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作业是检验学生学习效果的主要方式之一，其对于巩固学生所学知识、拓展他们学习能力有着非常积极的影响意义。那么，如何布置作业才能起到上述作用呢？什么样的作业才算是合理的作业呢？本文将分析如何合理地布置小学数学作业。
小学数学 布置作业 合理性
【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）27-0132-01
实际上，合理的作业对于学生学习有着更为重要的作用。但是由于班级中学生人数较多，教师很难顾及所有学生的感受，所以多数教师往往采用一刀切的传统作用的布置方法，这样的作业布置，会让一些学习能力较差的学生对完成作业产生畏惧心理。基于此，我认为，教师应该合理布置数学作业，让学生通过完成作业巩固自己所学知识。
1.布置作业要有层次
每一位学生的知识接受能力不同，所以教师在布置作业的时候，应该考虑学生这一特点，注重布置作业的层次性。
四年级的学生，已经有了一定的学习基础，且我对他们也有一定的了解与认知。所以我依据他们的学习能力以及对知识的理解能力等，将他们分成不同的层次。例如，理解能力与学习能力强的学生為第三层次，这些学生的特点是主动性强且学习方法较为得当；将学习基础较为扎实且学习能力较好的学生分成第二层次，这一类学生的特点是，学习能力较好，较为自律，上进心较强，学习成绩中游；将基础较差、学习能力较差且自主性不强的学生分成第一层次。依据此分类，在布置作业的时候，便需要依此进行合理的设计。例如，学习“分数加减法”这一内容的时候，我便给学生布置了三个等级不同类型的题目：课后基础习题、拓展练习题以及难度较大的练习册上的题目，其中课后基础习题是每一位学生都必须完成的，其他的作业则需要学生依据自身的实际情况，选择性地去完成。如此一来，每位学生都能够学有余力地去完成课后作业，这便能够极大程度地降低学生的畏惧情绪，为学生更好地学习数学知识奠定良好的基础。
分层次地设计作业，能让学生依据自身能力去完成课后习题，这对于巩固学生所学，并使得学生对学习数学知识产生浓厚兴趣有非常大的帮助。所以，教师要详细了解班级中学生的学习情况，并据此进行合理的作业布置。
2.布置作业要适量
减负是当前教育界比较流行的话题。小学阶段，学生在学习上较大的负担便来自于作业。所以，数学教师应该依据教学内容，适量、适当地布置作业。
事实证明，数学是一门理解性学科。所以，教师若是想要依靠题海战术来提升学生的数学学习能力是行不通的。因此，在布置作业的时候，教师便可以根据所学内容的难易程度，适当地布置作业，尽可能地让学生在少而精的作业中复习并巩固所学知识。例如，学习“图形的变换”这一节内容的时候，在课堂上我引导学生积极主动地投入到学习中去，在课堂小结的时候，我发现学生都掌握了本节课的主要内容。所以，我便给学生布置了这样一个作业：用七巧板，摆一摆、变一变，看一看最多能变出多少个图形？这个作业简单易行，且与所学知识相关，能够有效巩固所学并发展学生的空间观念。
繁重的作业负担，会使得学生对该科目产生厌倦心理，从而在课堂上不能与教师进行良好互动。所以教师应该适量的布置作业，在减轻学生学习负担的同时，逐渐使得他们对学习数学知识产生浓厚的兴趣。
3.作业形式要多样
若是教师的作业形式始终保持一致，那么学生便会对完成作业产生倦怠心理。所以，针对小学生，教师可以设计形式多样的课后作业，以激发学生完成作业的热情。为他们更好地巩固所学知识奠定基础。
首先，不同的课堂内容可以布置形式不同的作业。例如，学习完“观察物体”这一内容之后，我给学生布置了这样一个课后作业：观察家中的物体，将物体按照形状进行分类。这一作业一反常态，让学生自主进行观察并分类，使得他们直观面对各种物体，如此，便能够加深他们对知识的印象，从而得出较深刻的结论，为巩固课堂所学知识奠定良好的基础。
其次，教师可以依据教学内容设置一个别出心裁的作业形式，让学生产生耳目一新的感觉，并为了完成这一作业而跃跃欲试。例如，学习完“小数除法”之后，我给学生布置了这样一个作业：周末与妈妈一起去买菜，并担当起付钱的责任，并在周一的时候与同学进行交流。待到周一的时候，我便听到有一位同学给另一位同学出了这样一个题目：若你手上有12元钱，每一斤青菜是2.5元钱，那么一共可以买多少斤青菜？由此可见，学生不但更好地明白并了解了知识，还增强了对知识的实践利用能力。
数学作业的形式不应该是单调、枯燥而又乏味的，应该形式多样，这样学生才能在不同的作业形式中更好地学习、巩固数学知识。
作业有着非常重要的作用，其对考察学生是否了解所学知识有着特别重要的作用，完成作业的过程，也是学生重新理顺所学知识的过程，也是学生锻炼自身思维能力的过程，更是学生养成自己学习习惯的过程。所以，教师必须进行合理的作业设计，为提升学生的数学学习能力奠定良好的基础。
参考文献
[1]王义林.浅谈小学数学作业设计的四个策略[J].新课程（教研），2011（11）.
[2]朱爱华.小学数学作业设计与评价探索[J].新课程（中），2011（2）.
小学数学 布置作业 合理性
【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）27-0132-01
实际上，合理的作业对于学生学习有着更为重要的作用。但是由于班级中学生人数较多，教师很难顾及所有学生的感受，所以多数教师往往采用一刀切的传统作用的布置方法，这样的作业布置，会让一些学习能力较差的学生对完成作业产生畏惧心理。基于此，我认为，教师应该合理布置数学作业，让学生通过完成作业巩固自己所学知识。
1.布置作业要有层次
每一位学生的知识接受能力不同，所以教师在布置作业的时候，应该考虑学生这一特点，注重布置作业的层次性。
四年级的学生，已经有了一定的学习基础，且我对他们也有一定的了解与认知。所以我依据他们的学习能力以及对知识的理解能力等，将他们分成不同的层次。例如，理解能力与学习能力强的学生為第三层次，这些学生的特点是主动性强且学习方法较为得当；将学习基础较为扎实且学习能力较好的学生分成第二层次，这一类学生的特点是，学习能力较好，较为自律，上进心较强，学习成绩中游；将基础较差、学习能力较差且自主性不强的学生分成第一层次。依据此分类，在布置作业的时候，便需要依此进行合理的设计。例如，学习“分数加减法”这一内容的时候，我便给学生布置了三个等级不同类型的题目：课后基础习题、拓展练习题以及难度较大的练习册上的题目，其中课后基础习题是每一位学生都必须完成的，其他的作业则需要学生依据自身的实际情况，选择性地去完成。如此一来，每位学生都能够学有余力地去完成课后作业，这便能够极大程度地降低学生的畏惧情绪，为学生更好地学习数学知识奠定良好的基础。
分层次地设计作业，能让学生依据自身能力去完成课后习题，这对于巩固学生所学，并使得学生对学习数学知识产生浓厚兴趣有非常大的帮助。所以，教师要详细了解班级中学生的学习情况，并据此进行合理的作业布置。
2.布置作业要适量
减负是当前教育界比较流行的话题。小学阶段，学生在学习上较大的负担便来自于作业。所以，数学教师应该依据教学内容，适量、适当地布置作业。
事实证明，数学是一门理解性学科。所以，教师若是想要依靠题海战术来提升学生的数学学习能力是行不通的。因此，在布置作业的时候，教师便可以根据所学内容的难易程度，适当地布置作业，尽可能地让学生在少而精的作业中复习并巩固所学知识。例如，学习“图形的变换”这一节内容的时候，在课堂上我引导学生积极主动地投入到学习中去，在课堂小结的时候，我发现学生都掌握了本节课的主要内容。所以，我便给学生布置了这样一个作业：用七巧板，摆一摆、变一变，看一看最多能变出多少个图形？这个作业简单易行，且与所学知识相关，能够有效巩固所学并发展学生的空间观念。
繁重的作业负担，会使得学生对该科目产生厌倦心理，从而在课堂上不能与教师进行良好互动。所以教师应该适量的布置作业，在减轻学生学习负担的同时，逐渐使得他们对学习数学知识产生浓厚的兴趣。
3.作业形式要多样
若是教师的作业形式始终保持一致，那么学生便会对完成作业产生倦怠心理。所以，针对小学生，教师可以设计形式多样的课后作业，以激发学生完成作业的热情。为他们更好地巩固所学知识奠定基础。
首先，不同的课堂内容可以布置形式不同的作业。例如，学习完“观察物体”这一内容之后，我给学生布置了这样一个课后作业：观察家中的物体，将物体按照形状进行分类。这一作业一反常态，让学生自主进行观察并分类，使得他们直观面对各种物体，如此，便能够加深他们对知识的印象，从而得出较深刻的结论，为巩固课堂所学知识奠定良好的基础。
其次，教师可以依据教学内容设置一个别出心裁的作业形式，让学生产生耳目一新的感觉，并为了完成这一作业而跃跃欲试。例如，学习完“小数除法”之后，我给学生布置了这样一个作业：周末与妈妈一起去买菜，并担当起付钱的责任，并在周一的时候与同学进行交流。待到周一的时候，我便听到有一位同学给另一位同学出了这样一个题目：若你手上有12元钱，每一斤青菜是2.5元钱，那么一共可以买多少斤青菜？由此可见，学生不但更好地明白并了解了知识，还增强了对知识的实践利用能力。
数学作业的形式不应该是单调、枯燥而又乏味的，应该形式多样，这样学生才能在不同的作业形式中更好地学习、巩固数学知识。
作业有着非常重要的作用，其对考察学生是否了解所学知识有着特别重要的作用，完成作业的过程，也是学生重新理顺所学知识的过程，也是学生锻炼自身思维能力的过程，更是学生养成自己学习习惯的过程。所以，教师必须进行合理的作业设计，为提升学生的数学学习能力奠定良好的基础。
参考文献
[1]王义林.浅谈小学数学作业设计的四个策略[J].新课程（教研），2011（11）.
[2]朱爱华.小学数学作业设计与评价探索[J].新课程（中），2011（2）.