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SMT表面组装技术是当前电子组装行业中关键的技术之一，掌握SMT专业对中职学生显得非常重要，本文结合我校SMT校企合作专业，以“工匠精神”贯穿于SMT专业实践教学展开论述。
一、认识“工匠精神”的意义
“工匠精神”是职业教育的灵魂，是学生应该树立的理想，也是中职学校不容忽视的领域。“工匠精神”成为每一个接受职业教育的学生所努力向往的一种境界。实际上，“工匠精神”可以从三个层次去理解把握。
第一，了解什么是工匠。工匠，是长期受到工业文明熏陶，训练、培育出来的一种专门人才。这种专门人才，是在整个专门、专业活动中掌握技能、技艺和技术的人才，要达到一定高度才能称之为工匠，一般的小手工、一般的简单熟练工，不能称之为工匠。也正因为这样，工匠一定是与工业文明的发展、熏陶和浸润联系在一起的。
第二，了解工匠的精神境界。工匠的精神境界有着独特的界定。一般来说，跟工匠匹配的精神，首先，应该具备极强的专业性，在专业上专心致志、精益求精；其次，应该具备强烈的专业追求，把这种不懈的追求，贯穿自己的职业生涯，当作人生的一个目标；再次，应该具备坚定的专业操守，为了自己的专业坚持，舍得放弃诱惑，坚持企业忠诚，把自己的精神生活寄托在对专业的奉献上，这才是工匠具有的一种精神。
第三，在技术理性和价值理性相统一的基础上，去看待“工匠精神”这一整体的概念和确切的内涵。真正的“工匠精神”应该是专业精神、职业态度、人文素养三者的统一。只有从专业性、职业性和人文性這三个特征来把握“工匠精神”，才能够对“工匠精神”有一种源于职业教育，又高于职业教育；源于工业文明，又进入后工业文明；源于教育，又跳出教育去看待的教育的理想境界和形而上的追求。
二、SMT技术的概述
SMT技术是一门实践性很强的课程，SMT表面贴装就是无需对电路基板钻插装孔，直接将表面组装元器件贴、焊到印制板表面规定位置上的装联技术。SMT组装技术优点众多，其工艺流程可以简单概括为印刷或点胶、贴装、回流焊接、清洗、檢测、返修。SMT表面组装技术是当前电子组装行业中关键的技术之一。掌握SMT专业对中职学生显得非常重要，我校进行SMT校企合作专班培养，以“工匠精神”贯穿于SMT专业实践教学。
三、“工匠精神”与SMT专业的融合
我校加强校企合作，实施现代学徒制人才培养模式，发挥学校和企业的各自优势，共同培养社会与市场需要的人才。校企双方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，以“工匠精神”贯穿SMT专业教学，使教育与生产可持续发展。主要体现在以下几个方面：
第一，在教学指导思想上，从中职学校教育的内在规律要求出发，摒弃普通教育目标的制约，正确认识“工匠精神”对于专业教育的价值。通过正确认识“工匠精神”促进SMT专业教学的改革，突出创新培养模式，使学生成为一名具有较高职业素质、基本功扎实的SMT专业技术人才，在教学过程中坚持道德与技术的双重发展，同时也引导今后学校本专业的发展动态及方向。
第二，将“工匠精神”的培育贯穿于SMT专业教学过程中，那就必须在课程设置、实践教育和顶岗实习等教学环节加强理性教育的内容。学校专业教师和SMT技术师傅共同进行专业教学，师傅根据实际教学需要来自己编写讲义，灵活选择各种先进的教学方法，引领学徒深入行业一线学习，同时安排专职班主任及指导教师跟踪指导，让学生有充足的时间、空间学到更多的技能，提高综合素质和实践技能。
第三，利用校企合作的人才培养模式改革平台，加强“工匠精神”的养成教育、体验教育和实践教育，从而使“工匠精神”与技术活动、技能培育有机结合起来，并内化于学生的精神之中。将职业素养与技能相结合，通过以学生为主体，提高SMT专业学生的综合素质和就业竞争能力，培养目标和企业的需求相结合，培养过程与岗位实习相结合，不断提升学生的动手能力。
编写校企合作SMT专业教材，让学校与企业、教师与师傅共同参与，按照SMT企业用人需求与岗位标准来开设相应的专业课程，开发适合企业的项目课程。在人才培养目标的指导下，应用现代学徒制让学生听从师傅的指导，在做中学、学中做掌握更多的知识、技能。
第四，以“工匠精神”培育为抓手和载体，建立一个有机而又有效的、教与学统一的过程。将学校课堂与企业生产实践相结合。教师与企业的师傅共同完成相应的理论及技能项目的教学，同时教师与企业共同设置专业技能的要求、实训等内容。
四、“工匠精神”贯穿于SMT专业教学的实践
SMT课程主要包括SMT工艺流程、SMT制程、SMT设备与维护、品质管理四大部分，具体岗位包括：①生产线操作员：SMT设备操作、物料准备；②生产线管理员：SMT生产线领班、品质管理（QC、QA）；③技术员：SMT设备技术员、测试技术员；④助理工程师：辅助工程师进行微型化电子产品的设计与开发。在专业教学实践过程中，始终以“工匠精神”贯穿其中。
第一，以精益求精的工作态度组织实践教学。在组织学生进行校内外SMT实习实训过程中注重细节，培养学生在印刷、操机、品质和焊接实训操作过程中不断追求完美，使具体操作过程和形成的产品达到极致的要求。学生在材料选择和运用中要不惜花费时间和精力，孜孜不倦，反复练习，使材料利用率和工作效率尽可能达到最佳状态，以培养精益求精的工作态度。
第二，以严谨、一丝不苟的工作要求组织实践教学。教师在组织学生具体实习实训过程中要求学生严格按照程序，绝不能投机取巧，走捷径，一旦发现学生不按操作程序进行操作的现象，及时予以纠正。对在实习实训过程中形成的产品或结果的检测采取严格的标准，不达要求和标准的重新组织训练，直至达到要求和标准为止，以培养学生严谨的工作作风。
第三，以耐心、专注、执着的工作意志组织实践教学。对少数学生在实习实训过程中容易犯的急躁、马虎等毛病，指导老师都能以耐心、专注和执着的工作意志力进行具体指导，帮助学生克服急躁、马虎的毛病，让学生明白追求产品质量和最佳工作效果，为客户提供优质的服务永无止境，以培养学生耐心、专注、执着的工作意志力。
第四，以专业、敬业的工作精神组织实践教学。在组织学生整个实习实训过程中，老师要告诫学生弘扬工匠精神的目标是打造SMT行业最优质、最卓越的产品，使其他同行无法匹敌和超越。在组织学生进行实习实训时严格按照行业专业标准，创造最优质的产品和卓越的效果为目标，以培养学生用专业立身、用敬业做人的工作精神。
五、贯穿“工匠精神”于SMT专业教学的展望
第一，“工匠精神”有效融入校园文化，在专业教学中积淀。“工匠精神”充分地渗透到SMT专业课程教学和实训教学中，加深校企合作，进一步促进产教结合，让学生走到企业当中体验职业文化，锻造“工匠精神”。
第二，“工匠精神”下培养出的学生能够得到社会认可。在职业教育中，全社会营造尊重职业、尊重劳动的良好氛围，促使SMT专业教学更上新的台阶，培养出来的工匠受到尊重，体面工作，成为科技时代人们心目中的“偶像”。
总之，把“工匠精神”贯穿于学生实践教学过程中，让学生在SMT专业印刷、操机、品质和焊接等技术岗位中得到提升和锻炼；让学生在有限的学习时间里，尽可能学到更多的知识，并在实际操作中进一步落实已有的理论基础，掌握更好的操作技能；同时，深入了解企业工作的实际情况，逐步锻炼提高他们的业务能力，使SMT理论课教学与实践课教学有机地结合起来，从细微处入手，努力在技术、技能上寻发展、求突破，以执着、坚守、奉献和精益求精的品质，铸就SMT技能“工匠精神”，推动我校SMT专业教学的发展。
一、认识“工匠精神”的意义
“工匠精神”是职业教育的灵魂，是学生应该树立的理想，也是中职学校不容忽视的领域。“工匠精神”成为每一个接受职业教育的学生所努力向往的一种境界。实际上，“工匠精神”可以从三个层次去理解把握。
第一，了解什么是工匠。工匠，是长期受到工业文明熏陶，训练、培育出来的一种专门人才。这种专门人才，是在整个专门、专业活动中掌握技能、技艺和技术的人才，要达到一定高度才能称之为工匠，一般的小手工、一般的简单熟练工，不能称之为工匠。也正因为这样，工匠一定是与工业文明的发展、熏陶和浸润联系在一起的。
第二，了解工匠的精神境界。工匠的精神境界有着独特的界定。一般来说，跟工匠匹配的精神，首先，应该具备极强的专业性，在专业上专心致志、精益求精；其次，应该具备强烈的专业追求，把这种不懈的追求，贯穿自己的职业生涯，当作人生的一个目标；再次，应该具备坚定的专业操守，为了自己的专业坚持，舍得放弃诱惑，坚持企业忠诚，把自己的精神生活寄托在对专业的奉献上，这才是工匠具有的一种精神。
第三，在技术理性和价值理性相统一的基础上，去看待“工匠精神”这一整体的概念和确切的内涵。真正的“工匠精神”应该是专业精神、职业态度、人文素养三者的统一。只有从专业性、职业性和人文性這三个特征来把握“工匠精神”，才能够对“工匠精神”有一种源于职业教育，又高于职业教育；源于工业文明，又进入后工业文明；源于教育，又跳出教育去看待的教育的理想境界和形而上的追求。
二、SMT技术的概述
SMT技术是一门实践性很强的课程，SMT表面贴装就是无需对电路基板钻插装孔，直接将表面组装元器件贴、焊到印制板表面规定位置上的装联技术。SMT组装技术优点众多，其工艺流程可以简单概括为印刷或点胶、贴装、回流焊接、清洗、檢测、返修。SMT表面组装技术是当前电子组装行业中关键的技术之一。掌握SMT专业对中职学生显得非常重要，我校进行SMT校企合作专班培养，以“工匠精神”贯穿于SMT专业实践教学。
三、“工匠精神”与SMT专业的融合
我校加强校企合作，实施现代学徒制人才培养模式，发挥学校和企业的各自优势，共同培养社会与市场需要的人才。校企双方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，以“工匠精神”贯穿SMT专业教学，使教育与生产可持续发展。主要体现在以下几个方面：
第一，在教学指导思想上，从中职学校教育的内在规律要求出发，摒弃普通教育目标的制约，正确认识“工匠精神”对于专业教育的价值。通过正确认识“工匠精神”促进SMT专业教学的改革，突出创新培养模式，使学生成为一名具有较高职业素质、基本功扎实的SMT专业技术人才，在教学过程中坚持道德与技术的双重发展，同时也引导今后学校本专业的发展动态及方向。
第二，将“工匠精神”的培育贯穿于SMT专业教学过程中，那就必须在课程设置、实践教育和顶岗实习等教学环节加强理性教育的内容。学校专业教师和SMT技术师傅共同进行专业教学，师傅根据实际教学需要来自己编写讲义，灵活选择各种先进的教学方法，引领学徒深入行业一线学习，同时安排专职班主任及指导教师跟踪指导，让学生有充足的时间、空间学到更多的技能，提高综合素质和实践技能。
第三，利用校企合作的人才培养模式改革平台，加强“工匠精神”的养成教育、体验教育和实践教育，从而使“工匠精神”与技术活动、技能培育有机结合起来，并内化于学生的精神之中。将职业素养与技能相结合，通过以学生为主体，提高SMT专业学生的综合素质和就业竞争能力，培养目标和企业的需求相结合，培养过程与岗位实习相结合，不断提升学生的动手能力。
编写校企合作SMT专业教材，让学校与企业、教师与师傅共同参与，按照SMT企业用人需求与岗位标准来开设相应的专业课程，开发适合企业的项目课程。在人才培养目标的指导下，应用现代学徒制让学生听从师傅的指导，在做中学、学中做掌握更多的知识、技能。
第四，以“工匠精神”培育为抓手和载体，建立一个有机而又有效的、教与学统一的过程。将学校课堂与企业生产实践相结合。教师与企业的师傅共同完成相应的理论及技能项目的教学，同时教师与企业共同设置专业技能的要求、实训等内容。
四、“工匠精神”贯穿于SMT专业教学的实践
SMT课程主要包括SMT工艺流程、SMT制程、SMT设备与维护、品质管理四大部分，具体岗位包括：①生产线操作员：SMT设备操作、物料准备；②生产线管理员：SMT生产线领班、品质管理（QC、QA）；③技术员：SMT设备技术员、测试技术员；④助理工程师：辅助工程师进行微型化电子产品的设计与开发。在专业教学实践过程中，始终以“工匠精神”贯穿其中。
第一，以精益求精的工作态度组织实践教学。在组织学生进行校内外SMT实习实训过程中注重细节，培养学生在印刷、操机、品质和焊接实训操作过程中不断追求完美，使具体操作过程和形成的产品达到极致的要求。学生在材料选择和运用中要不惜花费时间和精力，孜孜不倦，反复练习，使材料利用率和工作效率尽可能达到最佳状态，以培养精益求精的工作态度。
第二，以严谨、一丝不苟的工作要求组织实践教学。教师在组织学生具体实习实训过程中要求学生严格按照程序，绝不能投机取巧，走捷径，一旦发现学生不按操作程序进行操作的现象，及时予以纠正。对在实习实训过程中形成的产品或结果的检测采取严格的标准，不达要求和标准的重新组织训练，直至达到要求和标准为止，以培养学生严谨的工作作风。
第三，以耐心、专注、执着的工作意志组织实践教学。对少数学生在实习实训过程中容易犯的急躁、马虎等毛病，指导老师都能以耐心、专注和执着的工作意志力进行具体指导，帮助学生克服急躁、马虎的毛病，让学生明白追求产品质量和最佳工作效果，为客户提供优质的服务永无止境，以培养学生耐心、专注、执着的工作意志力。
第四，以专业、敬业的工作精神组织实践教学。在组织学生整个实习实训过程中，老师要告诫学生弘扬工匠精神的目标是打造SMT行业最优质、最卓越的产品，使其他同行无法匹敌和超越。在组织学生进行实习实训时严格按照行业专业标准，创造最优质的产品和卓越的效果为目标，以培养学生用专业立身、用敬业做人的工作精神。
五、贯穿“工匠精神”于SMT专业教学的展望
第一，“工匠精神”有效融入校园文化，在专业教学中积淀。“工匠精神”充分地渗透到SMT专业课程教学和实训教学中，加深校企合作，进一步促进产教结合，让学生走到企业当中体验职业文化，锻造“工匠精神”。
第二，“工匠精神”下培养出的学生能够得到社会认可。在职业教育中，全社会营造尊重职业、尊重劳动的良好氛围，促使SMT专业教学更上新的台阶，培养出来的工匠受到尊重，体面工作，成为科技时代人们心目中的“偶像”。
总之，把“工匠精神”贯穿于学生实践教学过程中，让学生在SMT专业印刷、操机、品质和焊接等技术岗位中得到提升和锻炼；让学生在有限的学习时间里，尽可能学到更多的知识，并在实际操作中进一步落实已有的理论基础，掌握更好的操作技能；同时，深入了解企业工作的实际情况，逐步锻炼提高他们的业务能力，使SMT理论课教学与实践课教学有机地结合起来，从细微处入手，努力在技术、技能上寻发展、求突破，以执着、坚守、奉献和精益求精的品质，铸就SMT技能“工匠精神”，推动我校SMT专业教学的发展。