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摘 要：对教材中《建立减数分裂中染色体变化的模型》进行充分实施和适当的拓展，力求有效激发学生探究欲望，并尝试运用基于问题的开放式教学模式和学生自主评价的模式组织教学。
关键词：探究性学习;小组合作;交流;评价
《建立减数分裂中染色体变化的模型》是人教版高中生物必修2第2章第1节《受精作用》模型建构的内容。减数分裂是本章乃至全书的重点章节，模型建构符合《新课程标准》倡导的探究性学习理念，通过模型的构建，将有效地激发学生探究减数分裂过程的兴趣。
1教学设计思路
减数分裂过程中的教学内容较多，抽象难懂，让学生制作模型，模拟减数分裂过程中染色体的行为变化，将极大地促进学生对知识的理解和掌握。但对于模型的建构，高一学生缺乏丰富的经验，动手能力较差，教师应指导学生提前预习教材中的相关内容，在准备材料用具，设计活动方案时尽量直观化、简约化。
2教学目标
通过模型建构活动，提升学生归纳与概括、模型与建模的科学思维。
3教学重点和难点
3.1重点在建构物理模型的过程中逐渐建立起减数分裂的概念模型，能正确理解减数分裂过程中，染色体行为和数目的规律性变化。
3.2难点应用模型解释减数分裂中联会、自由组合、交叉互换等染色体特殊行为。
4課前准备
4.1知识内容预习学习减数分裂产生配子的过程，预习模型建构相关内容。
4.2活动资料老师提前设计并印发学案。
4.3活动材料红黄两种颜色橡皮泥、白纸若干、彩笔。
4.4分组按照“组间同质、组内异质”的原则，将全班分成12个活动小组，每组4人，再将4个小组归为一个大组，共三个大组，另设4人评委小组，课前明确分工并进行合作学习技能培训。
4.5制定行为量规根据课标要求设计如下评价量规表：
5课时安排1课时
6教学过程
6.1开门见山、引入新课
明确指出本节课要完成“减数分裂过程中染色体变化的模型”。
6.2呈现问题、制作模型
为使课堂更高效，老师将本活动分成三项具体内容：（一）模拟减数分裂过程中染色体数目和行为的主要变化;（二）模拟减数分裂过程中非同源染色体的自由组合;（三）模拟减数分裂过程中的交叉互换。三个大组分别完成一项活动内容，大组内的小组独立完成相同的活动，以供评选出优秀作品。
用多媒体呈现问题串，让学生明确模型制作过程中的要点。
①展示问题1染色体是如何进行复制的，利用已有材料模拟这一过程。
引导学生根据课本23页的内容进行操作，教师巡视作指导，四名评委记录每组表现。
②展示问题2减数第一次分裂各个时期的染色体行为有什么变化？经过减数第一次分裂形成的子细胞有无姐妹染色单体，有无同源染色体？
教师引导学生讨论减数第一次分裂过程染色体行为的变化，并完成模型构建。
③展示问题3减数第二次分裂过程中染色体有哪些行为？形成的子细胞有无同源染色体？有多少种类型？
重点是模拟减数第二次分裂的过程，从中找到问题的答案。
6.3作品展示、设问答疑
6.3.1作品展示大组长推荐最佳作品小组上讲台展示。作品展示要求：两名同学负责在投影仪处动态模拟整个减数分裂的过程，一名同学同步解说，一名同学将最后形成的四个精细胞的简图画在黑板上。
6.3.2老师提问每组作品展示完成后，老师会对每组提一个问题，若本组同学未能回答，其他组可以抢答。
6.3.3学生提问其他组的同学可以针对该组学生作品展示过程出现的错误或相关知识进行提问。同样若本组未能给出正确答案，其他组可以抢答，提问合理和回答准确均可获得加分。
6.4活动评价
评委小组全程记录各组的表现，对每组的综合表现做公开评价，最后公布最终得分，得分最高的组别将获得奖励。设计此环节一方面可以提高学生参与活动的积极性，另一方面可以有效地维持整节课的纪律，使活动有条不紊地进行，此外，也充分锻炼了评委学生的观察、记录、分析、总结以及语言表达能力。
6.5活动小结
各小组对比反思本组的综合表现，总结出本小组成功与不足之处，最后完成学案上的5道练习题，达到巩固知识、深化理解的目的。
7教学反思
7.1若时间允许，教师可以用多媒体模拟减数分裂的动态变化过程，进一步引导学生构建染色体、DNA、染色单体数目变化曲线的数学模型，培养学生思维和探究的综合能力。
7.2通过研究物理模型来揭示原型的形态、特征和本质，有利于促进学生逻辑思维的发展，使课堂教学形式多样化，不断更新教学理念，改变教学行为，转变学习方式。
关键词：探究性学习;小组合作;交流;评价
《建立减数分裂中染色体变化的模型》是人教版高中生物必修2第2章第1节《受精作用》模型建构的内容。减数分裂是本章乃至全书的重点章节，模型建构符合《新课程标准》倡导的探究性学习理念，通过模型的构建，将有效地激发学生探究减数分裂过程的兴趣。
1教学设计思路
减数分裂过程中的教学内容较多，抽象难懂，让学生制作模型，模拟减数分裂过程中染色体的行为变化，将极大地促进学生对知识的理解和掌握。但对于模型的建构，高一学生缺乏丰富的经验，动手能力较差，教师应指导学生提前预习教材中的相关内容，在准备材料用具，设计活动方案时尽量直观化、简约化。
2教学目标
通过模型建构活动，提升学生归纳与概括、模型与建模的科学思维。
3教学重点和难点
3.1重点在建构物理模型的过程中逐渐建立起减数分裂的概念模型，能正确理解减数分裂过程中，染色体行为和数目的规律性变化。
3.2难点应用模型解释减数分裂中联会、自由组合、交叉互换等染色体特殊行为。
4課前准备
4.1知识内容预习学习减数分裂产生配子的过程，预习模型建构相关内容。
4.2活动资料老师提前设计并印发学案。
4.3活动材料红黄两种颜色橡皮泥、白纸若干、彩笔。
4.4分组按照“组间同质、组内异质”的原则，将全班分成12个活动小组，每组4人，再将4个小组归为一个大组，共三个大组，另设4人评委小组，课前明确分工并进行合作学习技能培训。
4.5制定行为量规根据课标要求设计如下评价量规表：
5课时安排1课时
6教学过程
6.1开门见山、引入新课
明确指出本节课要完成“减数分裂过程中染色体变化的模型”。
6.2呈现问题、制作模型
为使课堂更高效，老师将本活动分成三项具体内容：（一）模拟减数分裂过程中染色体数目和行为的主要变化;（二）模拟减数分裂过程中非同源染色体的自由组合;（三）模拟减数分裂过程中的交叉互换。三个大组分别完成一项活动内容，大组内的小组独立完成相同的活动，以供评选出优秀作品。
用多媒体呈现问题串，让学生明确模型制作过程中的要点。
①展示问题1染色体是如何进行复制的，利用已有材料模拟这一过程。
引导学生根据课本23页的内容进行操作，教师巡视作指导，四名评委记录每组表现。
②展示问题2减数第一次分裂各个时期的染色体行为有什么变化？经过减数第一次分裂形成的子细胞有无姐妹染色单体，有无同源染色体？
教师引导学生讨论减数第一次分裂过程染色体行为的变化，并完成模型构建。
③展示问题3减数第二次分裂过程中染色体有哪些行为？形成的子细胞有无同源染色体？有多少种类型？
重点是模拟减数第二次分裂的过程，从中找到问题的答案。
6.3作品展示、设问答疑
6.3.1作品展示大组长推荐最佳作品小组上讲台展示。作品展示要求：两名同学负责在投影仪处动态模拟整个减数分裂的过程，一名同学同步解说，一名同学将最后形成的四个精细胞的简图画在黑板上。
6.3.2老师提问每组作品展示完成后，老师会对每组提一个问题，若本组同学未能回答，其他组可以抢答。
6.3.3学生提问其他组的同学可以针对该组学生作品展示过程出现的错误或相关知识进行提问。同样若本组未能给出正确答案，其他组可以抢答，提问合理和回答准确均可获得加分。
6.4活动评价
评委小组全程记录各组的表现，对每组的综合表现做公开评价，最后公布最终得分，得分最高的组别将获得奖励。设计此环节一方面可以提高学生参与活动的积极性，另一方面可以有效地维持整节课的纪律，使活动有条不紊地进行，此外，也充分锻炼了评委学生的观察、记录、分析、总结以及语言表达能力。
6.5活动小结
各小组对比反思本组的综合表现，总结出本小组成功与不足之处，最后完成学案上的5道练习题，达到巩固知识、深化理解的目的。
7教学反思
7.1若时间允许，教师可以用多媒体模拟减数分裂的动态变化过程，进一步引导学生构建染色体、DNA、染色单体数目变化曲线的数学模型，培养学生思维和探究的综合能力。
7.2通过研究物理模型来揭示原型的形态、特征和本质，有利于促进学生逻辑思维的发展，使课堂教学形式多样化，不断更新教学理念，改变教学行为，转变学习方式。