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【摘要】信息技术的发展，已经为优质教育成果的实现带来了多种可能性。但是，我国教育领域目前仍旧存在着保守思维，对网络资源应用缺乏与时俱进的思考和学习，对如何利用网络资源引导学生高效率学习英语研究尚不足够。故此，本文以网络资源为主体，结合当前学生英语学习的固有模式，提出以资源契合和优势主张为主导的英语教育手段，对高校英语教学发展方向进行探讨。
【关键词】网络资源；英语学习；教师引导
我国信息产业近年来不断的发展，已经进入互联网 时代，利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。然而，在教育领域上对于网络、信息技术、数字化技术等方面的应用仍处在探索阶段。在网络资源无限丰富的时代，教师传统教学方法受到冲击与挑战。如何在这种环境下找到传统语言教学与新时代新模式的平衡，值得探索。故而，本文以信息技术为背景，通过探讨网络资源促进学生英语学习的具体办法，为大学英语教学实践改革提供一种思路。
一、网络资源的特点
丰富的网络资源在教育领域具备许多优势：第一，丰富性，在资源共享机制的影响下，网络中具有相对丰富的教育资源，其中不仅包括直接对相关知识点的讲解，还有的大量的辅助信息，可以帮助学生更加深入的理解知识；第二，效率性，众所周知我国教育领域在信息层面上目前属于滞后阶段，即学术研究领域所提出的重要观点，无法及时出现在课本之中。这种知识的滞后性会造成学生实际能力与社会需求的不对等。在英语学习方面，有些教材还在重复着：How are you，fine，thank you，and you？这样的老旧内容。而网络中信息更新效率更快，并实现与社会同步，仅就学生增进对社会的了解而言有着十分理想的作用；第三，生动性较强，现行教育体系仍就是以课堂教育为主，而网络则具有更加丰富的素材，例如影音、图片等，甚至可以第一时间通过问答知识平台获取信息，由此保证学习者能够更有效率的实现学习目标；第四，突破了时间和空间束缚，目前人类的移动互联网时代已经到来，通过手机便能够在网络中浏览各类信息。学习者可以在任何時间、地点通过查询或者提问等方式进行学习，极大地摆脱以往英语学习只限于课堂的束缚。
二、网络资源对英语学习的有效促进
仅从英语学科来看，互联网 时代即是互联网加传统英语教育时代。大量学术研究证明，语境是英语学习相对理想的状态，可以在英语环境中可以更有效的培养学生语感，同时以应用为主体促进学生记忆。而从应试教育的角度来看，英语考试的核心无疑在于听写，而两者主要依托于学生对词汇量的掌握。所以，英语一直以来被认知为文科，但其本质上仍是一种语言工具。而在没有完全的语言使用环境下，只有充分的语言输入才能保证学好外语。因此，在互联网 时代可以通过海量的网络资源，再结合大量英语阅读等方式，更有效的帮助学生进行语言输入。
1.利用网络资源的多样性。针对当下丰富的网络资源，学生学习英语已经不能满足于传统单一的课堂教学。教师可以采取兴趣引导的方法，通过网络多样性特征和丰富的内容让学生产生兴趣，从而不断深入探索学习内容。具体可分为几个方面：第一，专业知识方面，现在网络上有各种英语教学app，直接使用手机就可以学习基本语法知识，还有一些如Mooc等平台，汇集全国教学名师的精华内容供学生学习，甚至在大学生广泛使用的微信，微博等社交平台上，很多公众号都会发布各式各样的英语学习文章，适合学生在传统课堂外有针对性的学习；第二，社交性引导。学生可以在国外论坛上使用英语与世界各地的用户进行交流，既可以在交流过程中提升语言能力，又免去了一些人面对面交流的羞怯感，让学生了解到英语作为一种工具能够为沟通提供的便利，激发学生学习热情；第三，寓教于乐，目前网络上有大量英剧，美剧或电影资源，无论是娱乐剧集，医疗剧，律政剧还是侦探剧都可以找到，学生们可以根据自己的兴趣选择喜欢的英语资源进行学习。
2.利用网络资源的时效性。英语单词、语法可以通过传统课堂习得，日益更替的新用法新词汇，可以通过互联网直接获得。而一些俚语等依托文化背景存在的语言内容，学生在传统学习方式下通常死记硬背，不能灵活掌握。在信息时代，学生可以通过互联网及时获取各种相关文化资讯，从而真正弄懂意思并能使用。同时，得益于互联网信息更新时效性，学生们可以即时了解国外发生的热点事件以及国内热点事件在国外的相关报道。这极大提高了英语作为工具的使用率。
3.利用网络资源的共享性。共享功能是网络的基础功能，也是网络信息实现免费、低价、高效等功能的重要因素。不过，由于共享功能中部存在准入标准，也导致网络充斥着大量混杂的信息。本文核心研究内容在于实现教育的成果，故此教师需要帮助学生更加准确的识别信息，可采取的手段如下：第一，在学生开展社会交际活动时，教师应当帮助学生识别对方身份，如通过语言和文字等，并尽可能实现关键词约束，例如借钱、约会等，由此降低学生被骗的可能性；第二，由于学生在网络中必须要需要交流场所，为避免学生获取不健康的信息，教师应组织学生使用的讨论组。同时，教师也要最大化实现言论自由，减少对学生的压制；第三，合理利用共享机制，教育内容应当更加丰富，不再局限于英语，帮助学生在学习在学习其他学科知识过程中减轻压力。
三、辩证看待网络资源，加强教师引导作用
教师在引导学生参与网络自主学习英语的过程中，必须考虑到网络也存在着一定的弊端：首先，互联网平台上能够获得的资源数量非常庞大，一方面这些资源良莠不齐，有些如论坛中的讨论，很多是错误的信息，这时学生需要花大量精力筛选资源，会浪费时间和精力，消耗学习热情，降低学习效率；另一方面面对海量资源，很多人容易迷失在积攒资源的过程中，不能找到适合自身学习水平的内容，忽略实际学习和吸收内化为自身知识的必要过程。在这些情况下，教师可以针对每个学生自身学习能力、兴趣方向及英语水平，帮学生筛选出合适的英语学习资源，节省学生搜索筛选资源的时间，大幅提高学习效率。第二，互联网资源繁杂，学习之外的诱惑非常多，许多学生自控力不强，容易被其他内容干扰。对此，教师应有效实现监督，进行阶段性学习成果考核或在学生间建立互相监督制度，削减互联网可能带来的不良影响；第三，便利的资源可能会让学生降低信息挖掘能力和分析能力，学生在网上搜索资源或学习英语时，可能会得到直接的答案而没有得到答案的过程。诸如此类的状况，可能会导致学生习惯直接采用答案而使其研究和挖掘问题的能力弱化。所以，教师在引导学生网络自主学习英语的过程中，应当帮助学生建立独立思考、客观规划的习惯；第四，必须帮助学生有效识别网络和现实世界的差距，避免学生因过度应用网络而影响到正常的社会交际行为。不可否认，网络是一把双刃剑，但是，在教师积极引导，并有效规避关键问题的情况下，更加无疑能够通过网络而帮助学生真正意义上实现知识的学习。
四、结语
综上所述，互联网时代，在英语学习过程中，网络资源能体现出极大地价值，教师一方面可以用网络资源充实常规课堂教学内容，另一方面也可以引导学生自行在网络上进行英语学习。虽然在当前的网络管理背景下，仍旧存在着一定的问题，但是，并不能否认网络对英语学习所能产生的客观价值，已然超过其能够带来的负面情况。更为重要的是，处在网络科技迅猛发展的时代，传统教学方式已经受到冲击，将互联网资源及现代信息技术手段运用于英语教学，是大学英语教育的必然发展方向。所以，作为英语教育的一线教师，应当结合丰富网络资源探索适合学生的学习方法，引导学生利用网络资源有效提高英语水平。
参考文献：
[1]刘婷婷.英语学习者利用网络资源学习英语的应用实践[J].佳木斯职业学院学报，2018（01）.
[2]雷蓓.互联网 时代基于微信的大学英语互动教学模式研究[J].教育教学论坛，2017（01）.
[3]李蕊.网络资源在英语教学中的应用[J].中国教育学刊，2016（12）.
【关键词】网络资源；英语学习；教师引导
我国信息产业近年来不断的发展，已经进入互联网 时代，利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。然而，在教育领域上对于网络、信息技术、数字化技术等方面的应用仍处在探索阶段。在网络资源无限丰富的时代，教师传统教学方法受到冲击与挑战。如何在这种环境下找到传统语言教学与新时代新模式的平衡，值得探索。故而，本文以信息技术为背景，通过探讨网络资源促进学生英语学习的具体办法，为大学英语教学实践改革提供一种思路。
一、网络资源的特点
丰富的网络资源在教育领域具备许多优势：第一，丰富性，在资源共享机制的影响下，网络中具有相对丰富的教育资源，其中不仅包括直接对相关知识点的讲解，还有的大量的辅助信息，可以帮助学生更加深入的理解知识；第二，效率性，众所周知我国教育领域在信息层面上目前属于滞后阶段，即学术研究领域所提出的重要观点，无法及时出现在课本之中。这种知识的滞后性会造成学生实际能力与社会需求的不对等。在英语学习方面，有些教材还在重复着：How are you，fine，thank you，and you？这样的老旧内容。而网络中信息更新效率更快，并实现与社会同步，仅就学生增进对社会的了解而言有着十分理想的作用；第三，生动性较强，现行教育体系仍就是以课堂教育为主，而网络则具有更加丰富的素材，例如影音、图片等，甚至可以第一时间通过问答知识平台获取信息，由此保证学习者能够更有效率的实现学习目标；第四，突破了时间和空间束缚，目前人类的移动互联网时代已经到来，通过手机便能够在网络中浏览各类信息。学习者可以在任何時间、地点通过查询或者提问等方式进行学习，极大地摆脱以往英语学习只限于课堂的束缚。
二、网络资源对英语学习的有效促进
仅从英语学科来看，互联网 时代即是互联网加传统英语教育时代。大量学术研究证明，语境是英语学习相对理想的状态，可以在英语环境中可以更有效的培养学生语感，同时以应用为主体促进学生记忆。而从应试教育的角度来看，英语考试的核心无疑在于听写，而两者主要依托于学生对词汇量的掌握。所以，英语一直以来被认知为文科，但其本质上仍是一种语言工具。而在没有完全的语言使用环境下，只有充分的语言输入才能保证学好外语。因此，在互联网 时代可以通过海量的网络资源，再结合大量英语阅读等方式，更有效的帮助学生进行语言输入。
1.利用网络资源的多样性。针对当下丰富的网络资源，学生学习英语已经不能满足于传统单一的课堂教学。教师可以采取兴趣引导的方法，通过网络多样性特征和丰富的内容让学生产生兴趣，从而不断深入探索学习内容。具体可分为几个方面：第一，专业知识方面，现在网络上有各种英语教学app，直接使用手机就可以学习基本语法知识，还有一些如Mooc等平台，汇集全国教学名师的精华内容供学生学习，甚至在大学生广泛使用的微信，微博等社交平台上，很多公众号都会发布各式各样的英语学习文章，适合学生在传统课堂外有针对性的学习；第二，社交性引导。学生可以在国外论坛上使用英语与世界各地的用户进行交流，既可以在交流过程中提升语言能力，又免去了一些人面对面交流的羞怯感，让学生了解到英语作为一种工具能够为沟通提供的便利，激发学生学习热情；第三，寓教于乐，目前网络上有大量英剧，美剧或电影资源，无论是娱乐剧集，医疗剧，律政剧还是侦探剧都可以找到，学生们可以根据自己的兴趣选择喜欢的英语资源进行学习。
2.利用网络资源的时效性。英语单词、语法可以通过传统课堂习得，日益更替的新用法新词汇，可以通过互联网直接获得。而一些俚语等依托文化背景存在的语言内容，学生在传统学习方式下通常死记硬背，不能灵活掌握。在信息时代，学生可以通过互联网及时获取各种相关文化资讯，从而真正弄懂意思并能使用。同时，得益于互联网信息更新时效性，学生们可以即时了解国外发生的热点事件以及国内热点事件在国外的相关报道。这极大提高了英语作为工具的使用率。
3.利用网络资源的共享性。共享功能是网络的基础功能，也是网络信息实现免费、低价、高效等功能的重要因素。不过，由于共享功能中部存在准入标准，也导致网络充斥着大量混杂的信息。本文核心研究内容在于实现教育的成果，故此教师需要帮助学生更加准确的识别信息，可采取的手段如下：第一，在学生开展社会交际活动时，教师应当帮助学生识别对方身份，如通过语言和文字等，并尽可能实现关键词约束，例如借钱、约会等，由此降低学生被骗的可能性；第二，由于学生在网络中必须要需要交流场所，为避免学生获取不健康的信息，教师应组织学生使用的讨论组。同时，教师也要最大化实现言论自由，减少对学生的压制；第三，合理利用共享机制，教育内容应当更加丰富，不再局限于英语，帮助学生在学习在学习其他学科知识过程中减轻压力。
三、辩证看待网络资源，加强教师引导作用
教师在引导学生参与网络自主学习英语的过程中，必须考虑到网络也存在着一定的弊端：首先，互联网平台上能够获得的资源数量非常庞大，一方面这些资源良莠不齐，有些如论坛中的讨论，很多是错误的信息，这时学生需要花大量精力筛选资源，会浪费时间和精力，消耗学习热情，降低学习效率；另一方面面对海量资源，很多人容易迷失在积攒资源的过程中，不能找到适合自身学习水平的内容，忽略实际学习和吸收内化为自身知识的必要过程。在这些情况下，教师可以针对每个学生自身学习能力、兴趣方向及英语水平，帮学生筛选出合适的英语学习资源，节省学生搜索筛选资源的时间，大幅提高学习效率。第二，互联网资源繁杂，学习之外的诱惑非常多，许多学生自控力不强，容易被其他内容干扰。对此，教师应有效实现监督，进行阶段性学习成果考核或在学生间建立互相监督制度，削减互联网可能带来的不良影响；第三，便利的资源可能会让学生降低信息挖掘能力和分析能力，学生在网上搜索资源或学习英语时，可能会得到直接的答案而没有得到答案的过程。诸如此类的状况，可能会导致学生习惯直接采用答案而使其研究和挖掘问题的能力弱化。所以，教师在引导学生网络自主学习英语的过程中，应当帮助学生建立独立思考、客观规划的习惯；第四，必须帮助学生有效识别网络和现实世界的差距，避免学生因过度应用网络而影响到正常的社会交际行为。不可否认，网络是一把双刃剑，但是，在教师积极引导，并有效规避关键问题的情况下，更加无疑能够通过网络而帮助学生真正意义上实现知识的学习。
四、结语
综上所述，互联网时代，在英语学习过程中，网络资源能体现出极大地价值，教师一方面可以用网络资源充实常规课堂教学内容，另一方面也可以引导学生自行在网络上进行英语学习。虽然在当前的网络管理背景下，仍旧存在着一定的问题，但是，并不能否认网络对英语学习所能产生的客观价值，已然超过其能够带来的负面情况。更为重要的是，处在网络科技迅猛发展的时代，传统教学方式已经受到冲击，将互联网资源及现代信息技术手段运用于英语教学，是大学英语教育的必然发展方向。所以，作为英语教育的一线教师，应当结合丰富网络资源探索适合学生的学习方法，引导学生利用网络资源有效提高英语水平。
参考文献：
[1]刘婷婷.英语学习者利用网络资源学习英语的应用实践[J].佳木斯职业学院学报，2018（01）.
[2]雷蓓.互联网 时代基于微信的大学英语互动教学模式研究[J].教育教学论坛，2017（01）.
[3]李蕊.网络资源在英语教学中的应用[J].中国教育学刊，2016（12）.