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摘 要：随着新的课改标准中提出关注阅读能力，培养学生核心素养的要求，不仅在语文中盛行，在英语圈内，”英语阅读素养”也随之扩散开来，如何将关注阅读能力，培养核心素养与”英语阅读素养”相结合？如下结合教学实践，谈谈关注阅读能力，培养核心素养，和”英语阅读素养”，如何让其结合并应用在实际教学中。
关键词：阅读能力；英语；核心素养
随之时代的发展，世界文化的交融，世界村的形成，我们也随之对英语的掌握以及应用也随之提高，英语的重要程度也越来越加重要。随着关注阅读能力，培养核心素养的提出我们也提出小学英语阅读教学策略的研究与实践，将用英语阅读教学应用到小学英语课堂.
一、逐步通过词汇的积累，培养学生的语言能力
（一）引导学生根据上下文以及图片提示学习单词
通过图片或者上下文提示猜测英语单词的意思是一个很实用的阅读技巧，以及在之后的学习当中也适用，包括四六级，以及考研这个技巧一样实用，培养学生通过上下文以及图片提示猜测单词含义对学生以后的阅读能力将有很大的帮助。在实践的教学当中可以有意识的培养学生这种能力。如在译林版6BUntil Cartoon time中又这一段：Sam is too excited and he hits the ball hard.Then，they can not find the ball.一开始学生不能准确理解 hit the ball hard 的意思.因此引导学生结合后面一句then，they can not find the ball.就可以推测出其意思.
二、通过激发学生的阅读兴趣，提升思维品质
（一）让学生能够人人讲故事
现在的网络发达，学生们必不缺少英语读物，可以让学生们在网络上搜集一些英语小故事，在上课的时候需要上台演讲，将故事分享给其他同学，其他同学需要全神贯注的听，在听完整个故事之后，由台的的同学提问几个关于小故事的问题疑问.在实施过程中初期或许会困难重重，但是可以先让几个同学做出示范，让学生爱上听故事，爱上讲故事.通过这个小节目不仅锻炼了学生的口语，听力，也提高了学生大胆上台演讲的勇气，让学生能够熟练应用于实际生活当中。如在：
A.What’s your favorite subject？
B.My favorite subject is P.E.
A.How do you like P.E.
B.That it’s fun.1.____ 2.____ you？What’s your favorite 3.____？
A.Mm.My favorite 4.____ is music.
B.Really？Why？
A.5.____ 6.____ relaxing.
（二）让学生能够人人写故事
在随着讲故事开展一段时间之后，可以让学生们自己尝试写故事，类型有两种，先是给他们一个命题，例如A little monkey 等，给他们一定的准备时间，期间可以讨论也可以通过网上查阅，随着学生们的阅读能力的提高，写故事的难度也要有所提升，通过给出时间，地点，人物，等一些简单情节后，让学生即兴发挥，但是不用复杂。通过一系列的锻炼之后，让学生爱上讲故事，写故事.在过程中训练了学生的阅读能力，以及写作能力.
三、指导学生阅读的方法
（一）有效掌握精读法
读书要精读即是对阅读的文章细心研读，在对阅读进行粗略读过一篇知道文章的大概意思后，要集中精神对文章细心研读，逐一阅读后掌握文章的中心思想，并解决文章所提及的问题，实现有效的阅读[1]。
（二）恰当运用寻读法
这种方式有个快捷的作用，可以快速找到答案。寻读讲究的是速度和问题的准确性，这是英语阅读中常用的一种方法。学生可以先看题目要求，带着题目要求对文章进行快速阅读以找到答案，这种方法不但在考试的时候运用比较有效，常规的阅读时间也是非常有帮助的[2]。
（三）培养口语训练法
在阅读的过程中，要想有质量的阅读就应该提高学生的阅读能力，培养学生英语要“勤于思敏于行”，只有通过有效的练习，才是实现提高阅读能力。小学英语中发音、单词准确认读是学生是学生练习的有效方式，所以应有效加强学生阅读培养中的音准训练，鼓励指导学生应自行阅读和范读进行对比，在同一个元音或是辅音不同单词有着不同的发音，要提高学生的识别能力有效积累词汇。并有效加强发音训练，实行比赛制度，看看谁在最短的时候找到相应的同一个元音字母，找多越多的同学胜出。实行竞赛的方式，提高学生竞赛的激情，积极参与教学中。同时提高学生的语言表达能力，思维能力及阅读能力，有效培养学生的核心素养[3]。
结束语
综上所述，要想提高学生的阅读能力，必须教他们学习的方法，要有目的的去积累词汇，让他们在学习的过程中找到学习的乐趣，并帮助他们在阅读中形成阅读策略.知识需要积累，英语学习也是一个日积月累的过程，不能一蹴而就，不可能一口吃成个胖子，教师应该遵循”以学生为基础”的原则上，因材施教，授之以渔不如授之以渔，传授学生如何学习，传授阅读的最佳学习方法，促进学生主动学习，为学生之后的生涯打下良好的基础与开端。
参考文献
[1]浦晓懿.关注阅读能力，培养核心素养——小学英语阅读教学策略的研究与实践[J].华夏教师，2017（12）：41-42.
[2]胡佳慧，魏曉宇.英语核心素养视野下阅读教学策略的研究[J].小学教学研究：教学版，2018，2（3）：10-14.
[3]张伟娜.英语阅读能力的养成教学研究与实践浅论[J].《新课程研究：下旬》，2016（6期）：56-57.
关键词：阅读能力；英语；核心素养
随之时代的发展，世界文化的交融，世界村的形成，我们也随之对英语的掌握以及应用也随之提高，英语的重要程度也越来越加重要。随着关注阅读能力，培养核心素养的提出我们也提出小学英语阅读教学策略的研究与实践，将用英语阅读教学应用到小学英语课堂.
一、逐步通过词汇的积累，培养学生的语言能力
（一）引导学生根据上下文以及图片提示学习单词
通过图片或者上下文提示猜测英语单词的意思是一个很实用的阅读技巧，以及在之后的学习当中也适用，包括四六级，以及考研这个技巧一样实用，培养学生通过上下文以及图片提示猜测单词含义对学生以后的阅读能力将有很大的帮助。在实践的教学当中可以有意识的培养学生这种能力。如在译林版6BUntil Cartoon time中又这一段：Sam is too excited and he hits the ball hard.Then，they can not find the ball.一开始学生不能准确理解 hit the ball hard 的意思.因此引导学生结合后面一句then，they can not find the ball.就可以推测出其意思.
二、通过激发学生的阅读兴趣，提升思维品质
（一）让学生能够人人讲故事
现在的网络发达，学生们必不缺少英语读物，可以让学生们在网络上搜集一些英语小故事，在上课的时候需要上台演讲，将故事分享给其他同学，其他同学需要全神贯注的听，在听完整个故事之后，由台的的同学提问几个关于小故事的问题疑问.在实施过程中初期或许会困难重重，但是可以先让几个同学做出示范，让学生爱上听故事，爱上讲故事.通过这个小节目不仅锻炼了学生的口语，听力，也提高了学生大胆上台演讲的勇气，让学生能够熟练应用于实际生活当中。如在：
A.What’s your favorite subject？
B.My favorite subject is P.E.
A.How do you like P.E.
B.That it’s fun.1.____ 2.____ you？What’s your favorite 3.____？
A.Mm.My favorite 4.____ is music.
B.Really？Why？
A.5.____ 6.____ relaxing.
（二）让学生能够人人写故事
在随着讲故事开展一段时间之后，可以让学生们自己尝试写故事，类型有两种，先是给他们一个命题，例如A little monkey 等，给他们一定的准备时间，期间可以讨论也可以通过网上查阅，随着学生们的阅读能力的提高，写故事的难度也要有所提升，通过给出时间，地点，人物，等一些简单情节后，让学生即兴发挥，但是不用复杂。通过一系列的锻炼之后，让学生爱上讲故事，写故事.在过程中训练了学生的阅读能力，以及写作能力.
三、指导学生阅读的方法
（一）有效掌握精读法
读书要精读即是对阅读的文章细心研读，在对阅读进行粗略读过一篇知道文章的大概意思后，要集中精神对文章细心研读，逐一阅读后掌握文章的中心思想，并解决文章所提及的问题，实现有效的阅读[1]。
（二）恰当运用寻读法
这种方式有个快捷的作用，可以快速找到答案。寻读讲究的是速度和问题的准确性，这是英语阅读中常用的一种方法。学生可以先看题目要求，带着题目要求对文章进行快速阅读以找到答案，这种方法不但在考试的时候运用比较有效，常规的阅读时间也是非常有帮助的[2]。
（三）培养口语训练法
在阅读的过程中，要想有质量的阅读就应该提高学生的阅读能力，培养学生英语要“勤于思敏于行”，只有通过有效的练习，才是实现提高阅读能力。小学英语中发音、单词准确认读是学生是学生练习的有效方式，所以应有效加强学生阅读培养中的音准训练，鼓励指导学生应自行阅读和范读进行对比，在同一个元音或是辅音不同单词有着不同的发音，要提高学生的识别能力有效积累词汇。并有效加强发音训练，实行比赛制度，看看谁在最短的时候找到相应的同一个元音字母，找多越多的同学胜出。实行竞赛的方式，提高学生竞赛的激情，积极参与教学中。同时提高学生的语言表达能力，思维能力及阅读能力，有效培养学生的核心素养[3]。
结束语
综上所述，要想提高学生的阅读能力，必须教他们学习的方法，要有目的的去积累词汇，让他们在学习的过程中找到学习的乐趣，并帮助他们在阅读中形成阅读策略.知识需要积累，英语学习也是一个日积月累的过程，不能一蹴而就，不可能一口吃成个胖子，教师应该遵循”以学生为基础”的原则上，因材施教，授之以渔不如授之以渔，传授学生如何学习，传授阅读的最佳学习方法，促进学生主动学习，为学生之后的生涯打下良好的基础与开端。
参考文献
[1]浦晓懿.关注阅读能力，培养核心素养——小学英语阅读教学策略的研究与实践[J].华夏教师，2017（12）：41-42.
[2]胡佳慧，魏曉宇.英语核心素养视野下阅读教学策略的研究[J].小学教学研究：教学版，2018，2（3）：10-14.
[3]张伟娜.英语阅读能力的养成教学研究与实践浅论[J].《新课程研究：下旬》，2016（6期）：56-57.