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【摘要】“心困生”大多自卑，要强，爱面子，而且赖皮，说话不算数，可有时又特别较真，总之，他们是矛盾的结合体，他们会重复犯同一个错误而不自知。如何能够真正的走进“心困生”的心灵，碰触他们的神经末梢，撞击心灵的火花呢？在此我们对于“心困生”的教育进行探讨。
【关键字】“心困生” 倾听花开 心灵教育 宽容 等待花开
【中图分类号】G625.5
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）08-002-01
什么是“心困生”呢？“心困生”在日常的生活中会有一定的问题，其日常的认知相对较为混乱，同时也会存在情绪异常以及品德偏差的问题，这样的学生心理上具有一定的困难，我们将其称为是“心困生”。在教育中，每个学生都应当享受“平等”，我们必须承认有的学生确实在生活中与其他的学生之间存在不一致，性格上或许比较孤僻，情感上可能比较极端，他们很敏感、也很脆弱，甚至很自卑。对于这些特殊的孩子，我们要给予更多的关注和偏爱，让他们能够真正的感受周围的真诚的呼唤。那么如何才能够真正的走进他们的内心呢？
一、用爱来浇灌，倾听花开的声音
想听花开的声音？那可得用心来浇灌。花开的声音，静而细，肉眼无法看到，只有用心去倾听，你才会感受到它的存在，从而准确捕捉到花期。[2]
案例一：一个六年级的男孩子，三年级开始父母分居，打那以后，性情怪僻，象只小刺猬，别人跟他说任何话，都认为别人针对他，竖起满身刺来自我保护，对别人恶言相向，或者拳头相向，老师叫他名字或提醒他交作业，他会踢桌子，踢墙，嘴上说“要你管我”。细细分析，发现他这是自卑的表现，因为缺了父爱，他不想让别人知道，他也潜意识要保护自己、妈妈和奶奶，要当个超人。他的念想是好的，但他的行为是过激的，甚至他认为他现在不用学习，唯一的任务是建立一座围城，把他认为重要的人圈起来，他来守护。孩子的本性非常善良，可家庭给了他过早过重的心理负担，于是他自我屏蔽在自己认为对的世界里。我的做法是：首先让他关注我，在他面前扮弱者，让他有保护我的意识，比如某同学不交作业，违反纪律等，我都会跟他说：你看，他又欺负老师了，咋办？这时他总会出来当英雄，渐渐我常让他帮忙办事，让他感觉我没他可不行。就这样我们成了死党。这时，我对他提出学习要求，“当老师的助手光有胆识不行，还得有学识，别人才服你管。你看，谁最不服你？”他也意识到成绩好的同学都不听他的。于是他主动要求放学后让我给他开小灶，从计算开始恶补，在开小灶的过程中，我经常奖励他，同时套他的心思，安静地倾听他诉说爸爸的一大堆不是，及时浇灌心灵鸡汤，慢慢地，他特别信赖和关注我，连我剪头发他都第一时间关注到。他不肯理发，我说送他十条橡皮筋扎辫子，第二天他就把发理了，还说不给机会我给他扎辫子，超可爱。就是这样的心灵触碰建立相互的信任，问责少了，信任多了，说教少了，理解多了。他的心扉也慢慢的打开，变得阳光、自信。
倾听是一种尊重，一种理解，一种欣赏，一种相互信任，也是打開心灵之门的一把钥匙。让我们做个护花使者，用心倾听花开的声音，走进学生的心田。
二、用宽容来等待花开
“心困生”大多自卑，要强，爱面子，而且赖皮，说话不算数，可有时又特别较真，总之，他们是矛盾的结合体，他们会重复犯同一个错误而不自知。对于这样的孩子，我们必须一再的宽容，值到能找到突破口为止，因为这些孩子是很执拗的，强制的教育只会增加他对你的反感。
案例二：六年级男孩子，打一年级开始被别人欺负后告诉老师，老师都处理得不如他意，没有任何一次偏帮他的，好像每次都有他的错，而他从不这么认为。于是，五六年级了，他认为自己已足够强大保护自己，只要别人不跟他玩他都会故意去缠别人，别人不服就拳头相向。每天都几乎有家长投诉，而他也总让自己挂点彩，好让自己爹妈也据理力争，多聪明，每次闯祸后事情摆平了，结果都是别人更怕他。上课拢上几个成绩特差的同学一起捣乱，老师批评他，他还说“反正我不学，你也不用教。”渐渐地，教他的老师一听他名号就怕，以至于让他爱咋地就咋地，都成小霸王了。但他有个长处，体育特好，特别喜欢打篮球，跑步全级第一，是体育之星。探究他的心路历程就是：我要自己保护自己，我想要的东西我要自己争取，我不想要的你们别逼我（比如学习）。于是我反其道而行之，让他用5次数学小测100分（每日一次新知测试）或者一个星期无投诉换一次课后篮球训练。抓住他的要害，他也特别驯服。他说：之前我做错了那么多，你还会喜欢我吗？我说：聪明的人总会用不断的成功来弥补自己的过错，而不是从不犯错，因为那是不可能的。老师喜欢有能力改变自己的人，更喜欢有能力改变别人对自己看法的人，因为那是真正的强者。刚开始他还是约束不住自己，因为野惯了，但还是有进步，认错的态度软化很多，而且马上有意识，于是我让他观看别人训练，让他心痒痒。后来他为了争取训练机会，不断地努力改变自己，后来我把他推荐给田径队，在校运会上他得了三金一银。至于学习，每天一个新知的过关测试，又怎么会差呢？为了证实他的实力，每次测验他还要求把自己的桌子搬到讲台上独自做，这也符合他的真性情。
特别的爱给特别的 “心困生”，让我们与他们共同聆听和感受这个世界的美妙和多彩，感受他们心灵的最强音，用心倾听他们心灵最真的呼唤。别把“心困生”当成异类，多给他们一些特别的关爱，用爱来浇灌，用宽容来等待花开！
[参 考 文 献]
[1] 王宜宁.班主任如何教育和转化“心困生”[J]. 学校党建与思想教育. 2012（20）.
[2] 刘颖.班主任爱的艺术[J]. 青海教育. 2017（02）.
[3] 王莉娟.生动的一课——《爱的教育》品读[J]. 语文教学通讯. 2004（02）.
[4] 杨强强.用爱的甘霖滋润心田[J]. 科学大众（科学教育）. 2018（04）.
【关键字】“心困生” 倾听花开 心灵教育 宽容 等待花开
【中图分类号】G625.5
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）08-002-01
什么是“心困生”呢？“心困生”在日常的生活中会有一定的问题，其日常的认知相对较为混乱，同时也会存在情绪异常以及品德偏差的问题，这样的学生心理上具有一定的困难，我们将其称为是“心困生”。在教育中，每个学生都应当享受“平等”，我们必须承认有的学生确实在生活中与其他的学生之间存在不一致，性格上或许比较孤僻，情感上可能比较极端，他们很敏感、也很脆弱，甚至很自卑。对于这些特殊的孩子，我们要给予更多的关注和偏爱，让他们能够真正的感受周围的真诚的呼唤。那么如何才能够真正的走进他们的内心呢？
一、用爱来浇灌，倾听花开的声音
想听花开的声音？那可得用心来浇灌。花开的声音，静而细，肉眼无法看到，只有用心去倾听，你才会感受到它的存在，从而准确捕捉到花期。[2]
案例一：一个六年级的男孩子，三年级开始父母分居，打那以后，性情怪僻，象只小刺猬，别人跟他说任何话，都认为别人针对他，竖起满身刺来自我保护，对别人恶言相向，或者拳头相向，老师叫他名字或提醒他交作业，他会踢桌子，踢墙，嘴上说“要你管我”。细细分析，发现他这是自卑的表现，因为缺了父爱，他不想让别人知道，他也潜意识要保护自己、妈妈和奶奶，要当个超人。他的念想是好的，但他的行为是过激的，甚至他认为他现在不用学习，唯一的任务是建立一座围城，把他认为重要的人圈起来，他来守护。孩子的本性非常善良，可家庭给了他过早过重的心理负担，于是他自我屏蔽在自己认为对的世界里。我的做法是：首先让他关注我，在他面前扮弱者，让他有保护我的意识，比如某同学不交作业，违反纪律等，我都会跟他说：你看，他又欺负老师了，咋办？这时他总会出来当英雄，渐渐我常让他帮忙办事，让他感觉我没他可不行。就这样我们成了死党。这时，我对他提出学习要求，“当老师的助手光有胆识不行，还得有学识，别人才服你管。你看，谁最不服你？”他也意识到成绩好的同学都不听他的。于是他主动要求放学后让我给他开小灶，从计算开始恶补，在开小灶的过程中，我经常奖励他，同时套他的心思，安静地倾听他诉说爸爸的一大堆不是，及时浇灌心灵鸡汤，慢慢地，他特别信赖和关注我，连我剪头发他都第一时间关注到。他不肯理发，我说送他十条橡皮筋扎辫子，第二天他就把发理了，还说不给机会我给他扎辫子，超可爱。就是这样的心灵触碰建立相互的信任，问责少了，信任多了，说教少了，理解多了。他的心扉也慢慢的打开，变得阳光、自信。
倾听是一种尊重，一种理解，一种欣赏，一种相互信任，也是打開心灵之门的一把钥匙。让我们做个护花使者，用心倾听花开的声音，走进学生的心田。
二、用宽容来等待花开
“心困生”大多自卑，要强，爱面子，而且赖皮，说话不算数，可有时又特别较真，总之，他们是矛盾的结合体，他们会重复犯同一个错误而不自知。对于这样的孩子，我们必须一再的宽容，值到能找到突破口为止，因为这些孩子是很执拗的，强制的教育只会增加他对你的反感。
案例二：六年级男孩子，打一年级开始被别人欺负后告诉老师，老师都处理得不如他意，没有任何一次偏帮他的，好像每次都有他的错，而他从不这么认为。于是，五六年级了，他认为自己已足够强大保护自己，只要别人不跟他玩他都会故意去缠别人，别人不服就拳头相向。每天都几乎有家长投诉，而他也总让自己挂点彩，好让自己爹妈也据理力争，多聪明，每次闯祸后事情摆平了，结果都是别人更怕他。上课拢上几个成绩特差的同学一起捣乱，老师批评他，他还说“反正我不学，你也不用教。”渐渐地，教他的老师一听他名号就怕，以至于让他爱咋地就咋地，都成小霸王了。但他有个长处，体育特好，特别喜欢打篮球，跑步全级第一，是体育之星。探究他的心路历程就是：我要自己保护自己，我想要的东西我要自己争取，我不想要的你们别逼我（比如学习）。于是我反其道而行之，让他用5次数学小测100分（每日一次新知测试）或者一个星期无投诉换一次课后篮球训练。抓住他的要害，他也特别驯服。他说：之前我做错了那么多，你还会喜欢我吗？我说：聪明的人总会用不断的成功来弥补自己的过错，而不是从不犯错，因为那是不可能的。老师喜欢有能力改变自己的人，更喜欢有能力改变别人对自己看法的人，因为那是真正的强者。刚开始他还是约束不住自己，因为野惯了，但还是有进步，认错的态度软化很多，而且马上有意识，于是我让他观看别人训练，让他心痒痒。后来他为了争取训练机会，不断地努力改变自己，后来我把他推荐给田径队，在校运会上他得了三金一银。至于学习，每天一个新知的过关测试，又怎么会差呢？为了证实他的实力，每次测验他还要求把自己的桌子搬到讲台上独自做，这也符合他的真性情。
特别的爱给特别的 “心困生”，让我们与他们共同聆听和感受这个世界的美妙和多彩，感受他们心灵的最强音，用心倾听他们心灵最真的呼唤。别把“心困生”当成异类，多给他们一些特别的关爱，用爱来浇灌，用宽容来等待花开！
[参 考 文 献]
[1] 王宜宁.班主任如何教育和转化“心困生”[J]. 学校党建与思想教育. 2012（20）.
[2] 刘颖.班主任爱的艺术[J]. 青海教育. 2017（02）.
[3] 王莉娟.生动的一课——《爱的教育》品读[J]. 语文教学通讯. 2004（02）.
[4] 杨强强.用爱的甘霖滋润心田[J]. 科学大众（科学教育）. 2018（04）.