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摘要：学习语文，有效地积累很重要。教师要创设条件让学生在运用中内,如在阅读中创编，在生活中积累，在运用中提升，聚沙成塔、厚积薄发，就能为学生语文素养的提高奠定扎实的基础。
关键词：有效积累；阅读中创编；生活中积累；运用中提升
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-010X(2012)03-0030-02
“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任歙张。”学习语文，有效地积累很重要。新《课程标准》明确指出：“小学语文教学应注重积累文中优美的词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得语言材料，从整体上提高学生语文素养。”那么，如何有效进行语言积累，提高学生的语文素养呢?我采取以下几种积累内化的方法，取得了满意的效果。
一、在阅读中创编
在语言积累方面，老师们往往要求学生每天学习课文或是读了文质优美的文章后，摘录一些佳句和精彩的片段。我则建议学生“读一本书，写一本书”，就是在读完一个成语故事等方法，培养学生喜欢成语的情感，养成积累成语的习惯。课后，我又让学生上网、看光盘、问父母等形式来搜集和了解成语故事，并设计了一堂《成语大观园》的语文活动课，孩子们认识了含有人物、动物、数字等的成语，讲了成语故事等。这不仅是语文知识的积累，还是一种文化的积累，更是中华文化的传承。丰厚的知识必将为学生的可持续性发展打下坚实的基础。
三、动力——为学生注入学习与发展的情感动力
我们要善于为孩子们注入情感的动力，这个动力主要源于学生对祖国语言文字的热爱。在实际教学中，教师往往容易只注重语文的工具性，而忽视其人文性，尤其忽视培养学生热爱祖国语言的思想感情。教师教学、学生学习的目的很单纯——考高分，甚至许多学生认为时下英语最流行，是最好的语言。于是我告诉学生，英语作世界通用的语言之一，学习这种语言的人多，运用最广泛，加上英美等国科技发达，我们为了学习别国先进的技术与经验，为了与别国交流，必须学。但论语言的博大精深，当数中国的汉故事后，不是机械地摘抄优美的词句，而是“模仿文中的故事情节，用上这些需要摘录的词句”进行创编。
如学了《猫》一文后，文中有一句“一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具。”一个学生模仿文中的写法写小狗：“……颗足球，一个篮球，都是它的好玩具……”多有意思呀。经常进行这样的训练不仅可以促使学生积极地积累语言，还能激发学生的写作兴趣，习得写作的方法。
又如《奴隶英雄》是人教版小学语文十二册的一篇课文，主要写斯巴达克不愿和命运相同的奴隶们互相残杀，鼓动奴隶们起来反抗。引导学生理解了课文的主要内容语，何况汉语也是世界通用语之一。唐诗、宋词只可意会的精妙，四大名著百读百解的社会文化内涵，成语谚语的精炼，歇后语的幽默等，这是其他语言所不能比拟的。我在《惊弓之鸟》一课的教学中，从初读课文，到课文朗读指导，再到结束语等每一个环节，都让学生感到汉语言的神奇与精妙。在整篇课文的学习过程中，学生都在接受着祖国语言文字的熏陶与感染，在这种浓浓的氛围中孩子们体味着祖国文化的源远流长与博大精深。也许有人说这和双自主课题关系不大，其实，试想，一个连祖国语言文字都不懂不热爱的人，还谈什么自主学习，自主发展呢?
阅读是一种个性化行为，个性化的阅读教学必然会为孩子们的“自主学习，自主发展”开辟全新的天地，让我们凝聚在“双自主”的旗帜下，为了孩子们的健康成长、自主发展不懈奋斗吧，深信我们的课堂将因此而充满生机。后，我让学生以课文为例进行创编，或以更多种形式对课文进行再思考。学生们创新运用的方式有：改头换面地创编、自创剧本、续写剧本。宋佳星的创编属于“改头换面”——把文中的人换做老鼠，基本抄了一遍剧本，最后画了幅插图——两只戴着铁镣的老鼠述说对奴隶主的仇恨。她的作业虽然创新点极少，但她是在一种积极的情感状态下完成的。在这一过程中，她不仅又一次品读了课文内容，懂得了剧本的写法，还明白了人同此情，情同此理。这是部分老师让学生机械地抄课文或摘录词句所不能企及的。王向博的剧本《一座七彩桥》：“鼠和猫互相为敌。鼠请沙皮狗造隔板，要永不往来，结果狗给它们造了座友谊桥，使不知真相的猫大为感动。当它们手握手站在友谊桥上时，桥焕发出美丽的七彩。”小作者描述细致，把人物的神态、语言写得生动、细致。读着这样的文章，师生的情感都被净化了。
二、在生活中积累
语文学习的外延和生活的外延相等，有生活就有语文。我们应引导学生在生活中积累、运用语言，树立“大语文”教学观。如引导学生把看电视、参观、出游、聊天、社会交往等作为积累、运用语言的有效途径，在日常生活中学习语言、发展语言能力。
如在汶川大地震后，我每天布置的家庭作业之一就是让学生收集地震资料，然后组织了以“关注四川汶川地震”为主题的展示交流课。各组学生把收集到的材料整理成册，每组的册子各有特色。尤其第二组，他们的册子有序言和后记，较有特色的是他们还把主要内容分为“新闻串烧、感人镜头、动人故事、文学论坛、学生日记和读后感”几大块。因为主题是举国上下格外关注的四川汶川地震，所以学生们都是在自发的、积极的情感态度下尽心完成的。在收集和整理资料，尤其是编辑成册这一过程中，已有的语文知识技能在实践中得到积极应用。在应用中积淀文化，在潜移默化中丰富了精神世界，学生的语文综合素养得到了有效的提高。
三、在运用中提升
积累是运用的基础和前提，运用是积累的目的和归宿。语文教学中，在学生理解了课文内容后，精心选择一个切人点，让学生在创新运用中进一步解读课文，既可以促使学生准确把握作者的情感脉搏，又能使学生的语文素养得到提升。
如《生命的药方》(人教版第七册)主要讲了德诺十岁就患了艾滋病，谁都躲着他，只有艾迪依旧把他当好朋友。艾迪带他找医生，帮助他熬汤药，艾迪还曾经说过：“以后睡觉，就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋还在你手上，艾迪肯定就在附近。”最后，德诺离开了人世。他静静地躺在长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那只鞋……
读着这篇课文，我被感动了。怎样引导学生体会作者表达的感情，并进行语言的内化运用呢?我想，德诺在九泉之下一定也深深思念着他最好的朋友艾迪，一定有很多话对艾迪说。于是，在学生熟读课文后，我给学生布置了创新性任务：以“一封来自天堂的信”为题，替德诺给艾迪写封信。要求：1.设想自己就是德诺，给好朋友艾迪写封信，诉说自己对艾迪的思念。2要用自己的话叙述文中写到的三件事。3.要抒发自己的真情实感。
半个小时后，大部分学生洋洋洒洒地写了一大篇。摘录杨佳宇的创新成果如下：
亲爱的艾迪：
你好!谢谢你多日来对我的关爱。虽然你我不在同一个世界，但我知道，我们的心永远连在一起。我的脑海里经常会浮现出你关爱我的画面：离我家后院不远处有一条通往大海的小河，河边开满了美丽的花。你告诉我把这些花草熬成汤可能对我的病有用，所以你辛辛苦苦地去把它们拔来，再熬成汤让我喝，可是我的病不见好转。你又寻找可以治艾滋病的药方，在杂志上看到新奥尔良的费医生找到了治艾滋病的植物，便不辞辛苦地带我去找。后来我住院了，我们经常在一起玩装死的游戏来吓唬医生、护士。当看见护士们上当的样子，我们总忍不住大笑……
和你在一起的每一天，我是那么快乐，但我同时也担忧着，害怕自己有一天会离开你，离开所有关爱我的人。这个担忧来临了，我真的被病魔夺去了生命。不过，我并不遗憾，因为我为有你这个好朋友而骄傲。如果有来世，我一定还选择你做我的朋友。
祝你学习进步、身体健康!
想你的朋友：德诺
2010年4月29日
很多学生写出了这样真情洋溢的文章。如任晓剑的《九泉之下的回忆》，内容非常生动、感人。在交流学生的创新性成果时，我用手机播放了《朋友别哭》这首曲子。在凄婉的旋律中，杨洋读的时候还带着哭腔。学生的笔法虽然稚嫩，但在涌动的真情中，学生们不仅深刻地把握了文章的情感内涵，还有效地进行了语言的内化运用。
不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。积极地引导学生进行语言积累，就是要创设条件让学生进行内化运用。聚沙成塔、厚积薄发，就能为学生语文素养的提高奠定扎实的基础。
关键词：有效积累；阅读中创编；生活中积累；运用中提升
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-010X(2012)03-0030-02
“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任歙张。”学习语文，有效地积累很重要。新《课程标准》明确指出：“小学语文教学应注重积累文中优美的词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得语言材料，从整体上提高学生语文素养。”那么，如何有效进行语言积累，提高学生的语文素养呢?我采取以下几种积累内化的方法，取得了满意的效果。
一、在阅读中创编
在语言积累方面，老师们往往要求学生每天学习课文或是读了文质优美的文章后，摘录一些佳句和精彩的片段。我则建议学生“读一本书，写一本书”，就是在读完一个成语故事等方法，培养学生喜欢成语的情感，养成积累成语的习惯。课后，我又让学生上网、看光盘、问父母等形式来搜集和了解成语故事，并设计了一堂《成语大观园》的语文活动课，孩子们认识了含有人物、动物、数字等的成语，讲了成语故事等。这不仅是语文知识的积累，还是一种文化的积累，更是中华文化的传承。丰厚的知识必将为学生的可持续性发展打下坚实的基础。
三、动力——为学生注入学习与发展的情感动力
我们要善于为孩子们注入情感的动力，这个动力主要源于学生对祖国语言文字的热爱。在实际教学中，教师往往容易只注重语文的工具性，而忽视其人文性，尤其忽视培养学生热爱祖国语言的思想感情。教师教学、学生学习的目的很单纯——考高分，甚至许多学生认为时下英语最流行，是最好的语言。于是我告诉学生，英语作世界通用的语言之一，学习这种语言的人多，运用最广泛，加上英美等国科技发达，我们为了学习别国先进的技术与经验，为了与别国交流，必须学。但论语言的博大精深，当数中国的汉故事后，不是机械地摘抄优美的词句，而是“模仿文中的故事情节，用上这些需要摘录的词句”进行创编。
如学了《猫》一文后，文中有一句“一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具。”一个学生模仿文中的写法写小狗：“……颗足球，一个篮球，都是它的好玩具……”多有意思呀。经常进行这样的训练不仅可以促使学生积极地积累语言，还能激发学生的写作兴趣，习得写作的方法。
又如《奴隶英雄》是人教版小学语文十二册的一篇课文，主要写斯巴达克不愿和命运相同的奴隶们互相残杀，鼓动奴隶们起来反抗。引导学生理解了课文的主要内容语，何况汉语也是世界通用语之一。唐诗、宋词只可意会的精妙，四大名著百读百解的社会文化内涵，成语谚语的精炼，歇后语的幽默等，这是其他语言所不能比拟的。我在《惊弓之鸟》一课的教学中，从初读课文，到课文朗读指导，再到结束语等每一个环节，都让学生感到汉语言的神奇与精妙。在整篇课文的学习过程中，学生都在接受着祖国语言文字的熏陶与感染，在这种浓浓的氛围中孩子们体味着祖国文化的源远流长与博大精深。也许有人说这和双自主课题关系不大，其实，试想，一个连祖国语言文字都不懂不热爱的人，还谈什么自主学习，自主发展呢?
阅读是一种个性化行为，个性化的阅读教学必然会为孩子们的“自主学习，自主发展”开辟全新的天地，让我们凝聚在“双自主”的旗帜下，为了孩子们的健康成长、自主发展不懈奋斗吧，深信我们的课堂将因此而充满生机。后，我让学生以课文为例进行创编，或以更多种形式对课文进行再思考。学生们创新运用的方式有：改头换面地创编、自创剧本、续写剧本。宋佳星的创编属于“改头换面”——把文中的人换做老鼠，基本抄了一遍剧本，最后画了幅插图——两只戴着铁镣的老鼠述说对奴隶主的仇恨。她的作业虽然创新点极少，但她是在一种积极的情感状态下完成的。在这一过程中，她不仅又一次品读了课文内容，懂得了剧本的写法，还明白了人同此情，情同此理。这是部分老师让学生机械地抄课文或摘录词句所不能企及的。王向博的剧本《一座七彩桥》：“鼠和猫互相为敌。鼠请沙皮狗造隔板，要永不往来，结果狗给它们造了座友谊桥，使不知真相的猫大为感动。当它们手握手站在友谊桥上时，桥焕发出美丽的七彩。”小作者描述细致，把人物的神态、语言写得生动、细致。读着这样的文章，师生的情感都被净化了。
二、在生活中积累
语文学习的外延和生活的外延相等，有生活就有语文。我们应引导学生在生活中积累、运用语言，树立“大语文”教学观。如引导学生把看电视、参观、出游、聊天、社会交往等作为积累、运用语言的有效途径，在日常生活中学习语言、发展语言能力。
如在汶川大地震后，我每天布置的家庭作业之一就是让学生收集地震资料，然后组织了以“关注四川汶川地震”为主题的展示交流课。各组学生把收集到的材料整理成册，每组的册子各有特色。尤其第二组，他们的册子有序言和后记，较有特色的是他们还把主要内容分为“新闻串烧、感人镜头、动人故事、文学论坛、学生日记和读后感”几大块。因为主题是举国上下格外关注的四川汶川地震，所以学生们都是在自发的、积极的情感态度下尽心完成的。在收集和整理资料，尤其是编辑成册这一过程中，已有的语文知识技能在实践中得到积极应用。在应用中积淀文化，在潜移默化中丰富了精神世界，学生的语文综合素养得到了有效的提高。
三、在运用中提升
积累是运用的基础和前提，运用是积累的目的和归宿。语文教学中，在学生理解了课文内容后，精心选择一个切人点，让学生在创新运用中进一步解读课文，既可以促使学生准确把握作者的情感脉搏，又能使学生的语文素养得到提升。
如《生命的药方》(人教版第七册)主要讲了德诺十岁就患了艾滋病，谁都躲着他，只有艾迪依旧把他当好朋友。艾迪带他找医生，帮助他熬汤药，艾迪还曾经说过：“以后睡觉，就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋还在你手上，艾迪肯定就在附近。”最后，德诺离开了人世。他静静地躺在长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那只鞋……
读着这篇课文，我被感动了。怎样引导学生体会作者表达的感情，并进行语言的内化运用呢?我想，德诺在九泉之下一定也深深思念着他最好的朋友艾迪，一定有很多话对艾迪说。于是，在学生熟读课文后，我给学生布置了创新性任务：以“一封来自天堂的信”为题，替德诺给艾迪写封信。要求：1.设想自己就是德诺，给好朋友艾迪写封信，诉说自己对艾迪的思念。2要用自己的话叙述文中写到的三件事。3.要抒发自己的真情实感。
半个小时后，大部分学生洋洋洒洒地写了一大篇。摘录杨佳宇的创新成果如下：
亲爱的艾迪：
你好!谢谢你多日来对我的关爱。虽然你我不在同一个世界，但我知道，我们的心永远连在一起。我的脑海里经常会浮现出你关爱我的画面：离我家后院不远处有一条通往大海的小河，河边开满了美丽的花。你告诉我把这些花草熬成汤可能对我的病有用，所以你辛辛苦苦地去把它们拔来，再熬成汤让我喝，可是我的病不见好转。你又寻找可以治艾滋病的药方，在杂志上看到新奥尔良的费医生找到了治艾滋病的植物，便不辞辛苦地带我去找。后来我住院了，我们经常在一起玩装死的游戏来吓唬医生、护士。当看见护士们上当的样子，我们总忍不住大笑……
和你在一起的每一天，我是那么快乐，但我同时也担忧着，害怕自己有一天会离开你，离开所有关爱我的人。这个担忧来临了，我真的被病魔夺去了生命。不过，我并不遗憾，因为我为有你这个好朋友而骄傲。如果有来世，我一定还选择你做我的朋友。
祝你学习进步、身体健康!
想你的朋友：德诺
2010年4月29日
很多学生写出了这样真情洋溢的文章。如任晓剑的《九泉之下的回忆》，内容非常生动、感人。在交流学生的创新性成果时，我用手机播放了《朋友别哭》这首曲子。在凄婉的旋律中，杨洋读的时候还带着哭腔。学生的笔法虽然稚嫩，但在涌动的真情中，学生们不仅深刻地把握了文章的情感内涵，还有效地进行了语言的内化运用。
不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。积极地引导学生进行语言积累，就是要创设条件让学生进行内化运用。聚沙成塔、厚积薄发，就能为学生语文素养的提高奠定扎实的基础。