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【摘要】信息技术时代的到来深刻地改变了人们的生产和生活方式，并对高中数学产生了重要影响，传统的高中数学课程的内容很无聊，而教学方法单一，所以学生很容易失去学习数学的热情。通过将信息技术应用于中学数学教学，可以形象化和具体化数学知识，激发学生学习数学的热情，并提高课堂上数学教学的效率。
【关键词】信息技术;高中数学;有效研究
信息技术已广泛应用于社会生活的各个领域，它改变了人们的生活方式和思维方式，将信息技术引入高中数学教学可以优化数学教学过程，提高数学教学效率。信息技术的引入也促进了教师教学方法的创新和学生学习方法的转变，信息技术为数学课程带来了活力。信息技术环境下的数学教学形势更加光明和明显。学生将能够更好地发现特定情况下的数学定律，并掌握运用知识来解决出现的问题的方法，这对于提高学生的数学思维能力和高中数学教学的有效性发挥了重要作用。
一、分析信息技术在高中数学教学中的重要性
首先，从传统教育教学的角度来看，教师的教学方法存在一定的缺陷，这种教学状态的出现在一定程度上影响了学生的学习效率和学习热情，信息技术为高中数学教学创造了生动的教学环境，信息技术可以直观地显示抽象知识，使学生可以更直观地理解知识，并减少学生的学习困难。其次，在分析教育和培训的现状时，一些学校没有将信息技术视为其教育的创新点，并且教师并没有从通用的角度全面了解信息技术在数学课堂中的实际应用。尽管有些教师可能认识到信息技术在促进高中数学中的作用。但是，由于其全面的质量能力和教学方法的局限性，课程的内容偏离了实际生产过程中教学的重点，这会影响学生的学习兴趣。此外，就数学知识的内容而言，它具有很强的抽象特性，仅靠老师的解释很难提高学生的理解能力。当前，教师使用信息技术来辅助教学，这可以减少数学知识的难度，增加学生的学习兴趣，增强学生的理解和分析能力，并增强学生的数学素养。
二、信息技术在高中数学教学中的应用策略
1.运用资讯科技进行直观教学
信息技术的重要功能之一是能够直观地展示数学知识，从而可以简化数学知识并将其分解为直觉，并且学生可以对知识有深刻的理解。同时，利用信息技术来实现直观学习，使学生可以通过特定的观察发现问题，并且在信息技术环境中的视频动画可以产生热情，并有效地吸引学生进行观察和思考。
例如，当教授与“空间几何”有关的内容时，教师使用几何草图来编辑和移动图形，并且图形形状的变化以多种形式表示。同时，绘图板上的换色功能可用于图形中应明亮的那些部分，以清楚地显示3D图形的不同角度和边缘。然后，老师可以移动和翻转三维几何形状，以向学生展示形状的不同角度，从而激发学生对探索和提高知识转化速度的兴趣。另一个例子：当解释更抽象的内容时，例如“椭圆的第一个定义”，教师还可以通过几何草图显示。教科书中描述的椭圆的第一个定义是通过实验演示来解释这一概念的，尽管这种方法很有效，但学生很难通过实验掌握椭圆的第一个定义，并且学生学习并不有趣。因此，教师使用多个绘图板以图形方式编辑和动态显示第一个椭圆定义的内容，使椭圆的长轴保持不变，使用几何绘图板逐渐减小焦距，并动态显示椭圆的偏心距，缩短焦距。学生可以直观地观察并有学习的动力，通过动态演示，学生可以清楚地观察到偏心率对椭圆形状的影响，并进一步了解椭圆的第一个定义。
2.利用信息技术创造教学情境
许多学生缺乏学习数学的独立性和热情，最终成为数学学习困难的学生。教师需要改变这种教学环境，充分利用信息技术来创造良好的数学教学环境，让学生感受到学习数学的乐趣，并帮助学生更好地理解数学知识。教师可以使用3D技术和Flash动画技术来显示空间，以便学生更好地理解3D图形的概念和结构。
例如，在教授实体几何时，教师可以首先使用多媒体向学生展示生活中一些常见的几何形状，然后使用多媒体工具播放这些预先为学生准备的集合中的模型和演示动画，学生可以清楚地了解几何形状的原理和组成。这样，在教学环境中合理使用多媒体可以帮助学生克服学习空间概念和学习几何图像的困难，增加学生进行空间想象的機会，并促进课堂教学的有效改善。
3.利用信息技术丰富课程
数学知识不仅是严格而逻辑的，而且是一贯而全面的。所有这些都要求教师在整个教学过程中不断丰富课程设置，以便学生可以更好地理解数学概念，定律和实际应用之间的关系。信息技术的有效应用为教师培训提供了许多信息来源。通过这些资源，教师可以学习和理解最新的数学知识，教学案例，教学方法等，并进行总结。在课堂上进行教学，以扩大学生的视野，帮助学生理解多种数学思维和数学知识的方法，并提高学生数学学习的效率。其次，提高学生解决实际问题的能力并丰富他们在数学上的经验是当前高中数学课的意义，也是实施基本读写能力的必然要求。
综上所述，高中数学教学的改革必须首先重塑教学模式，运用丰富的教学方法，实现中学数学课程概念的新目标。使用探索性学习模式进行练习。自我思考能力进一步增强了学生的自我理解能力和学习能力。使用数学方法，提高他们的技能，从基础知识中加深知识的主动性，专注于教师与学生的沟通，并营造出宽广的思维，灵活度和研究性的良好氛围。
参考文献：
[1]赵利勇.信息技术整合在高中数学教学中的有效性研究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三），2019：571-573.
[2] 霍伸.高中数学教学中信息技术的应用[J].西部素质教育，2019，5（20）：125.
作者单位：新疆喀什地区泽普县第七中学
【关键词】信息技术;高中数学;有效研究
信息技术已广泛应用于社会生活的各个领域，它改变了人们的生活方式和思维方式，将信息技术引入高中数学教学可以优化数学教学过程，提高数学教学效率。信息技术的引入也促进了教师教学方法的创新和学生学习方法的转变，信息技术为数学课程带来了活力。信息技术环境下的数学教学形势更加光明和明显。学生将能够更好地发现特定情况下的数学定律，并掌握运用知识来解决出现的问题的方法，这对于提高学生的数学思维能力和高中数学教学的有效性发挥了重要作用。
一、分析信息技术在高中数学教学中的重要性
首先，从传统教育教学的角度来看，教师的教学方法存在一定的缺陷，这种教学状态的出现在一定程度上影响了学生的学习效率和学习热情，信息技术为高中数学教学创造了生动的教学环境，信息技术可以直观地显示抽象知识，使学生可以更直观地理解知识，并减少学生的学习困难。其次，在分析教育和培训的现状时，一些学校没有将信息技术视为其教育的创新点，并且教师并没有从通用的角度全面了解信息技术在数学课堂中的实际应用。尽管有些教师可能认识到信息技术在促进高中数学中的作用。但是，由于其全面的质量能力和教学方法的局限性，课程的内容偏离了实际生产过程中教学的重点，这会影响学生的学习兴趣。此外，就数学知识的内容而言，它具有很强的抽象特性，仅靠老师的解释很难提高学生的理解能力。当前，教师使用信息技术来辅助教学，这可以减少数学知识的难度，增加学生的学习兴趣，增强学生的理解和分析能力，并增强学生的数学素养。
二、信息技术在高中数学教学中的应用策略
1.运用资讯科技进行直观教学
信息技术的重要功能之一是能够直观地展示数学知识，从而可以简化数学知识并将其分解为直觉，并且学生可以对知识有深刻的理解。同时，利用信息技术来实现直观学习，使学生可以通过特定的观察发现问题，并且在信息技术环境中的视频动画可以产生热情，并有效地吸引学生进行观察和思考。
例如，当教授与“空间几何”有关的内容时，教师使用几何草图来编辑和移动图形，并且图形形状的变化以多种形式表示。同时，绘图板上的换色功能可用于图形中应明亮的那些部分，以清楚地显示3D图形的不同角度和边缘。然后，老师可以移动和翻转三维几何形状，以向学生展示形状的不同角度，从而激发学生对探索和提高知识转化速度的兴趣。另一个例子：当解释更抽象的内容时，例如“椭圆的第一个定义”，教师还可以通过几何草图显示。教科书中描述的椭圆的第一个定义是通过实验演示来解释这一概念的，尽管这种方法很有效，但学生很难通过实验掌握椭圆的第一个定义，并且学生学习并不有趣。因此，教师使用多个绘图板以图形方式编辑和动态显示第一个椭圆定义的内容，使椭圆的长轴保持不变，使用几何绘图板逐渐减小焦距，并动态显示椭圆的偏心距，缩短焦距。学生可以直观地观察并有学习的动力，通过动态演示，学生可以清楚地观察到偏心率对椭圆形状的影响，并进一步了解椭圆的第一个定义。
2.利用信息技术创造教学情境
许多学生缺乏学习数学的独立性和热情，最终成为数学学习困难的学生。教师需要改变这种教学环境，充分利用信息技术来创造良好的数学教学环境，让学生感受到学习数学的乐趣，并帮助学生更好地理解数学知识。教师可以使用3D技术和Flash动画技术来显示空间，以便学生更好地理解3D图形的概念和结构。
例如，在教授实体几何时，教师可以首先使用多媒体向学生展示生活中一些常见的几何形状，然后使用多媒体工具播放这些预先为学生准备的集合中的模型和演示动画，学生可以清楚地了解几何形状的原理和组成。这样，在教学环境中合理使用多媒体可以帮助学生克服学习空间概念和学习几何图像的困难，增加学生进行空间想象的機会，并促进课堂教学的有效改善。
3.利用信息技术丰富课程
数学知识不仅是严格而逻辑的，而且是一贯而全面的。所有这些都要求教师在整个教学过程中不断丰富课程设置，以便学生可以更好地理解数学概念，定律和实际应用之间的关系。信息技术的有效应用为教师培训提供了许多信息来源。通过这些资源，教师可以学习和理解最新的数学知识，教学案例，教学方法等，并进行总结。在课堂上进行教学，以扩大学生的视野，帮助学生理解多种数学思维和数学知识的方法，并提高学生数学学习的效率。其次，提高学生解决实际问题的能力并丰富他们在数学上的经验是当前高中数学课的意义，也是实施基本读写能力的必然要求。
综上所述，高中数学教学的改革必须首先重塑教学模式，运用丰富的教学方法，实现中学数学课程概念的新目标。使用探索性学习模式进行练习。自我思考能力进一步增强了学生的自我理解能力和学习能力。使用数学方法，提高他们的技能，从基础知识中加深知识的主动性，专注于教师与学生的沟通，并营造出宽广的思维，灵活度和研究性的良好氛围。
参考文献：
[1]赵利勇.信息技术整合在高中数学教学中的有效性研究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三），2019：571-573.
[2] 霍伸.高中数学教学中信息技术的应用[J].西部素质教育，2019，5（20）：125.
作者单位：新疆喀什地区泽普县第七中学