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摘要：随着我国教育改革不断推进，素质教育已经成为国家重点培养教育项目之一，提高学生的核心素养是素质化教育的目标。音乐教学的形式呈现多样化，信息化教学融入到音乐教学中，符合新时期音乐教学的趋势，学生对于音乐信息化教学的要求水平也越来越高，这就要求教师改革创新，培养学生的兴趣。本文就信息化技术和音乐教学完美的结合展开讨论，并针对如何有效地在核心素养下探究中学音乐信息化教学提出了一些有效的策略。
关键词：核心素养;中学音乐;信息化
引言：在新课改的要求下，越来越多的教师逐渐地意识到核心素养下音乐教学对于学生的重要意义，为了更好地优化教学内容，结合国家核心素养的基本要求与音乐课程本身的特性，教育部明确规定音乐教学要从学生的个人修养、家国情怀与同理心出发，着重培养学生主动获取音乐、感受音乐情感、理解音乐内涵和对音乐的使用。转化教学方式，从而转变单一的教学理念。这对于活跃课堂气氛，丰富课堂内容具有现实意义，可以让学生更加直观、清晰的感受音乐的魅力。把信息化运用到音乐教学中，不但能够有效地提高学生的音乐思维能力以及音乐情感之外，还能够更广泛获取音乐知识。传统的音乐教学模式已经无法满足当前的中学音乐教学的需求，因此必须要结合具体的教学情况来制定出一套有效的教学方案，帮助学生提高音乐素养。
1 信息化技术获取更多的学习资源
在传统的中学音乐教学中，由于单一的教学理念、落后的硬件设施等原因，更多采用的是以教师、书本、课堂为中心的教学模式，受条件因素的制约，学生的学习只能处在欣赏阶段。现如今互联网的发展，给我们带来了很多的便利，教师可以搜集网络一些优秀的音乐作品、在大屏幕上声行并茂的展示给学生，使学生處于放松的学习环境之中，使学生既高效的学习到了知识，同时也激起了学生的学习兴趣，既为充实课堂教学内容奠定坚实的基础，也拓宽了学生的艺术知识层面。特别是互联网上大量的音乐教学内容、各种形式的音乐创作视频、以及音乐理论知识等等，为我们提供丰富的学习资源。例如：在欣赏《小河淌水》时，教师将云南的风土人情相关内容通过大屏幕的形式讲给学生，同时播放一些云南山歌及特色的乐器，通过这些对云南民歌有一个初步了解，让学生从视觉上感受云南民歌的内容，从听觉上品味云南民歌的韵味，对音乐艺术有一种更为亲切的认识，使音乐与环境融为一体。音乐信息化教学，使学生有兴趣参与到音乐学习中来，丰富学生的内心情感世界，陶冶学生的高尚情操。
2 有效的引导学生，培养学生可信素养
“核心素养”要求学生具备“责任担当、正确价值观、爱国精神”，学科教学中多数教师是以学科知识为重点，忽略思想意识教育。音乐课堂同样不能例外，在核心素养下展开音乐教学。以教师在音乐教学中，可以引导学生自然地进入到音乐的教学情境中，引导学生通过思维的方式来感受音乐的独特魅力，培养学生的核心素养。往常的音乐教学也就是简单粗略的讲解，导致学生无法完全体会音乐所带来的乐趣，对于培养学生的音乐核心素养是非常不利的。因此教师必须要重视教学的方法，拓宽学生的音乐思维。比如在讲人教版初中音乐七年级上册《牧歌》这一课时，学生以会唱为教学目标，再通过多媒体的形式在课堂中播放教师精心准备好的和草原相关的视频，将《牧歌》这首歌插入其中，更好地将学生的思维引入到这首歌的意境中，使学生无限遐想草原的广阔和牧民们骏马奔腾的场景。少数民族特有的风景与情怀往往是被学生深深吸引并被感动，然后对这首歌曲产生浓厚的兴趣。不但能够有效地培养学生的音乐学习热情，还能一览祖国美好河山及对我国少数民族的热爱之情，能够更好地培养学生的音乐素养，增强了恋国、爱国的情怀。
3 利用音乐游戏软件提高学生的专注力
音乐可以提高学生的听力、记忆力和专注力，大多数学生喜欢音乐课，对音乐充满期盼。教师把音乐游戏软件运用到课堂教学，这样高度引起学生的学习兴趣，提高学生的学习专注力。由于每个学生对音乐的感觉不同，比如，教师教到打节奏的课程时，一些学生不能准确的打出节拍;教师按下的钢琴键盘，学生很难听出它是哪个音，更别说复杂的音程了。然而，适时的选择某些节奏游戏软件或听音软件，就能轻松解决这一教学难题，比如“Sveerz Deluxe”是一款鼠标类音乐节拍游戏，使用方法简单易学，学生可以根据语音提示，用鼠标点击画面上出现的节奏拍点，点击播放器中的小精灵，抓准节奏及节拍，抓准时机，在动态扫描线上下点出相同的颜色，经过一段时间练习，学生可以提高节奏感和音准度。每一首歌曲的节奏都不尽相同，教师可以带领学生玩一些节奏游戏，有利于使学生克服对节奏学习的难点，激发学生浓厚的学习兴趣，为今后的音乐学习做好铺垫。这样大大增加了学生自主学习音乐的热情，也使学生对音乐的理解更加自然而纯粹。
结束语：在音乐教学过程当中，提升学生的音乐核心素养，就必须要将传统的音乐教学模式进行优化与转变，运用信息化教学，培养学生可信素养，教师在音乐课堂上注重引导与体验教学，尽力把音乐的精髓抛出，让学生自己去吸取其中的营养以灌溉自我。
参考文献：
[1] 蒋钦华，傅莉莉，洪瑞珠.基于核心素养视角下的中学音乐教学[J].福建基础教育研究，2015（03）.
[2] 陈代春，韦艳春，尹爱青.以美施教以乐育人—核心素养背景下中学音乐教学研究[J].科学咨询（科技·管理），2015（16）.
（作者单位：四川省峨眉山市罗目镇初级中学校）
关键词：核心素养;中学音乐;信息化
引言：在新课改的要求下，越来越多的教师逐渐地意识到核心素养下音乐教学对于学生的重要意义，为了更好地优化教学内容，结合国家核心素养的基本要求与音乐课程本身的特性，教育部明确规定音乐教学要从学生的个人修养、家国情怀与同理心出发，着重培养学生主动获取音乐、感受音乐情感、理解音乐内涵和对音乐的使用。转化教学方式，从而转变单一的教学理念。这对于活跃课堂气氛，丰富课堂内容具有现实意义，可以让学生更加直观、清晰的感受音乐的魅力。把信息化运用到音乐教学中，不但能够有效地提高学生的音乐思维能力以及音乐情感之外，还能够更广泛获取音乐知识。传统的音乐教学模式已经无法满足当前的中学音乐教学的需求，因此必须要结合具体的教学情况来制定出一套有效的教学方案，帮助学生提高音乐素养。
1 信息化技术获取更多的学习资源
在传统的中学音乐教学中，由于单一的教学理念、落后的硬件设施等原因，更多采用的是以教师、书本、课堂为中心的教学模式，受条件因素的制约，学生的学习只能处在欣赏阶段。现如今互联网的发展，给我们带来了很多的便利，教师可以搜集网络一些优秀的音乐作品、在大屏幕上声行并茂的展示给学生，使学生處于放松的学习环境之中，使学生既高效的学习到了知识，同时也激起了学生的学习兴趣，既为充实课堂教学内容奠定坚实的基础，也拓宽了学生的艺术知识层面。特别是互联网上大量的音乐教学内容、各种形式的音乐创作视频、以及音乐理论知识等等，为我们提供丰富的学习资源。例如：在欣赏《小河淌水》时，教师将云南的风土人情相关内容通过大屏幕的形式讲给学生，同时播放一些云南山歌及特色的乐器，通过这些对云南民歌有一个初步了解，让学生从视觉上感受云南民歌的内容，从听觉上品味云南民歌的韵味，对音乐艺术有一种更为亲切的认识，使音乐与环境融为一体。音乐信息化教学，使学生有兴趣参与到音乐学习中来，丰富学生的内心情感世界，陶冶学生的高尚情操。
2 有效的引导学生，培养学生可信素养
“核心素养”要求学生具备“责任担当、正确价值观、爱国精神”，学科教学中多数教师是以学科知识为重点，忽略思想意识教育。音乐课堂同样不能例外，在核心素养下展开音乐教学。以教师在音乐教学中，可以引导学生自然地进入到音乐的教学情境中，引导学生通过思维的方式来感受音乐的独特魅力，培养学生的核心素养。往常的音乐教学也就是简单粗略的讲解，导致学生无法完全体会音乐所带来的乐趣，对于培养学生的音乐核心素养是非常不利的。因此教师必须要重视教学的方法，拓宽学生的音乐思维。比如在讲人教版初中音乐七年级上册《牧歌》这一课时，学生以会唱为教学目标，再通过多媒体的形式在课堂中播放教师精心准备好的和草原相关的视频，将《牧歌》这首歌插入其中，更好地将学生的思维引入到这首歌的意境中，使学生无限遐想草原的广阔和牧民们骏马奔腾的场景。少数民族特有的风景与情怀往往是被学生深深吸引并被感动，然后对这首歌曲产生浓厚的兴趣。不但能够有效地培养学生的音乐学习热情，还能一览祖国美好河山及对我国少数民族的热爱之情，能够更好地培养学生的音乐素养，增强了恋国、爱国的情怀。
3 利用音乐游戏软件提高学生的专注力
音乐可以提高学生的听力、记忆力和专注力，大多数学生喜欢音乐课，对音乐充满期盼。教师把音乐游戏软件运用到课堂教学，这样高度引起学生的学习兴趣，提高学生的学习专注力。由于每个学生对音乐的感觉不同，比如，教师教到打节奏的课程时，一些学生不能准确的打出节拍;教师按下的钢琴键盘，学生很难听出它是哪个音，更别说复杂的音程了。然而，适时的选择某些节奏游戏软件或听音软件，就能轻松解决这一教学难题，比如“Sveerz Deluxe”是一款鼠标类音乐节拍游戏，使用方法简单易学，学生可以根据语音提示，用鼠标点击画面上出现的节奏拍点，点击播放器中的小精灵，抓准节奏及节拍，抓准时机，在动态扫描线上下点出相同的颜色，经过一段时间练习，学生可以提高节奏感和音准度。每一首歌曲的节奏都不尽相同，教师可以带领学生玩一些节奏游戏，有利于使学生克服对节奏学习的难点，激发学生浓厚的学习兴趣，为今后的音乐学习做好铺垫。这样大大增加了学生自主学习音乐的热情，也使学生对音乐的理解更加自然而纯粹。
结束语：在音乐教学过程当中，提升学生的音乐核心素养，就必须要将传统的音乐教学模式进行优化与转变，运用信息化教学，培养学生可信素养，教师在音乐课堂上注重引导与体验教学，尽力把音乐的精髓抛出，让学生自己去吸取其中的营养以灌溉自我。
参考文献：
[1] 蒋钦华，傅莉莉，洪瑞珠.基于核心素养视角下的中学音乐教学[J].福建基础教育研究，2015（03）.
[2] 陈代春，韦艳春，尹爱青.以美施教以乐育人—核心素养背景下中学音乐教学研究[J].科学咨询（科技·管理），2015（16）.
（作者单位：四川省峨眉山市罗目镇初级中学校）