德教育的功能
当前，在进行学生道德教育的过程中，过于重视以理性主义评价道德，片面讲求规范与形式， 忽略了人们的内在道德感受。若仅考虑从道德规范的角度对学生进行教导，那么得到的道德教育结果必然是行知无效的，整个过程也必然是枯燥无味的。而艺术对人具有天然的吸引能力。因此，可以在对学生道德教育过程中，加入一定的艺术审美元素，让学生多欣赏一些具有较强道德教育意义的艺术作品，从而让学生从内心体会到艺术作品的具体内涵所在，使学生在艺术审美的过程中，将学生内心的道德情感有效的唤起，增强学生的精神境界与道德水平。
2.3艺术审美过程中应注重对学生审美能力的培养
当前文化发展多元化，为了确保学生通过欣赏艺术的方式来增强学生的道德水平，需要让学生对艺术作品中所含的正确价值理念准确理解。因此，这就需要在艺术审美时注重对学生审美能力的培养，确保学生均可正确理解艺术作品中所含的道德情感。在具体实施时，教师应当对艺术作品形成的具体背景、所含故事等进行详尽的介绍，让学生身临到这个艺术作品形成的过程中，并将艺术作品欣赏过程中应当具备的技巧讲授给学生，从而让学生能够逐渐的独立理解艺术作品中所含的具体内容，长期以往，学生对于艺术作品的欣赏能力越来越高，其内心的道德情感也必然会被激发出来。
结束语：
综上分析，在对学生进行道德教育的过程中，通过提升学生的艺术审美能力可促进学生道德水平的有效提升。较高的艺术形式可提升学生对真善美的追求，同时也可转变传统枯燥的道德教育方式，因此，这就需要教师在对学生进行道德教育時，应注重将具有较强美感的艺术形式加入到道德教育中，有效提升道德教育效果。
参考文献：
[1]薛晓阳. 希望与审美：作为艺术解放的道德教育——从希望哲学看道德教育的审美逻辑[J]. 高等教育研究，2014，35（12）：18-26. [2017-08-11].
[2]杨晓华. 试析艺术素养教育对提高大学生科学素养和人文素养的作用[J]. 学校党建与思想教育，2014，（15）：65-67. [2017-08-11].
【关键词】艺术审美；道德教育；功能
当前学术界对道德教育并没有一个明确的定义，但从不同的角度来看，多数人均较为认同道德教育的过程中并非将道德规范直接传递而是通过增强学生道德思维能力的方式，让学生在生活与学习过程中掌握正确的决定技巧与能力，最终实现学生道德水平的有效提升。此外，在对学生进行艺术教育的过程中，若采用传统的灌输教育的方式，虽然可在一定程度上让学生了解何为高尚的道德，但在具体实践教化方面并不能取得较好的效果。因此，对艺术审美的道德教育功能进行分析有着较为重要的作用。
1、艺术、审美、道德之间的联系
1.1艺术是感性审美的升华
感性审美以美感的产生为开端，美感是审美主体对客观事物的主观感受。然而，艺术并非停留于艺术家头脑中的感性形象，它总要升华为形式的东西。艺术家根据自身的生活体验，将自身对生活审美的把握全部凝练到相应的作品当中。随着艺术家对感性生活材料积累的不断增多，会将这些积累应用到艺术形式当中。随着艺术家将这些大量感性材料应用到自身的创作过程中，其艺术作品中包含的感染力将会越来越强大，那么其个体的审美感性将升级到大家均能够获得相同感受的艺术形式中，其艺术作品将会成为感性审美的升华，为陈述道德并以潜移默化的方式履行道德教育的功能，提供了可能。
1.2艺术使用美的方式将道德表达了出来
“美”是一种和整个社会价值观相统一的。理想生活、社会生活本质、社会发展规律均包含在美中，艺术的“美”与伟大的“善”是相统一的。通过优秀艺术作品，“美”可表达出来。这里的表达并非简简单单的一种美的形式的表现，更为重要的是其中所含的美的内容的表达，因此，通过艺术作品中包含的积极向上的内容，可以将整个社会均认同的道德较好的表达出来。
1.3艺术帮助道德主体经由美去认识善
在进行艺术作品的创作时，其中包含的样式是各种类型的，随着作者的不同，其创造的秩序与规律也有着较大的不同。随着艺术形式的不同，其带来的表达效果也必然不同。因此，不同形式的美在不同的艺术作品中得到表达，从而给人带来不同的感受。“道德美”是艺术作品的重要特征之一，主要借助艺术作品中所含的内容表现出来，特别是其给世人的警示作用，给人生真谛的揭示作用均非常强。通过表象的美引导人们对积极追求善良与美好，人们在艺术作品的长期熏陶之下，正确的道德观念将会根治在人们的心中。
2、艺术审美中增强道德教育的相关对策
2.1增强艺术审美过程中对美的追求与认识
对于美的事物的追求，并非天生具有的，需要后天大量文化事物的熏陶。例如，若一个人在儿童时代多接触一些好的书籍，多接受一些美的教育，其心中必然会种下美的种子，其在长大成人之后也会成为一个道德高尚的人。这与儒学的观点是不谋而合的，两者均强调通过艺术审美的方式来增强道德教育效果。这表明，艺术审美可扮演道德教育的功能，有助于让学生达到外在行为与内在修养的相统一，当道德对学生而言不再是一种需要遵循的行为规范标准后，学生心中的真善美就会自然流露出来，那么艺术审美对于道德水平的提升作用就表现出来了。
2.2艺术审美应丰富道德教育的功能
当前，在进行学生道德教育的过程中，过于重视以理性主义评价道德，片面讲求规范与形式， 忽略了人们的内在道德感受。若仅考虑从道德规范的角度对学生进行教导，那么得到的道德教育结果必然是行知无效的，整个过程也必然是枯燥无味的。而艺术对人具有天然的吸引能力。因此，可以在对学生道德教育过程中，加入一定的艺术审美元素，让学生多欣赏一些具有较强道德教育意义的艺术作品，从而让学生从内心体会到艺术作品的具体内涵所在，使学生在艺术审美的过程中，将学生内心的道德情感有效的唤起，增强学生的精神境界与道德水平。
2.3艺术审美过程中应注重对学生审美能力的培养
当前文化发展多元化，为了确保学生通过欣赏艺术的方式来增强学生的道德水平，需要让学生对艺术作品中所含的正确价值理念准确理解。因此，这就需要在艺术审美时注重对学生审美能力的培养，确保学生均可正确理解艺术作品中所含的道德情感。在具体实施时，教师应当对艺术作品形成的具体背景、所含故事等进行详尽的介绍，让学生身临到这个艺术作品形成的过程中，并将艺术作品欣赏过程中应当具备的技巧讲授给学生，从而让学生能够逐渐的独立理解艺术作品中所含的具体内容，长期以往，学生对于艺术作品的欣赏能力越来越高，其内心的道德情感也必然会被激发出来。
结束语：
综上分析，在对学生进行道德教育的过程中，通过提升学生的艺术审美能力可促进学生道德水平的有效提升。较高的艺术形式可提升学生对真善美的追求，同时也可转变传统枯燥的道德教育方式，因此，这就需要教师在对学生进行道德教育時，应注重将具有较强美感的艺术形式加入到道德教育中，有效提升道德教育效果。
参考文献：
[1]薛晓阳. 希望与审美：作为艺术解放的道德教育——从希望哲学看道德教育的审美逻辑[J]. 高等教育研究，2014，35（12）：18-26. [2017-08-11].
[2]杨晓华. 试析艺术素养教育对提高大学生科学素养和人文素养的作用[J]. 学校党建与思想教育，2014，（15）：65-67. [2017-08-11].