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摘要：在初中教学过程中，政治、历史、地理虽各自作为独立的学科进行教学，但是其教学内容及教学方式均有诸多相似之处，各学科的知识要点也存在诸多关联，如果在教学过程中将各学科的知识要点进行关联、渗透，则可以有效提升学生的综合学习能力。
关键词：初中;政治;历史;地理;相互渗透;教学研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-312
引言
政治与历史的相伴相生的关系我们不难理解，但是地理与政治、历史的关联让很多学生不明就里。殊不知，地理学其实就是关于自然环境和人文环境的学科，而人文环境就是人类文明的政治、经济、社会、文化的环境，人文环境的发展就是人类历史的发展。从这个角度来讲，地理学是包含政治学和历史学的，这种相互融合的存在关系非常利于对其进行渗透教学，渗透教学可以帮助学生更好的掌握各学科知识要点，提升其对各学科文化知识的掌握能力。
一、政治与历史的关系
思想政治课就是社会群体使用一些观点、规范对其成员有针对性的施加影响，以促使其形成符合社会要求的观点，遵守社会许可的规范。初中阶段的道德与法治课就是针对初中学生进行的道德规范及法治约束的教育。
不同的历史阶段对道德规范的要求和法制标准均有不同，例如：从封建社会的“女子无才便是德”到现代社会的“妇女能顶半边天”，就是人类思想认识的进步和道德标准的变化，这样的变化通常是随着社会历史的发展而变化的。
不同的历史阶段的法律法规亦有不同，古老的《汉谟拉比法典》自然与各国现行法律法规标准有所不同，《汉谟拉比法典》最著名的原则之一就是“以眼还眼，以牙还牙”，听上去似乎与我们社会共识的“欠债还钱，杀人偿命”的观点不谋而合，但其实施法律的手段确实极其简单、粗暴，该原则只注重对伤害他人者采取同样的手段以使伤害他人者受到相同的伤害，却忽视了伤害他人者的主观意图及伤害目的，这样的法律法规势必与现代化文明社会的要求和人类对法制精神的追求相悖。但是，并不能因为《汉谟拉比法典》的粗鄙、浅薄，就认为其存在的不合理性，恰恰相反，《汉谟拉比法典》正是随时代发展所应运而生的较为完备的成文法典。
二、政治与地理的关系
前文所述，地理学即研究、学习自然环境与人文环境的学科，人文环境即由政治、经济、社会、文化所构成，简言之，政治学既是地理学的重要组成部分之一。
当我们学习中、美两国的地理学关系时，自然而然的就会对中美两国所处的地理位置和两国的人文环境、历史文化进行比对、分析，以此促进我们对中美两国的相似点和差异性的了解。通过这种分析，可以让我们清楚地了解华夏文明的璀璨历史和美利坚合众国在近现代历史进程中领先于我们的根本原因，通过理性的研究、分析来促进我们的现代化发展，缩小与世界超级强国的差距，全面复兴中华。
三、地理与历史的关系
地理与历史的关系其实和地理与政治的关系相类似，历史就是人类社会和自然环境的发展过程，历史典籍就是对这种发展过程的记录，人类社会和自然环境的发展就是人文环境和自然环境的发展，亦可概括为地理学的发展。但是，一说地理学的发展即历史，并不利于我们理解，所以我们仅需明白地理与历史的这种存在关系，而无需刻意对地理和历史进行相关联。但在实际学习过程中，地理和历史亦是相伴相生的关系。
当我们在地理课中了解、学习我们的邻国——日本时，我们势必会对这个与我国一衣带水的邻邦的社会文化产生浓厚兴趣，在学习过程中我们不难发现，日本民族使用的平假字与我们的汉字似乎有些相似，日本的传统建筑似乎与我国的传统建筑一脉相承，当我们带着这些疑问寻找答案时就会知道，远在我国的唐代时期，日本就曾派遣使者和留学生到我国来学习科学、文化、艺术等先进文化知识，这就是中日两国的往来历史。由此可见，在地理学科中也蕴含着丰富的历史知识，地理学和历史学的紧密关系可见一斑。
在实际教学过程中，针对政治、历史、地理的这种紧密关系进行相互渗透教学，可以促进学生对各学科知识掌握能力的综合提升，采取适当的教学手段和各学科教师间的密切配合，是可以起到1+1>2的效果的。
要有效进行相互渗透教学首先就要取得各学科教师的鼎力支持，这种支持不仅仅停留于思想的支持，更重要的是专业的支持，这就要求地理教师不光要精通初中地理学，更要了解、掌握初中政治及初中历史的相关知识，同样的，初中政治教师及初中历史教师也要如此。只有自身专业技能过硬，才具备支持的实力，这种对跨学科的知识的掌握才是对教师真正的考验，这不仅需要自身加强学习，更要注重各学科间教师的相互交流、学习，同时要注意各科教师在教学过程中的有效配合，这样才能进行有效地相互渗透教学。
结束语
综述，在初中阶段的政治、地理、历史学科的教学中，各学科虽互为独立，但同時各学科间亦存在千丝万缕的联系，要提高学生学习的有效性，要达到学习过程中1+1>2的效果，就要对政治、历史、地理进行相互渗透教学，让学生在学习地理学的同时，可以学到政治与历史的相关知识，这样的教学方式必然可以有效提升教学效果，同时亦可极大提升学生的综合学习能力。
参考文献
[1]“三个和尚”有水吃——试论如何在初中政史地教学中进行学科渗透[J]. 张其军.中国校外教育. 2013（08）
[2]初中思想品德课教学中历史知识运用研究[D]. 甘青梅.上海师范大学 2017
关键词：初中;政治;历史;地理;相互渗透;教学研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-312
引言
政治与历史的相伴相生的关系我们不难理解，但是地理与政治、历史的关联让很多学生不明就里。殊不知，地理学其实就是关于自然环境和人文环境的学科，而人文环境就是人类文明的政治、经济、社会、文化的环境，人文环境的发展就是人类历史的发展。从这个角度来讲，地理学是包含政治学和历史学的，这种相互融合的存在关系非常利于对其进行渗透教学，渗透教学可以帮助学生更好的掌握各学科知识要点，提升其对各学科文化知识的掌握能力。
一、政治与历史的关系
思想政治课就是社会群体使用一些观点、规范对其成员有针对性的施加影响，以促使其形成符合社会要求的观点，遵守社会许可的规范。初中阶段的道德与法治课就是针对初中学生进行的道德规范及法治约束的教育。
不同的历史阶段对道德规范的要求和法制标准均有不同，例如：从封建社会的“女子无才便是德”到现代社会的“妇女能顶半边天”，就是人类思想认识的进步和道德标准的变化，这样的变化通常是随着社会历史的发展而变化的。
不同的历史阶段的法律法规亦有不同，古老的《汉谟拉比法典》自然与各国现行法律法规标准有所不同，《汉谟拉比法典》最著名的原则之一就是“以眼还眼，以牙还牙”，听上去似乎与我们社会共识的“欠债还钱，杀人偿命”的观点不谋而合，但其实施法律的手段确实极其简单、粗暴，该原则只注重对伤害他人者采取同样的手段以使伤害他人者受到相同的伤害，却忽视了伤害他人者的主观意图及伤害目的，这样的法律法规势必与现代化文明社会的要求和人类对法制精神的追求相悖。但是，并不能因为《汉谟拉比法典》的粗鄙、浅薄，就认为其存在的不合理性，恰恰相反，《汉谟拉比法典》正是随时代发展所应运而生的较为完备的成文法典。
二、政治与地理的关系
前文所述，地理学即研究、学习自然环境与人文环境的学科，人文环境即由政治、经济、社会、文化所构成，简言之，政治学既是地理学的重要组成部分之一。
当我们学习中、美两国的地理学关系时，自然而然的就会对中美两国所处的地理位置和两国的人文环境、历史文化进行比对、分析，以此促进我们对中美两国的相似点和差异性的了解。通过这种分析，可以让我们清楚地了解华夏文明的璀璨历史和美利坚合众国在近现代历史进程中领先于我们的根本原因，通过理性的研究、分析来促进我们的现代化发展，缩小与世界超级强国的差距，全面复兴中华。
三、地理与历史的关系
地理与历史的关系其实和地理与政治的关系相类似，历史就是人类社会和自然环境的发展过程，历史典籍就是对这种发展过程的记录，人类社会和自然环境的发展就是人文环境和自然环境的发展，亦可概括为地理学的发展。但是，一说地理学的发展即历史，并不利于我们理解，所以我们仅需明白地理与历史的这种存在关系，而无需刻意对地理和历史进行相关联。但在实际学习过程中，地理和历史亦是相伴相生的关系。
当我们在地理课中了解、学习我们的邻国——日本时，我们势必会对这个与我国一衣带水的邻邦的社会文化产生浓厚兴趣，在学习过程中我们不难发现，日本民族使用的平假字与我们的汉字似乎有些相似，日本的传统建筑似乎与我国的传统建筑一脉相承，当我们带着这些疑问寻找答案时就会知道，远在我国的唐代时期，日本就曾派遣使者和留学生到我国来学习科学、文化、艺术等先进文化知识，这就是中日两国的往来历史。由此可见，在地理学科中也蕴含着丰富的历史知识，地理学和历史学的紧密关系可见一斑。
在实际教学过程中，针对政治、历史、地理的这种紧密关系进行相互渗透教学，可以促进学生对各学科知识掌握能力的综合提升，采取适当的教学手段和各学科教师间的密切配合，是可以起到1+1>2的效果的。
要有效进行相互渗透教学首先就要取得各学科教师的鼎力支持，这种支持不仅仅停留于思想的支持，更重要的是专业的支持，这就要求地理教师不光要精通初中地理学，更要了解、掌握初中政治及初中历史的相关知识，同样的，初中政治教师及初中历史教师也要如此。只有自身专业技能过硬，才具备支持的实力，这种对跨学科的知识的掌握才是对教师真正的考验，这不仅需要自身加强学习，更要注重各学科间教师的相互交流、学习，同时要注意各科教师在教学过程中的有效配合，这样才能进行有效地相互渗透教学。
结束语
综述，在初中阶段的政治、地理、历史学科的教学中，各学科虽互为独立，但同時各学科间亦存在千丝万缕的联系，要提高学生学习的有效性，要达到学习过程中1+1>2的效果，就要对政治、历史、地理进行相互渗透教学，让学生在学习地理学的同时，可以学到政治与历史的相关知识，这样的教学方式必然可以有效提升教学效果，同时亦可极大提升学生的综合学习能力。
参考文献
[1]“三个和尚”有水吃——试论如何在初中政史地教学中进行学科渗透[J]. 张其军.中国校外教育. 2013（08）
[2]初中思想品德课教学中历史知识运用研究[D]. 甘青梅.上海师范大学 2017