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自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，学生自己做主，不受别人支配，不受外界干扰通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段使个体可以得到持续变化的行为方式。即改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
一、激发学习兴趣，提高学生学习积极性。
兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣是推动学生学习的一种最实际最有效的内部动力，直接影响学习效果和教学成绩。通过提高学生学习英语的兴趣，使学生主动的去接纳英语，乐于自主学习。那么要通过怎样的策略来提高学生学习兴趣？
1.首先要建立和谐、融洽的师生关系
任课老师对学生学习英语的兴趣的培养有很大的关系。中学生“亲师性”较强，但他们的逆反心理也强。如果他们佩服、喜欢任课老师，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，反之，如果他们讨厌某位老师，由于逆反心理，他们也就不愿意学这位老师授的课。
2.合理评价，激发学生学习英语的兴趣。
自信是成功的第一秘诀。赞美和鼓励是培养学生自信心的重要手段。在英语教学中，教师要学会赞美学生，要不惜运用赞美之辞，赞美学生的每一个优点与进步，哪怕是不起眼的优点和进步。要特别注重培养学生的自信心，要注意自己课堂用语的运用。所用语言应能充分调动每一个学生的积极性，充分发挥其潜力。
3.运用多媒体手段，激发学生兴趣
讲究课堂的艺术性，教师需要多花心思准备课堂，让单调的课堂多姿多彩，让学生的表达随时随地。学习语言最怕缺乏语言环境，课上没有英语气氛，会使具有好动、情感易变特性的学生感到枯燥乏味。运用多媒体，精心设计好每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，就会深刻地吸引学生的注意力，激发起学习情趣，迅速培养其学习兴趣，提高学英语的能动力。
二、以人为本，调动学生的情商
常听到英语老师的抱怨：“英语越来越难教，学生上课不听，课下作业不完成，真没有办法。”事实上，问题有时侯并不像表面上呈现的这么简单。传统上讲究师道尊严，教师在课堂上唱主角，一味地对学生进行填鸭式的灌输，忽视学生的个性发展和想象空间，师生之间的交流和沟通在教学中占很少的比重。很多老师总爱扳着面孔提出一些自认为合理的要求，如下节课默单词、讲完课文后人人要求会背、课后练习和辅助教学材料划定某某题目必做并且限时上交等等，对不能完成指定任务的学生就采取罚抄、罚背等手段。这种机械的一刀切的做法并不会让学生成绩提高，反之却只能让基础差的学生养成应付任务的坏毛病，譬如：抄袭作业等。学生自主学习的能力和积极性根本不会得到培养，造成课堂教学一潭死水般沉闷，学生和老师都很被动，哪里还有快乐的学习可言呢？教和学难免会陷入困境的。
事实上，眼神是感情的窗口，语言是感情的铃声，手势是感情的衣襟，表情是心灵的镜子。俗话说：亲其师而信其道。在学生心目中，老师是无所不知的化身，大多学生对老师都怀有崇敬的心情，因此学生大都很在意来自老师的评价，老师的一句话、一个眼神都能给学生带来某种心理暗示。因而老师应特别关注学生的情感问题，科学评价每一个学生，允许个体差异，要以信任和鼓励的态度去肯定学生的进步，尊重、理解、宽容地对待学生，相信他们会取得进步并积极创造轻松，愉悦的学习环境，以健康良好的师生关系来推动学生的学习。在学生的心理环境保持良好的前提下，学习自然就会有无穷的动力。教师的本质不在教，而在于引导和帮助。
三、转变教学模式、提高学习效率。
传统英语教学中，教师成为课堂的主体，学生成为被动接受的对象.“输入式”教学成为英语课堂教学的主要特征。学生自主学习能力被限制。学习英语首先要有一个良好的英语教学氛围，良好的英语教学氛围，能促使学生大胆积极主动地学，使自主学习的信心得以树立，自主参与意识增强。
1.首先要尊重学生主体地位。教师要相信学生，敢于放手，要摸索出一套好的学习指导方法。把教师的“一言堂”和 “满堂问”的主角地位让给学生，教师从“幕前”到“幕后”，学生则变为活动的主体。要让学生获得一个自主学习的空间。教师的教学地位不再是教学的主角。在学习过程中，学生才是学习的主角，学生才是教学的主体。
2.落实课前预习，培养学生独立学习能力
预习是培养学生自学能力的最有效的手段，是培养学生独立获取知识的有效途径之一，是提高英语课堂教学效果的积极措施。通过预习可以培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和发现问题、解决问题的能力。学生在预习之前，老师应及时给予方法指导，有必要布置适当的预习作业。其内容安排要细，教师对语音、词汇、语法、句型乃至课文理解要达到的目标都要提出具体的要求。
3.教师应根据教材，结合学生年龄特征和生活实际创设形式多样的交际活动情景，增强学生建立语感的信心，鼓励学生积极主动的参与语言实践活动，给学生提供一个自由思考、探究，展示才能的空间，让其在生活中开掘课程资源，把教材与学生家庭生活、学校生活和社会生活相结合，从而获取知识，并运用知识解决实际问题。
总结：高中英语教学中，学生自主学习能力的培养。教师是关键，但起决定因素的还是学生。实施新课程的今天，我们必须转变教学思想，以学生为本用好教材、组织好课堂教学，要尊重学生的兴趣爱好，尊重学生的个性思维，采用学生喜欢的学习方法，让学生主动探求、主动合作、主动获取知识，形成技能。在这样一个过程中，学生体验了知识的形成过程，自然也能培养学生的积极情感与态度，进而形成正确的价值观。
一、激发学习兴趣，提高学生学习积极性。
兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣是推动学生学习的一种最实际最有效的内部动力，直接影响学习效果和教学成绩。通过提高学生学习英语的兴趣，使学生主动的去接纳英语，乐于自主学习。那么要通过怎样的策略来提高学生学习兴趣？
1.首先要建立和谐、融洽的师生关系
任课老师对学生学习英语的兴趣的培养有很大的关系。中学生“亲师性”较强，但他们的逆反心理也强。如果他们佩服、喜欢任课老师，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，反之，如果他们讨厌某位老师，由于逆反心理，他们也就不愿意学这位老师授的课。
2.合理评价，激发学生学习英语的兴趣。
自信是成功的第一秘诀。赞美和鼓励是培养学生自信心的重要手段。在英语教学中，教师要学会赞美学生，要不惜运用赞美之辞，赞美学生的每一个优点与进步，哪怕是不起眼的优点和进步。要特别注重培养学生的自信心，要注意自己课堂用语的运用。所用语言应能充分调动每一个学生的积极性，充分发挥其潜力。
3.运用多媒体手段，激发学生兴趣
讲究课堂的艺术性，教师需要多花心思准备课堂，让单调的课堂多姿多彩，让学生的表达随时随地。学习语言最怕缺乏语言环境，课上没有英语气氛，会使具有好动、情感易变特性的学生感到枯燥乏味。运用多媒体，精心设计好每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，就会深刻地吸引学生的注意力，激发起学习情趣，迅速培养其学习兴趣，提高学英语的能动力。
二、以人为本，调动学生的情商
常听到英语老师的抱怨：“英语越来越难教，学生上课不听，课下作业不完成，真没有办法。”事实上，问题有时侯并不像表面上呈现的这么简单。传统上讲究师道尊严，教师在课堂上唱主角，一味地对学生进行填鸭式的灌输，忽视学生的个性发展和想象空间，师生之间的交流和沟通在教学中占很少的比重。很多老师总爱扳着面孔提出一些自认为合理的要求，如下节课默单词、讲完课文后人人要求会背、课后练习和辅助教学材料划定某某题目必做并且限时上交等等，对不能完成指定任务的学生就采取罚抄、罚背等手段。这种机械的一刀切的做法并不会让学生成绩提高，反之却只能让基础差的学生养成应付任务的坏毛病，譬如：抄袭作业等。学生自主学习的能力和积极性根本不会得到培养，造成课堂教学一潭死水般沉闷，学生和老师都很被动，哪里还有快乐的学习可言呢？教和学难免会陷入困境的。
事实上，眼神是感情的窗口，语言是感情的铃声，手势是感情的衣襟，表情是心灵的镜子。俗话说：亲其师而信其道。在学生心目中，老师是无所不知的化身，大多学生对老师都怀有崇敬的心情，因此学生大都很在意来自老师的评价，老师的一句话、一个眼神都能给学生带来某种心理暗示。因而老师应特别关注学生的情感问题，科学评价每一个学生，允许个体差异，要以信任和鼓励的态度去肯定学生的进步，尊重、理解、宽容地对待学生，相信他们会取得进步并积极创造轻松，愉悦的学习环境，以健康良好的师生关系来推动学生的学习。在学生的心理环境保持良好的前提下，学习自然就会有无穷的动力。教师的本质不在教，而在于引导和帮助。
三、转变教学模式、提高学习效率。
传统英语教学中，教师成为课堂的主体，学生成为被动接受的对象.“输入式”教学成为英语课堂教学的主要特征。学生自主学习能力被限制。学习英语首先要有一个良好的英语教学氛围，良好的英语教学氛围，能促使学生大胆积极主动地学，使自主学习的信心得以树立，自主参与意识增强。
1.首先要尊重学生主体地位。教师要相信学生，敢于放手，要摸索出一套好的学习指导方法。把教师的“一言堂”和 “满堂问”的主角地位让给学生，教师从“幕前”到“幕后”，学生则变为活动的主体。要让学生获得一个自主学习的空间。教师的教学地位不再是教学的主角。在学习过程中，学生才是学习的主角，学生才是教学的主体。
2.落实课前预习，培养学生独立学习能力
预习是培养学生自学能力的最有效的手段，是培养学生独立获取知识的有效途径之一，是提高英语课堂教学效果的积极措施。通过预习可以培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和发现问题、解决问题的能力。学生在预习之前，老师应及时给予方法指导，有必要布置适当的预习作业。其内容安排要细，教师对语音、词汇、语法、句型乃至课文理解要达到的目标都要提出具体的要求。
3.教师应根据教材，结合学生年龄特征和生活实际创设形式多样的交际活动情景，增强学生建立语感的信心，鼓励学生积极主动的参与语言实践活动，给学生提供一个自由思考、探究，展示才能的空间，让其在生活中开掘课程资源，把教材与学生家庭生活、学校生活和社会生活相结合，从而获取知识，并运用知识解决实际问题。
总结：高中英语教学中，学生自主学习能力的培养。教师是关键，但起决定因素的还是学生。实施新课程的今天，我们必须转变教学思想，以学生为本用好教材、组织好课堂教学，要尊重学生的兴趣爱好，尊重学生的个性思维，采用学生喜欢的学习方法，让学生主动探求、主动合作、主动获取知识，形成技能。在这样一个过程中，学生体验了知识的形成过程，自然也能培养学生的积极情感与态度，进而形成正确的价值观。