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【摘要】随着新课标的出台及课程改革的深入，提升学生的核心素养成为各学科教学的重要目标。在素质教育背景下，教师要从培养学生核心素养的视角出发，对高中物理教学进行优化设计，通过建立和谐师生关系、开展综合实践活动、丰富教学拓展途径、优化评价机制等有效提升学生的核心素养。
【关键字】高中物理;核心素养;教学优化;对策
【中图分类号】G633.7【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）08-011-01
高中物理知识是有一定难度的，要想学生在短时间内掌握教材中所有知识，对学生来说是比较困难的。教师在实际教学过程中，要从核心素养培养出发，对课堂教学进行优化设计，使学生能夯实基础知识，掌握学习技巧，提高学习效果，最终实现全面发展。
一、通过和谐师生关系的构建培养学生自主学习能力
学生是否具备自主学习能力，自主学习能力高低，对核心素养的养成及提升有重要影响。培养学生的自主学习能力是物理的教学目标之一，自主学习能力是学生的一种有效学习手段。在实际教学中，教师要立足和谐师生关系的构建，以突出学生的课堂主体学习地位，减少对学生的思维限制，使学生发挥主观能动性，通过自主学习进行知识框架的构建和知识储备，以为自主学习奠定基础。
如在教学“自由落体运动”时，在课前准备阶段，教师可以以学生朋友的身份增加与学生的交流，并了解学生在之前学习“匀速变直线运动”时的知识掌握程度。之后，教师以学生的学习状况为切入点，进行课堂教学调整与优化设计。在课堂讲授阶段，教师以引导角色对学生的学习进行引导，以突出学生的主体地位，并鼓励学生发散物理思维能力，结合自身的知识学习经验，完成拓展型任务。在教师营造的和谐课堂氛围中，学生能比较轻松的学习，学生会主动进行教材内容的挖掘，将之前学习的“匀速直线运动”与本节课的内容进行关联，以完成“自由落体运动”的探究，合理解释自由落体运动的发生理论。
二、通过实践活动完善学生的合作探究能力
在高中物理教学中设计实践活动是必要环节，实践环节能满足学生的探究诉求，也能优化核心素养的培养。教师要依托现有资源多为学生创设实践活动，以丰富学生的探究渠道，使学生在实践过程中通过探究培养合作意识，并为后续的学习奠定基础。
如在讲授“用打点器测速度”时，教师可以以培养学生的合作能力为切入点进行实践活动的设计。在活动开始前，教师按照学生能力差异进行小组分配，保证每个小组中都有实践能力高和理论基础知识扎实的学生。之后，课堂时间由学生支配，学生通过小组合作进行“打点计时器”使用方法的研究，并通过实践计算小铁块的加速度。在小组实践过程中，小组内成员要分工明确，有负责操作，有负责数据记录，有负责计算加速度，以通过小组内成员的通力合作提高任务完成效率。教师根据学生的表现对小组进行评价，并评选出最佳活动小组。高中阶段的学生好胜心比较强，为了使自己的小组能获得成功，都会努力自觉参与到实践活动中，通过合作完成任务。小组合作的模式能使学生感受到物理知识的魅力，并积极主动进行知识学习，以培养核心素养。
三、通过教学延伸培养学生的自主拓展习惯
在课堂的有效教学时间内，学生对抽象的物理知识难以完成系列性的探究，因此，教师进行课堂教学延伸是非常有必要的。通过课堂教学延伸可以有效培养学生的自主拓展习惯，使学生将课堂所学知识与课外知识进行整合，完成物理学习任务。
如在进行“摩擦力”教学时，在课堂上，教师可以着重讲授摩擦力的理论知识，在此基础上将学生生活中与摩擦力有关的素材引进课堂，使学生明白摩擦力存在于生活中，并对生活有重要影响。之后，教师为学生布置拓展任务，观察和挖掘生活中与摩擦力相关的实例，结合课堂所学的摩擦力理论知识进行解释。如汽车在行驶过程中，如果摩擦力不足，会原地打滑，人在走路时，如果没有摩擦力，将无法向前等。通过拓展任务的布置，学生能加深对摩擦力的理解，能主动投入到课外拓展过程中，并能从专业的角度进行生活中现象的探究。
四、通过教学评价机制的优化提升学生的核心素养
教师对学生进行学习评价也是物理教学的重要组成部分，优化教学评价机制，能提高物理教学质量。以核心素养为依托对学生的学习进行多角度评价，利于学生了解自身的不足，并按照评价进行针对性补缺。教师的教学评价可以分为两大板块，一是以教师为主体的评价，一是以学生为主体的评价。在核心素养背景下，学生的学习自由度提升，但是教师要防止学生为了完成任务进行学习应付，所以教师要对学生的学习进行监督，从专业角度对学生的学习进行指导，使学生建立物理学习信心，进而提高学习效果。学生也可能从自身的角度对自己进行评价，教师将教师评价与学生评价进行整合，以作为教学改革的参考，一是提升教学效果，二是提高学生的核心素养。教师可以创设一个線上评价平台，鼓励学生在平台上写自己的学习体会，通过线上平台的时效性和共享性，为教师的教学优化提供数据支持。
总之，培养学生的核心素养是现代教育的基本要求，对学生的后续成长有不可替代的促进作用。在高中物理教学时，教师要从核心素养的培养出发，设计科学的教学方案，使学生能参与到学习活动中，并通过探究、合作等培养自主学习习惯，形成良好的合作意识，为全面发展奠定基础。
[参 考 文 献]
[1] 李富忠.高中物理课程教学中核心素养教学策略探究[J].考试周刊 ，2018（14）.
[2] 张伟.核心素养理念下高中物理教学的实施[J].高中数理化，2017（18）.
[3] 高晓霖.基于核心素养的高中物理探究式教学[J].新课程导学，2017（18）.
[4] 倪建云.例谈“核心素养”在高中物理教学中的渗透[J].湖南中学物理，2017（6）.
【关键字】高中物理;核心素养;教学优化;对策
【中图分类号】G633.7【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）08-011-01
高中物理知识是有一定难度的，要想学生在短时间内掌握教材中所有知识，对学生来说是比较困难的。教师在实际教学过程中，要从核心素养培养出发，对课堂教学进行优化设计，使学生能夯实基础知识，掌握学习技巧，提高学习效果，最终实现全面发展。
一、通过和谐师生关系的构建培养学生自主学习能力
学生是否具备自主学习能力，自主学习能力高低，对核心素养的养成及提升有重要影响。培养学生的自主学习能力是物理的教学目标之一，自主学习能力是学生的一种有效学习手段。在实际教学中，教师要立足和谐师生关系的构建，以突出学生的课堂主体学习地位，减少对学生的思维限制，使学生发挥主观能动性，通过自主学习进行知识框架的构建和知识储备，以为自主学习奠定基础。
如在教学“自由落体运动”时，在课前准备阶段，教师可以以学生朋友的身份增加与学生的交流，并了解学生在之前学习“匀速变直线运动”时的知识掌握程度。之后，教师以学生的学习状况为切入点，进行课堂教学调整与优化设计。在课堂讲授阶段，教师以引导角色对学生的学习进行引导，以突出学生的主体地位，并鼓励学生发散物理思维能力，结合自身的知识学习经验，完成拓展型任务。在教师营造的和谐课堂氛围中，学生能比较轻松的学习，学生会主动进行教材内容的挖掘，将之前学习的“匀速直线运动”与本节课的内容进行关联，以完成“自由落体运动”的探究，合理解释自由落体运动的发生理论。
二、通过实践活动完善学生的合作探究能力
在高中物理教学中设计实践活动是必要环节，实践环节能满足学生的探究诉求，也能优化核心素养的培养。教师要依托现有资源多为学生创设实践活动，以丰富学生的探究渠道，使学生在实践过程中通过探究培养合作意识，并为后续的学习奠定基础。
如在讲授“用打点器测速度”时，教师可以以培养学生的合作能力为切入点进行实践活动的设计。在活动开始前，教师按照学生能力差异进行小组分配，保证每个小组中都有实践能力高和理论基础知识扎实的学生。之后，课堂时间由学生支配，学生通过小组合作进行“打点计时器”使用方法的研究，并通过实践计算小铁块的加速度。在小组实践过程中，小组内成员要分工明确，有负责操作，有负责数据记录，有负责计算加速度，以通过小组内成员的通力合作提高任务完成效率。教师根据学生的表现对小组进行评价，并评选出最佳活动小组。高中阶段的学生好胜心比较强，为了使自己的小组能获得成功，都会努力自觉参与到实践活动中，通过合作完成任务。小组合作的模式能使学生感受到物理知识的魅力，并积极主动进行知识学习，以培养核心素养。
三、通过教学延伸培养学生的自主拓展习惯
在课堂的有效教学时间内，学生对抽象的物理知识难以完成系列性的探究，因此，教师进行课堂教学延伸是非常有必要的。通过课堂教学延伸可以有效培养学生的自主拓展习惯，使学生将课堂所学知识与课外知识进行整合，完成物理学习任务。
如在进行“摩擦力”教学时，在课堂上，教师可以着重讲授摩擦力的理论知识，在此基础上将学生生活中与摩擦力有关的素材引进课堂，使学生明白摩擦力存在于生活中，并对生活有重要影响。之后，教师为学生布置拓展任务，观察和挖掘生活中与摩擦力相关的实例，结合课堂所学的摩擦力理论知识进行解释。如汽车在行驶过程中，如果摩擦力不足，会原地打滑，人在走路时，如果没有摩擦力，将无法向前等。通过拓展任务的布置，学生能加深对摩擦力的理解，能主动投入到课外拓展过程中，并能从专业的角度进行生活中现象的探究。
四、通过教学评价机制的优化提升学生的核心素养
教师对学生进行学习评价也是物理教学的重要组成部分，优化教学评价机制，能提高物理教学质量。以核心素养为依托对学生的学习进行多角度评价，利于学生了解自身的不足，并按照评价进行针对性补缺。教师的教学评价可以分为两大板块，一是以教师为主体的评价，一是以学生为主体的评价。在核心素养背景下，学生的学习自由度提升，但是教师要防止学生为了完成任务进行学习应付，所以教师要对学生的学习进行监督，从专业角度对学生的学习进行指导，使学生建立物理学习信心，进而提高学习效果。学生也可能从自身的角度对自己进行评价，教师将教师评价与学生评价进行整合，以作为教学改革的参考，一是提升教学效果，二是提高学生的核心素养。教师可以创设一个線上评价平台，鼓励学生在平台上写自己的学习体会，通过线上平台的时效性和共享性，为教师的教学优化提供数据支持。
总之，培养学生的核心素养是现代教育的基本要求，对学生的后续成长有不可替代的促进作用。在高中物理教学时，教师要从核心素养的培养出发，设计科学的教学方案，使学生能参与到学习活动中，并通过探究、合作等培养自主学习习惯，形成良好的合作意识，为全面发展奠定基础。
[参 考 文 献]
[1] 李富忠.高中物理课程教学中核心素养教学策略探究[J].考试周刊 ，2018（14）.
[2] 张伟.核心素养理念下高中物理教学的实施[J].高中数理化，2017（18）.
[3] 高晓霖.基于核心素养的高中物理探究式教学[J].新课程导学，2017（18）.
[4] 倪建云.例谈“核心素养”在高中物理教学中的渗透[J].湖南中学物理，2017（6）.