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【摘 要】化学对于很多初中生来说可能也是一门比较头痛的学科，初三是初中转折期的一年，但学生还要在以前学习的基础上增加一门全新的科目，在此之前学生从未接触过化学，也并不了解这门课程应该如何学习。因此，化学老师的教学方法就顯得格外重要。
【关键词】初中化学 课前预习 实验操作
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.169
课堂是老师与学生、学生与学生相互交流共同学习一起进步的场所，因此要想教学质量不断提高，自然离不开老师与学生的共同努力。教师要制定出清晰明确的教学计划，在课堂上要条理清晰，逻辑性强，便于自己梳理，学生学习。由于这门课程拓展性也比较强，怎样让学生以最高的激情学到最好的东西，得到最好的发展呢？有时候对于一些知识可能学生有不同的理解方式，教师应耐心听取学生建议，和学生共同探索，多多查阅课外资料，满足学生的好奇心，让学生燃起更高的激情，使学生体会到学习化学的乐趣！还要让学生对这门课程产生兴趣，使其明白学习化学的意义和化学与现实生活的密切联系，使教学效果能达到极致。
一、课前预习的重要性
老师上课要想达到良好的教学质量，那么培养学生养成课前预习的习惯是必然少不了的。我认为预习是使一节课达到最好效果的绝佳途径，可以说任何一门课程，预习都起着非常重要的作用，对于一门全新的课程化学来说就显得更加重要了。而且预习不仅仅是学生的事情，老师做好课前准备也是完成好一堂课的重要因素。学生若不做好课堂预习，很多孩子就容易在上时走神，老师讲课跟不上节奏，甚至完全不知道讲到什么地方了，课前预习就是为了让学生熟悉一下一节课的基本知识点，能跟上老师的思路，在预习时还应做一些笔记，对一些简单的自己能看懂的问题掌握在心里，无法理解甚至完全看不懂的问题就应做一些着重符号，那么在老师讲解的时候就可以巩固一下自己已经明白的知识点，不明白的地方就可以在老师的引导下弄清楚，这样就会有针对性的有目的的学，而且接受起来也更加容易，只要学生学懂了，自然学习激情就高涨了，学起来就更加轻松，也会提高学生的自信心。
学生的课前预习固然重要，但老师的课前准备也同样重要，老师在上课前一定要对课本上的知识了如指掌，并尽可能的预料到课堂之上会发生的突发状况并做好相应的应对措施，还要尽量以最有趣最生动的方法让学生在快乐中学习，这样学得更好记得更牢。并且老师在课前要制定好教学目标，教学目标要满足学习者的需要、当代社会生活的需要、学科的发展。因此，我认为师生的课前预习是一堂课教学质量的重要途径！
例如在初三刚接触化学也就是学习第一课时，我认为学生心里肯定会产生疑问，化学是什么？化学究竟学什么？化学在生活中能有什么作用？等一系列问题接踵而至，这时候学生就可以带着疑问读一读化学书的绪论部分解答心中的一些疑惑，当学生看完书本上奇妙的化学世界后可能会有一些感触，那么既然心中有太多疑问又有太多让自己好奇的东西，这时候也可以适当的买一两本辅导资料做一定的了解。老师可以准备一个小魔术或者一个小故事生动有趣的开始化学的第一课，还可在之前对学生做一个问卷调查，了解一下学生对这门课程的初步感觉，通过多媒体制作出精美的ppt，让学生感受到化学的奇妙从而激发学生的求知欲。
二、完善实验装备，加强实验
教师和学生是课堂的主体和创造者，学生是实践性课程的中心。不管任何课程，许多理论性知识都显得太过抽象，学生无法理解，只有通过死记硬背来应付考试，完全不知道如何运用到实践中去。因此化学作为一门实验性课程，就更要培养学生的动手操作能力了。化学很多知识仅通过书本是很难理解到的，书面语言太过死板，学生只是通过记忆去学习化学显然是不可能的，也许在试卷上只是答错了两个步骤的顺序，但在实验中或许会付出惨重的代价。因此，化学课的实验是必不可少的，当然提到实验就必然少不了实验器材，学校应保证实验设备齐全，一个化学实验不管是少了一个器皿还是少了一种药品都是无法完成的，即使完成可能也无法达到预想的效果。
事实证明通过学生自己动手操作得来的知识，理解得更透彻记得更牢固，化学中许多实验现象仅仅通过语言描述难免会显得太过苍白，明明是一门理科却可能让学生当作文科一样去背诵和记忆，我想这样取得的教学质量应该是任何化学老师都不愿看到的。有时一个实验或许就能让学生清楚明白的理解，并满足学生的好奇心，且培养了学生动手操作的能力，但仅仅通过老师的口头描述或书本上的一些图片，不仅毫无生动感，学生理解起来也比较困难，可能也无法激发学生学习化学的兴趣。
例如在学习硫粉在空气中燃烧时，如果实验设备不完善或是老师不组织学生去进行实验操作的话，学生也许会根据书本上了解到相关的化学方程式，知道硫粉在纯的氧气中发出明亮的蓝紫火焰，放出热量，生成一种刺激性气味的气体；在空气中燃烧，发出淡蓝色的火焰，放出热量，生成一种有刺激性气味的气体，但这仅仅只是一些苍白没有经过自己验证的文字，或许能让学生凭借自己的记忆力将它放入脑子中，但也会始终在学生心留下一串串的问号，甚至会产生怀疑，硫粉燃烧真的会产生书上写的那些现象吗？从此可能会让学生产生一种其实化学也不用上课太认真了反正只需要记住结论的心理，这不仅不利于学生以后学习化学，也不利于老师以后开展化学教学活动。
俗话说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，因此老师一定要积极组织学生进行实验操作，化学实验设备有损坏的或药品不足的一定要及时上报学校，更新设备、查漏补缺，只有通过实验才能使化学课生动有趣，才能有力的解决学生心中的困惑，动手操作还能激发学生学习的兴趣，若所有课程都仅仅靠记忆，那么不但教育质量会不达标，可能还会使学生厌学甚至逃避学习。实践是检验真理的唯一标准，有时候实验在学生看来不仅仅是学习知识，也是一种放松。
作为一名化学老师，我认为提高教学质量不仅要师生做好准备，还要加强教学管理，改进教学方法和手段，吸取以前合理的有进步意义的教学经验，并研究出适应现代社会发展学生发展的教学方法，创设新颖的情景，提高学生学习化学的兴趣，研究出更多创新性的教学方法，如通过有趣的课堂引入培养学生的发散思维，对于某些需要记忆的知识点可以采用编歌诀、联想记忆法等，使学生学得轻松、学得愉快。
【关键词】初中化学 课前预习 实验操作
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.169
课堂是老师与学生、学生与学生相互交流共同学习一起进步的场所，因此要想教学质量不断提高，自然离不开老师与学生的共同努力。教师要制定出清晰明确的教学计划，在课堂上要条理清晰，逻辑性强，便于自己梳理，学生学习。由于这门课程拓展性也比较强，怎样让学生以最高的激情学到最好的东西，得到最好的发展呢？有时候对于一些知识可能学生有不同的理解方式，教师应耐心听取学生建议，和学生共同探索，多多查阅课外资料，满足学生的好奇心，让学生燃起更高的激情，使学生体会到学习化学的乐趣！还要让学生对这门课程产生兴趣，使其明白学习化学的意义和化学与现实生活的密切联系，使教学效果能达到极致。
一、课前预习的重要性
老师上课要想达到良好的教学质量，那么培养学生养成课前预习的习惯是必然少不了的。我认为预习是使一节课达到最好效果的绝佳途径，可以说任何一门课程，预习都起着非常重要的作用，对于一门全新的课程化学来说就显得更加重要了。而且预习不仅仅是学生的事情，老师做好课前准备也是完成好一堂课的重要因素。学生若不做好课堂预习，很多孩子就容易在上时走神，老师讲课跟不上节奏，甚至完全不知道讲到什么地方了，课前预习就是为了让学生熟悉一下一节课的基本知识点，能跟上老师的思路，在预习时还应做一些笔记，对一些简单的自己能看懂的问题掌握在心里，无法理解甚至完全看不懂的问题就应做一些着重符号，那么在老师讲解的时候就可以巩固一下自己已经明白的知识点，不明白的地方就可以在老师的引导下弄清楚，这样就会有针对性的有目的的学，而且接受起来也更加容易，只要学生学懂了，自然学习激情就高涨了，学起来就更加轻松，也会提高学生的自信心。
学生的课前预习固然重要，但老师的课前准备也同样重要，老师在上课前一定要对课本上的知识了如指掌，并尽可能的预料到课堂之上会发生的突发状况并做好相应的应对措施，还要尽量以最有趣最生动的方法让学生在快乐中学习，这样学得更好记得更牢。并且老师在课前要制定好教学目标，教学目标要满足学习者的需要、当代社会生活的需要、学科的发展。因此，我认为师生的课前预习是一堂课教学质量的重要途径！
例如在初三刚接触化学也就是学习第一课时，我认为学生心里肯定会产生疑问，化学是什么？化学究竟学什么？化学在生活中能有什么作用？等一系列问题接踵而至，这时候学生就可以带着疑问读一读化学书的绪论部分解答心中的一些疑惑，当学生看完书本上奇妙的化学世界后可能会有一些感触，那么既然心中有太多疑问又有太多让自己好奇的东西，这时候也可以适当的买一两本辅导资料做一定的了解。老师可以准备一个小魔术或者一个小故事生动有趣的开始化学的第一课，还可在之前对学生做一个问卷调查，了解一下学生对这门课程的初步感觉，通过多媒体制作出精美的ppt，让学生感受到化学的奇妙从而激发学生的求知欲。
二、完善实验装备，加强实验
教师和学生是课堂的主体和创造者，学生是实践性课程的中心。不管任何课程，许多理论性知识都显得太过抽象，学生无法理解，只有通过死记硬背来应付考试，完全不知道如何运用到实践中去。因此化学作为一门实验性课程，就更要培养学生的动手操作能力了。化学很多知识仅通过书本是很难理解到的，书面语言太过死板，学生只是通过记忆去学习化学显然是不可能的，也许在试卷上只是答错了两个步骤的顺序，但在实验中或许会付出惨重的代价。因此，化学课的实验是必不可少的，当然提到实验就必然少不了实验器材，学校应保证实验设备齐全，一个化学实验不管是少了一个器皿还是少了一种药品都是无法完成的，即使完成可能也无法达到预想的效果。
事实证明通过学生自己动手操作得来的知识，理解得更透彻记得更牢固，化学中许多实验现象仅仅通过语言描述难免会显得太过苍白，明明是一门理科却可能让学生当作文科一样去背诵和记忆，我想这样取得的教学质量应该是任何化学老师都不愿看到的。有时一个实验或许就能让学生清楚明白的理解，并满足学生的好奇心，且培养了学生动手操作的能力，但仅仅通过老师的口头描述或书本上的一些图片，不仅毫无生动感，学生理解起来也比较困难，可能也无法激发学生学习化学的兴趣。
例如在学习硫粉在空气中燃烧时，如果实验设备不完善或是老师不组织学生去进行实验操作的话，学生也许会根据书本上了解到相关的化学方程式，知道硫粉在纯的氧气中发出明亮的蓝紫火焰，放出热量，生成一种刺激性气味的气体；在空气中燃烧，发出淡蓝色的火焰，放出热量，生成一种有刺激性气味的气体，但这仅仅只是一些苍白没有经过自己验证的文字，或许能让学生凭借自己的记忆力将它放入脑子中，但也会始终在学生心留下一串串的问号，甚至会产生怀疑，硫粉燃烧真的会产生书上写的那些现象吗？从此可能会让学生产生一种其实化学也不用上课太认真了反正只需要记住结论的心理，这不仅不利于学生以后学习化学，也不利于老师以后开展化学教学活动。
俗话说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，因此老师一定要积极组织学生进行实验操作，化学实验设备有损坏的或药品不足的一定要及时上报学校，更新设备、查漏补缺，只有通过实验才能使化学课生动有趣，才能有力的解决学生心中的困惑，动手操作还能激发学生学习的兴趣，若所有课程都仅仅靠记忆，那么不但教育质量会不达标，可能还会使学生厌学甚至逃避学习。实践是检验真理的唯一标准，有时候实验在学生看来不仅仅是学习知识，也是一种放松。
作为一名化学老师，我认为提高教学质量不仅要师生做好准备，还要加强教学管理，改进教学方法和手段，吸取以前合理的有进步意义的教学经验，并研究出适应现代社会发展学生发展的教学方法，创设新颖的情景，提高学生学习化学的兴趣，研究出更多创新性的教学方法，如通过有趣的课堂引入培养学生的发散思维，对于某些需要记忆的知识点可以采用编歌诀、联想记忆法等，使学生学得轻松、学得愉快。