他是青春美文作家，生活中的他自信乐观，温暖明媚;他也是倡导“灵性作文”的老师，用文字治愈了很多孤独的孩子。从青春文学起步，陈晓辉在字里行间展现着身边的风景、细微的生活、平凡的生命，陪伴孩子们将手中的笔时时指向内心。
　　心美，一切皆美
　　《教育家》：有生命力的作品尊重感性体验，真实且打动人心。近年来，您主张带孩子们写出有“灵性”的作文。引导孩子去发现每种生命的美的过程中，您认为最难的是什么？
　　陈晓辉：我觉得最难的有三点：第一，捕捉生活琐碎与细节之美的能力;第二，培养美学的思维方式，草木情深，万物有美;第三，将美的发现、思索和体验，淋漓尽致表达出来。不论哪个环节“卡壳”或稍微欠缺，美的呈现便会被阻挠。
　　《教育家》：融入美育价值的写作对儿童青少年人格培养、情感丰盈的作用何在？
　　陈晓辉：这个作用非常大且影响青少年一生。
　　现在的青少年处在繁重的学业压力之下，抗挫折能力差，如果孩子们自身不能给予自己价值感、获得感，反而把这种价值感嫁接在老师和父母的评价上或同学间的成绩比对上，那么价值感有多大，随之而来的失落感就会有多强。因为外界的嫁接点可能是随时变化的——老师会批评，父母会唠叨，成绩会不好，同学关系也会发生变化……
　　所以，只有一个真正内心丰盈、对美有认知和感受能力的少年，才能从正在经历的挫折里、琐碎的生活细节里、他人的言语与行为里，觉察出美、觉察出生命的力量、觉察出人性的温暖和尊重，从而鼓励和激励自己，变得更温暖、独立、自信、乐观。
　　这种情感力量并不是靠教师、父母一遍又一遍的叮嘱就能产生的，而是需要孩子们不断地用心感受、接受熏陶、写作表达，经过一段时间的累积，让美的思索和体验能力慢慢积淀下来。当遇到生活与学习上的挫折，尝试用美的思维方式，改变自己对困难的认知，提升自我解决问题的能力，那么，美的情感力量就真正形成了。
　　教育是自我成长，更是彼此欣赏
　　《教育家》：心理健康是一个完整和谐生命的必需品。通过写作，您与很多孩子拥有了更多的心灵对话。在接触到的孩子里面，他们主要存在哪些困扰？
　　陈晓辉：厌学、逃学是最多的。孩子们也期待自己能够被表扬和肯定，可是付出多次努力后，成绩依然上不去，学习压力大，加之父母的不理解、唠叨甚至是责骂，他们开始变得敏感脆弱，开始在意他人的言语，开始因为一点点质疑而患得患失，开始走向自我封闭，甚至有抑郁的心理倾向。而有些孩子则是开始反抗现实，故作独特，叛逆，抽烟、打架、早恋等等，找不到精神上的引领，不论何种问题，都是源自内心力量的缺失。
　　这个时候，孩子其实还是希望有人能帮助他的。他们渴望在一片无垠的黑暗里，找到一束希望的光，希望有一双有力量的双手，将他们拉向光明。
　　《教育家》：父母是孩子一生中最重要且不可代替的教育者。近来，以典型的专制型或权威型的教养方式为代表的“鸡娃”现象受到广泛关注，面对父母“鸡娃”以及普遍存在的学业焦虑、亲子沟通问题有哪些思考？有何建议？
　　陈晓辉：父母应该把精神寄托放在自己身上，活出自己的喜悦和芬芳，这样孩子感受到父母温暖美好的磁场后，自身的学习也会变得轻松愉快。不然，孩子除了自己学好功课，潜意识里还要替父母完成精神寄托，压力很大，几次考试不理想就想逃避了。对此，我有几点思考与家长朋友们分享。
　　一是重过程淡结果。凡事不能只看结果，要关注孩子努力的过程，抓住好的细节重点表扬，弱化不完美的细节表示相信孩子能处理好。这样，孩子的抗压能力和解决问题的能力也会越来越强。
　　二是细化目标。不要经常告诉你的孩子要考重点高中、重點大学，类似的目标有点远且有些沉重，孩子尝试努力一段时间后发现再如何努力似乎也实现不了，挫败感就会增加，从而生发厌学情绪。来看看生活中的场景：孩子，你今天多运动了十分钟，太棒了……看书多看了十分钟，太棒了……能够主动减少游戏时间，主动完成作业，进步了0.5分，做到了早睡……哇，实在是太棒了。这样被细化的目标他们很容易做到，加上父母的鼓励，孩子就体验到了一个闭环的成功机制。长期进行下去，他们不断尝试新的目标，增强自信心，提升综合能力。
　　三是停止唠叨。建立有效的亲子沟通，可以参考如下过程。找个彼此都相对愉悦的环境，尝试开始沟通。积极、认真肯定孩子这段时间的表现、辛苦和努力。学会示弱，说出父母自身存在的困惑，并恳请孩子帮忙，把存在的问题抛给孩子，让他们给予建议并尝试解决。抛出问题后，请说出孩子目前内心的感受、存在的压力，表示理解和支持，愿意和孩子一起努力解决。孩子开始说出自己的想法，家长要及时给予积极肯定，表扬孩子，相信孩子。共同制定实施计划，拉钩生效。
　　孩子是艺术品，而不是工艺品。分数是孩子成长中的重要符号但不是唯一。孩子未来的成长潜力和父母的认知培养有直接关系。分数培养、能力培养、情商品质培养、文学艺术培养、气度格局培养等都是一种方式。有了自己的深度认知适配的教育资源，教育孩子便不再是一件焦虑的事，而是一个彼此欣赏的过程。
　　拥抱山野自然，感受生命的力量
　　《教育家》：对孩子的心理和行为何以精准把握？对您的创作带来怎样的影响？
　　陈晓辉：大学毕业后我全身心投入写作，每天保持5000-8000字左右的创作，然后投稿，坚持了三个月，结果一篇文章也没能发表，一分稿费也没有拿到。亲身经历的至暗时刻让我与正在面对学业压力的青少年拥有很多共鸣，听过他们的故事，感受他们的心路历程，我觉得自己更懂孩子了。
　　写作的人是敏锐和细腻的，他能捕捉到山野自然间的温暖——每一朵花、每一株草都有自己的生命属性与气质，它们也能给自己以心灵的力量。所以，面对孩子，我也能迅速捕捉到他们的面部表情、肢体动作及情绪变化等，不断根据孩子的情绪改变沟通与交流方式。
　　这对我的创作也是有积极意义的。因为我的使命感会更强烈，希望能够通过温暖的作品，呈现向善向上的力量，帮助更多的青少年唤醒心灵，作品也就有了现实的意义。
　　《教育家》：如何认识写作与孩子成长之间的关系？在未来的创作与教育生涯里，有何愿景及期待？
　　陈晓辉：写作和素描很像，我们要写好一篇文章，其实在这之前要观察体验、布局谋篇。写作能力强的孩子其情感体验与审美表达能力肯定好，而这种能力的养成对孩子成长过程中遇见的挫折、打击等具有消解作用。
　　而我一直倡导培养孩子的审美思维与哲学思辨能力，凡事从哲学与美学角度考虑问题，这样的孩子品德优良，能够直面问题并积极主动地解决问题，对孩子的成长有所助益。
　　从创作角度出发，我希望自己可以回归山野自然，回归清淡简单，踏踏实实、朴朴素素过日子，修一颗自由而丰盈的心灵;从教育角度出发，我希望能够以自己的点滴力量传递灵性作文美学价值，温润心灵，自愈愈人。