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【摘要】《道德与法治》课程以低年级学生的生活为基础，引导学生热爱生活，学会做人。小学教育是人生的重要阶段，很大程度上决定了学生今后的人生观、价值观，小学阶段的道德与法治课能够提升学生的品德，还能促进学生多方面的发展。财经素养教育是当今社会中衡量人的素质的“三商”（智商、情商、财商）中的一个重要内容。學生是社会的小公民，生活中涉及的经济行为也越来越多，对学生增加财经素养教育显得尤为重要。
【关键词】《道德与法治》课程；财经素养
当今社会全球经济化、市场化的程度已较高，在科技和金融业快速发展的大环境下，金钱已经渗透到我们生活的方方面面，成为生活中不可缺少的一个要数。小学生作为社会的小公民，他们的生活中也经常接触到金钱。小学生的经济行为也越来越多，零用钱的使用，平时的购物行为，压岁钱的管理，甚至参与家庭的一些经济决策。这样的大环境下，小学生也要具备一定的财经素养和能力，让学生对金钱、财富更加了解。
因此，我们结合低年段《道德与法治》学科内容，尝试融入适合该年段学生的财经素养教育。
一、融合什么内容
《中国青少年财经素养教育标准框架（讨论稿）》基于学生的财经生活及尊重中国文化传统的原则，依循个体参与经济生活的脉络，提出“五维度三目标”的财经素养教育标准框架，“收入与消费——储蓄与投资——风险与保险——制度与环境——财富与人生”五个维度，不同维度形成认知、技能和态度三种素养目标。五个维度逐步递进，层层升华，为学生搭建清晰的财经知识体系，并引导他们在财经生活中提升人生境界，实现生命价值。我们在低年段《道德与法治》学科中融入内容就是以此为依据，并结合教学内容、学生年龄特点、生活经验，融合相关内容。五个维度中，都能从认知、技能、态度三种素养目标中找到与学生生活息息相关的内容。如：
维度一：收入与消费
结构一：劳动与个人收入
◎目标——了解知识与事实
·不同职业和岗位所需的劳动付出。
·不同的劳动付出及收入差异。
◎目标——获取方法与技能
·能够举例说出与个人喜好、特长相关的工作。
·能够与父母沟通，达成合理赚取与有效使用零花钱的一致意见。
◎目标——形成观念与态度
·赚取收入的重要手段是劳动，不同的收入有不同的劳动付出。
·要通过诚实的劳动获得合法合规的收入。
……
维度五：财富与人生
结构三：财富与生命自然
◎目标
·只有一个地球，要爱护自然环境，环保节约。
·人是自然的一部分，破坏自然的经济活动就是在伤害人类自己。
可见，财经素养的内容在低年段学生的日常生活、经济生活中都能够作出有效的指引。
二、在哪里融入财经素养的内容
财经素养教育的意义不只是学习经济学、金融学知识，而是运用经济金融的思维解决问题，培养良好的行为模式，提前为适应未来要求越来越高的社会环境做好准备。财经素养的教育意义远远超出赚钱本身，其意义更多在于培养人的良好的思维和良好的行为模式。低年段学生的财经素养教育的意义，更在于学生在生活中形成个人与家庭、个人与集体、个人与社会以及个人与国家之间的一个正确的价值观。它更注重指引学生在生活中处理一些关系到经济行为的问题。所以，根据低年段《道德与法治》课程的教学目标中涉及到财经素养教育的教学内容融入，依托原教学内容的基础上渗入、深入、提升，并未强加财经素养教育，更不是另外拓展教材内容。表1是根据二年级《道德与法治》教材内容，进行财经素养教育的融入点。
三、怎么融入
《道德与法治》是一门综合性较强的课程，生活性、活动性、开放性是教材的特点。我们是在教材的基础上融入财经素养教育，所以也要遵循这些特点。在课堂教学中，我们根据低年段学生的心理特点运用以下方法融合财经素养教育。
1. 创设情境，让学生在体验中习得财经素养
低年段学生认识知识比较直观，教师基于学生的认知特点与教材内容，创设典型的生活情境，学生在角色扮演、讨论、辨析中获得知识，学习技能，形成态度观念。如教学《道德与法治》二年级上册第14课《家乡物产博览会》时，教师先让部分学生在家长协助下预先了解自己家乡出名的物产，准备好物产，当家乡物产推介员。部分学生扮演顾客，按博览会的交易情节，学生用自己的知识和生活经验进行演绎。学生在情境中学习，自然而然了解到经济行为中，要遵守交易规则，讲究自愿、公平、诚信等交易准则，既要做一个诚实守法的商人，也做一个文明的消费者。
2. 在丰富多彩的活动中养成财经素养
《道德与法治》课程以学生为主体，以活动为载体开展教学。低年段《道德与法治》课堂中，活动是学生们喜闻乐见的教学方式。教学二年级上册第9课《这些是大家的》时，先用选择的方法让学生明白什么叫公物后，组织“找一找，看一看”活动，让学生找找身边的公物，并观察公物的现时状态，想想可以怎样修复、保护，教师适时切入“公物是大家的，是国家投入的，对个人生活有影响”“国家优先发展教育，高度重视对教育的投入”等财经素养教育。学生在活动中学习，学习积极性得到提高，在活动中不但懂得“公物是大家的、我们要共同爱护公物”这些简单的道理，也初步了解到公物是国家投入、国家优先发展教育这些看似难理解的财经知识。
时代在进步，经济行为影响着每个人的生活。在《道德与法治》课程融入财经素养教育，有助于学生处理好个人的经济行为。
【关键词】《道德与法治》课程；财经素养
当今社会全球经济化、市场化的程度已较高，在科技和金融业快速发展的大环境下，金钱已经渗透到我们生活的方方面面，成为生活中不可缺少的一个要数。小学生作为社会的小公民，他们的生活中也经常接触到金钱。小学生的经济行为也越来越多，零用钱的使用，平时的购物行为，压岁钱的管理，甚至参与家庭的一些经济决策。这样的大环境下，小学生也要具备一定的财经素养和能力，让学生对金钱、财富更加了解。
因此，我们结合低年段《道德与法治》学科内容，尝试融入适合该年段学生的财经素养教育。
一、融合什么内容
《中国青少年财经素养教育标准框架（讨论稿）》基于学生的财经生活及尊重中国文化传统的原则，依循个体参与经济生活的脉络，提出“五维度三目标”的财经素养教育标准框架，“收入与消费——储蓄与投资——风险与保险——制度与环境——财富与人生”五个维度，不同维度形成认知、技能和态度三种素养目标。五个维度逐步递进，层层升华，为学生搭建清晰的财经知识体系，并引导他们在财经生活中提升人生境界，实现生命价值。我们在低年段《道德与法治》学科中融入内容就是以此为依据，并结合教学内容、学生年龄特点、生活经验，融合相关内容。五个维度中，都能从认知、技能、态度三种素养目标中找到与学生生活息息相关的内容。如：
维度一：收入与消费
结构一：劳动与个人收入
◎目标——了解知识与事实
·不同职业和岗位所需的劳动付出。
·不同的劳动付出及收入差异。
◎目标——获取方法与技能
·能够举例说出与个人喜好、特长相关的工作。
·能够与父母沟通，达成合理赚取与有效使用零花钱的一致意见。
◎目标——形成观念与态度
·赚取收入的重要手段是劳动，不同的收入有不同的劳动付出。
·要通过诚实的劳动获得合法合规的收入。
……
维度五：财富与人生
结构三：财富与生命自然
◎目标
·只有一个地球，要爱护自然环境，环保节约。
·人是自然的一部分，破坏自然的经济活动就是在伤害人类自己。
可见，财经素养的内容在低年段学生的日常生活、经济生活中都能够作出有效的指引。
二、在哪里融入财经素养的内容
财经素养教育的意义不只是学习经济学、金融学知识，而是运用经济金融的思维解决问题，培养良好的行为模式，提前为适应未来要求越来越高的社会环境做好准备。财经素养的教育意义远远超出赚钱本身，其意义更多在于培养人的良好的思维和良好的行为模式。低年段学生的财经素养教育的意义，更在于学生在生活中形成个人与家庭、个人与集体、个人与社会以及个人与国家之间的一个正确的价值观。它更注重指引学生在生活中处理一些关系到经济行为的问题。所以，根据低年段《道德与法治》课程的教学目标中涉及到财经素养教育的教学内容融入，依托原教学内容的基础上渗入、深入、提升，并未强加财经素养教育，更不是另外拓展教材内容。表1是根据二年级《道德与法治》教材内容，进行财经素养教育的融入点。
三、怎么融入
《道德与法治》是一门综合性较强的课程，生活性、活动性、开放性是教材的特点。我们是在教材的基础上融入财经素养教育，所以也要遵循这些特点。在课堂教学中，我们根据低年段学生的心理特点运用以下方法融合财经素养教育。
1. 创设情境，让学生在体验中习得财经素养
低年段学生认识知识比较直观，教师基于学生的认知特点与教材内容，创设典型的生活情境，学生在角色扮演、讨论、辨析中获得知识，学习技能，形成态度观念。如教学《道德与法治》二年级上册第14课《家乡物产博览会》时，教师先让部分学生在家长协助下预先了解自己家乡出名的物产，准备好物产，当家乡物产推介员。部分学生扮演顾客，按博览会的交易情节，学生用自己的知识和生活经验进行演绎。学生在情境中学习，自然而然了解到经济行为中，要遵守交易规则，讲究自愿、公平、诚信等交易准则，既要做一个诚实守法的商人，也做一个文明的消费者。
2. 在丰富多彩的活动中养成财经素养
《道德与法治》课程以学生为主体，以活动为载体开展教学。低年段《道德与法治》课堂中，活动是学生们喜闻乐见的教学方式。教学二年级上册第9课《这些是大家的》时，先用选择的方法让学生明白什么叫公物后，组织“找一找，看一看”活动，让学生找找身边的公物，并观察公物的现时状态，想想可以怎样修复、保护，教师适时切入“公物是大家的，是国家投入的，对个人生活有影响”“国家优先发展教育，高度重视对教育的投入”等财经素养教育。学生在活动中学习，学习积极性得到提高，在活动中不但懂得“公物是大家的、我们要共同爱护公物”这些简单的道理，也初步了解到公物是国家投入、国家优先发展教育这些看似难理解的财经知识。
时代在进步，经济行为影响着每个人的生活。在《道德与法治》课程融入财经素养教育，有助于学生处理好个人的经济行为。