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【摘要】身处互联网信息时代，这要求人们需要具有良好的独立自主意识、需要人们具有接受新鲜事物的能力，以及强烈的学习能力。能够对出现的新事物具备一定的创新思维。本文主要通过分析现阶段小学信息技术课堂教学中存在的一些普遍性的问题，借助于利用互联网资源的方式提出相应的整改性策略。旨在提高课堂效率，培养学生灵活应用互联网资源的能力。
【关键词】互联网资源;小学信息技术;具体应用策略
前言：随着我国政治、经济、文化等多方面的发展以及5g互联网时代的来临，重视互联网资源，在小学信息技术教学中的应用能够有效地培养学生的创造力和独立思考以及逻辑思维能力。
利用互联网资源，辅助课堂教学的策略
对于小学生来说，信息课堂的学习并不是为了应试，因此，学生对于信息课堂知识的重视远远不如语数英这些主科。并且信息技术相对枯燥无趣，往往很难起到让学生调动起学习的兴趣的作用，因此，通过利用互联网资源辅佐课堂教学，能够有效地调动起学生学习的兴趣，提高课堂整体的效率。
例如：教师在讲解PPT这一演示文稿的新建以及应用时，在课前可以通过让学生自己用鼠标进行操作，或者是小组成员几个人之间相互讨论协作的方式来进行文稿的演示。对于一些基础较差的同学，教师可以进行相关的针对性训练，通过反复的视频观摩和学习来加深学生对知识的理解。这相对于较为传统的教学模式，教师可以改变较为原始的填鸭式教学，通过分层教学和小组互动式教学这两种方式借助于互联网资源进行教学。这让学生在当小老师的同时，也学到了相关的知识，并能够充分的调动起学生的课堂兴趣。在小学信息技术这门学科中，充分的利用互联网资源来进行辅佐课堂教学，能够有效的改进传统的教学方法，通过结合小学信息技术课堂中存在的相关问题，并找出相应的解决方法。
应用互联网资源，改进教学方法的策略
由于传统的小学信息技术的教学中存在着教学方法单一，教师传授知识较为枯燥无趣的问题，通过应用互联网资源，改进较为原始的教学方法。能够有效的解决这一问题，并在改进教学方法的同时，能够有利于学生对信息技术知识的扎实掌握，提高学生的成绩。
例如：在讲解计算机的硬件系统和软件系统的构造时，由于这些知识相对于一些生活中的知识而言，学生会感到非常陌生，因此，教师在讲解的过程中，可以通过播放短视频以及动画的方式进行讲解。通过让赋予主机、外部设备以人的形态，让他们进行说话，自我介绍。在吸引学生注意力的同时，将相关的重点知识融入到他们的记忆之中。这样较为灵活多变的教学方法，能够更加适应学生灵活多变的思维转换，在调动学生学习兴趣的同时，也能够有效的激发学生对信息技术的热爱。让学生在游戏中学习，在玩耍中听课，能够有效的提高课堂效率。通过分析小学信息技术教学中存在的相关问题并利用互联网资源进行相关策略的提出，能够有效地改善传统教学的模式，提高课堂效率，同时也能够更好地让教育适应经济发展的需求，让学生适应不断变化的社会。
融合互联网资源，整合解决问题的策略
由于之前的小学信息技术课堂教学存在着教学模式单一、教学方法普遍、教学理论较为枯燥等相关问题。因此，在应对这些问题时，通过融合互联网资源，能够有效地将抽象的知识形象化，调动起学生参与课堂的热情，更重要的是能够培养起学生对信息技术这门课程的热爱，提高学生的思维想象能力和构造创造力。
例如：教师在讲解一些操作性极强的课程内容时，可以通过讲练结合的方式进行讲解。先利用10到15分钟的时间，通过控制学生的电脑进行相关的操作演练，然后余下的时间让学生自己通过使用电脑进行巩固练习。在课堂的最后，借助于让学生自己主动举手发言自己在操作过程中遇到的问题的方式，最后由教师进行统一解答和進行问题的汇总。这样的设计既能够避免了学生课堂热情的下降，也能够有效地让学生掌握相关的操作知识，通过学生自己动手操作这一方式既能够锻炼学生的思维力，也能够有效的锻炼学生的实际应用能力。又如：教师在进行信息技术课堂的知识讲解过程中，对于学生很难理解和掌握的相关知识，或者是较为抽象的知识，可以通过师生互动的方式进行讲解。通过借助于真实存在的某种事物，让学生进行形象化的记忆，并通过在电脑中进行实际操作，来加深学生对某一器件在电脑中的作用这一知识的理解。融合互联网资源，能够将现实生活中无法演习的一些重点知识通过虚拟现实进行操作，能够有效地整合相关问题，并能够采取具体可行的执行策略。
结语：结合现代互联网信息时代的飞速发展以及国家对教育的重视，本文通过融合互联网资源，针对小学信息技术课堂教学中存在的引起学生的课堂兴趣不高以及对信息技术这门课的重视程度较低等一些相关问题，提出具体可行的操作方略，主要通过融合互联网资源，借助互联网这一有效的方式，对于小学信息教师在课堂教学中起到一定的启迪作用。同时，相关策略的引用也能够有效地调动起学生学习的兴趣，将抽象的知识形象记忆，能够有效地促进学生思维转变能力和创新性的发展。
参考文献
[1] 李毓嘉. 微课教学在"互联网+"CPSL中的设计与应用 ——以小学信息技术课程为例[J]. 成都师范学院学报，2019，35（11）：31-42. DOI：10.3969/j.issn.2095-5642.2019.11.031.
[2] 陈敏莹. "互联网+"背景下小学信息技术学生学习资源设计[J]. 教育观察（下半月），2017，6（6）：51-52. DOI：10.3969/j.issn.2095-3712.2017.06.021.
[3] 张李娜. "互联网+"时代小学信息技术智慧课堂生成性教学实践研究[J]. 现代教育科学，2021（2）：135-140. DOI：10.13980/j.cnki.xdjykx.2021.02.024.
[4] 钟丽香. 农村小学在线课程资源的开发与应用探索-以育华小学为例[J]. 教育观察，2019（25）.
【关键词】互联网资源;小学信息技术;具体应用策略
前言：随着我国政治、经济、文化等多方面的发展以及5g互联网时代的来临，重视互联网资源，在小学信息技术教学中的应用能够有效地培养学生的创造力和独立思考以及逻辑思维能力。
利用互联网资源，辅助课堂教学的策略
对于小学生来说，信息课堂的学习并不是为了应试，因此，学生对于信息课堂知识的重视远远不如语数英这些主科。并且信息技术相对枯燥无趣，往往很难起到让学生调动起学习的兴趣的作用，因此，通过利用互联网资源辅佐课堂教学，能够有效地调动起学生学习的兴趣，提高课堂整体的效率。
例如：教师在讲解PPT这一演示文稿的新建以及应用时，在课前可以通过让学生自己用鼠标进行操作，或者是小组成员几个人之间相互讨论协作的方式来进行文稿的演示。对于一些基础较差的同学，教师可以进行相关的针对性训练，通过反复的视频观摩和学习来加深学生对知识的理解。这相对于较为传统的教学模式，教师可以改变较为原始的填鸭式教学，通过分层教学和小组互动式教学这两种方式借助于互联网资源进行教学。这让学生在当小老师的同时，也学到了相关的知识，并能够充分的调动起学生的课堂兴趣。在小学信息技术这门学科中，充分的利用互联网资源来进行辅佐课堂教学，能够有效的改进传统的教学方法，通过结合小学信息技术课堂中存在的相关问题，并找出相应的解决方法。
应用互联网资源，改进教学方法的策略
由于传统的小学信息技术的教学中存在着教学方法单一，教师传授知识较为枯燥无趣的问题，通过应用互联网资源，改进较为原始的教学方法。能够有效的解决这一问题，并在改进教学方法的同时，能够有利于学生对信息技术知识的扎实掌握，提高学生的成绩。
例如：在讲解计算机的硬件系统和软件系统的构造时，由于这些知识相对于一些生活中的知识而言，学生会感到非常陌生，因此，教师在讲解的过程中，可以通过播放短视频以及动画的方式进行讲解。通过让赋予主机、外部设备以人的形态，让他们进行说话，自我介绍。在吸引学生注意力的同时，将相关的重点知识融入到他们的记忆之中。这样较为灵活多变的教学方法，能够更加适应学生灵活多变的思维转换，在调动学生学习兴趣的同时，也能够有效的激发学生对信息技术的热爱。让学生在游戏中学习，在玩耍中听课，能够有效的提高课堂效率。通过分析小学信息技术教学中存在的相关问题并利用互联网资源进行相关策略的提出，能够有效地改善传统教学的模式，提高课堂效率，同时也能够更好地让教育适应经济发展的需求，让学生适应不断变化的社会。
融合互联网资源，整合解决问题的策略
由于之前的小学信息技术课堂教学存在着教学模式单一、教学方法普遍、教学理论较为枯燥等相关问题。因此，在应对这些问题时，通过融合互联网资源，能够有效地将抽象的知识形象化，调动起学生参与课堂的热情，更重要的是能够培养起学生对信息技术这门课程的热爱，提高学生的思维想象能力和构造创造力。
例如：教师在讲解一些操作性极强的课程内容时，可以通过讲练结合的方式进行讲解。先利用10到15分钟的时间，通过控制学生的电脑进行相关的操作演练，然后余下的时间让学生自己通过使用电脑进行巩固练习。在课堂的最后，借助于让学生自己主动举手发言自己在操作过程中遇到的问题的方式，最后由教师进行统一解答和進行问题的汇总。这样的设计既能够避免了学生课堂热情的下降，也能够有效地让学生掌握相关的操作知识，通过学生自己动手操作这一方式既能够锻炼学生的思维力，也能够有效的锻炼学生的实际应用能力。又如：教师在进行信息技术课堂的知识讲解过程中，对于学生很难理解和掌握的相关知识，或者是较为抽象的知识，可以通过师生互动的方式进行讲解。通过借助于真实存在的某种事物，让学生进行形象化的记忆，并通过在电脑中进行实际操作，来加深学生对某一器件在电脑中的作用这一知识的理解。融合互联网资源，能够将现实生活中无法演习的一些重点知识通过虚拟现实进行操作，能够有效地整合相关问题，并能够采取具体可行的执行策略。
结语：结合现代互联网信息时代的飞速发展以及国家对教育的重视，本文通过融合互联网资源，针对小学信息技术课堂教学中存在的引起学生的课堂兴趣不高以及对信息技术这门课的重视程度较低等一些相关问题，提出具体可行的操作方略，主要通过融合互联网资源，借助互联网这一有效的方式，对于小学信息教师在课堂教学中起到一定的启迪作用。同时，相关策略的引用也能够有效地调动起学生学习的兴趣，将抽象的知识形象记忆，能够有效地促进学生思维转变能力和创新性的发展。
参考文献
[1] 李毓嘉. 微课教学在"互联网+"CPSL中的设计与应用 ——以小学信息技术课程为例[J]. 成都师范学院学报，2019，35（11）：31-42. DOI：10.3969/j.issn.2095-5642.2019.11.031.
[2] 陈敏莹. "互联网+"背景下小学信息技术学生学习资源设计[J]. 教育观察（下半月），2017，6（6）：51-52. DOI：10.3969/j.issn.2095-3712.2017.06.021.
[3] 张李娜. "互联网+"时代小学信息技术智慧课堂生成性教学实践研究[J]. 现代教育科学，2021（2）：135-140. DOI：10.13980/j.cnki.xdjykx.2021.02.024.
[4] 钟丽香. 农村小学在线课程资源的开发与应用探索-以育华小学为例[J]. 教育观察，2019（25）.