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【摘要】新课改背景下，要求教师运用新理念，构建新型的英语课堂，营建愉悦的学习氛围，让课堂充满生机和活力，中职英语教学也不例外。作为新形势下的中职英语教师，教师应立足新课改，积极探寻有效途径，优化中职英语课堂模式，培养全面发展的新人。文章就如何优化中职英语课堂的問题，谈几点思考。
【关键词】中职英语；英语教学；优化课堂；主要途径
【作者简介】吴一迪，银川职业技术学院。
中职英语教学，主要是为了中职生以后满足和适应工作和职场的需要。然而，多数中职生，感到前途迷茫，对英语的学习不够重视。兴趣是最好的教师。中职英语教师，应首先了解和把握中职生的实际，注重课堂的改革和优化，让学生在愉悦的氛围中激发起浓厚的英语学习兴趣，鼓励他们重拾学习的自信，注重基础知识的学习、综合能力的培养，实现中职英语的教学目标。下面，就如何优化中职英语课堂的方法途径问题，谈几点体会。
一、知识和能力并重，构建多元目标的课堂
中职英语教学中，多数教师注重知识的灌输，注重学生的基础知识的掌握，忽视学生综合能力的提升，尤其忽视英语的交际能力的培养，致使课堂气氛不浓，学生的积极性不够高涨，教学目标也难以落实。
英语作为一门语言，语言的功能是交际和运用。中职英语更应突出英语的交际性，因为中职院校的教学宗旨是社会输送合格的人才，而不是为高等院校输送人才。因此，作为中职英语教师，在教学中，首先应践行知识与能力并重的原则，在注重知识的同时，更注重交际能力的发展，将语言技能与语言能力有机结合起来，促学生“学以致用”。如教学Weather的单元时，教师应除了带领学生掌握天气的形容词windy、rainy、foggy、cloudy等之外，主要为学生创设情境，让学生结合实际的天气情况，而能互相谈论天气情况，让学生自主运用“What is the weather like today？/How is the weather？ It is 表示天气的形容词”等进行自己交流。并且，教师可以融入西方文化：英语国家的人们见面以谈论天气为主。教师可以拓展这方面的知识，让学生能根据西方国家的人们见面打招呼，除了用Hello！/Hi！/How do you do？/Nice to meet you/…等之外，还比较多谈论天气。
在“weather report”一课的学习后，教师应设计教学活动，让学生根据所学的句型自主交际之外，教师还可以借助于多媒体，呈现给学生几期天气预告的视频，让学生根据天气预告的内容进行自主交际，既巩固 所学的知识，也发展学生的交际能力，实现中职英语的多元培养目标。
二、优化理念和方法，构建多元互动的课堂
优化中职英语课堂的核心在于教师理念的更新、教学方法的优化、策略的创新。教师的教学理念的更新，教学方法势必随之而创新，教学方法的创新，课堂的模式就会发生根本的转变。新课改倡导英语课堂应改变“一言堂”，创建愉悦的氛围，促学生积极参与、主动合作、乐于互动。为此，优化课堂的又一主要途径是更新教学理念，优化教学方法，构建互动课堂。
中职英语互动课堂的构建，可以通过活动、问题、任务等教学法的运用而实现。如Weather教学时，对于词汇的教学，教师可以借助于表示天气的图片，为学生创设生动的情境，熟悉、直观的情境，引发学生的兴趣，学生在生活化的情境中学习和掌握词汇。如教师依次呈现出下面的图片：
并以问题Can you spell it？而让学生根据图片，而拼读出图片所表示的单词sunny、windy、rainy、cloudy、snowy以及foggy，教师也可以每呈现一幅图片，都组织学生开展Pair work活动，如第一幅图为例，学生进行对话：
S1：What is the weather like？
S2：It is sunny. It is sunny day.
对话和交际，是互动的主要形式，角色表演、趣味游戏、模仿表演、情境问答等，更容易激发学生的参与的兴趣，从而凸显学生的主体地位，英语课堂不再沉闷。
三、优化过程和学法，构建合作探究的课堂
长期以来的中职英语教学中，教师们多采用灌输教学，将学生视为知识的容器，忽视学生的主体地位，忽视学生学法的指导。新课标倡导发挥教师的主导作用，调动学生的主观能动性，引导学生会学，培养学生乐学。因此，优化过程和学法的指导，是优化课堂、构建有效课堂的基础。
仍然以Weather教学为例，对于第一课时的表示天气形容词的教学，教师多采用“一言堂”，从sunny、rainy等的构词上先细细讲解，再给出练习，让学生完成句子，这样，从教到练，学生疲于接受和被动训练，但效果之差也不言而喻，与新课改格格不入。教师应该改变这样的教学过程，把知识的探讨权、构建权交给学生，用于开放课堂，让学生自主、合作探究。如教学sunny等的学习，引导学生通过sunny、rainy与sun、rain的比较而自主归纳出天气形容词的构成特点，根据教材中的句子而归纳出这些单词的用法。“授人与不如授之以渔”，教会学生学习，比教会学生知识更重要。
新课标要求把学生看成独立意识的人。中职英语教学中，教师不能把知识强加于学生，应根据学生的学习和发展的需要，创新教学理念、寻找新方法、新路径，不断优化课堂，让学生成为课堂的主体，让学生在课堂上积极互动、自主交际，发展综合素养，提升综合能力，为以后打下坚实的英语基础。
参考文献：
[1]韩秀珍.关于优化中职英语课堂教学的研究[J].现代职业教育， 2018（22）.
【关键词】中职英语；英语教学；优化课堂；主要途径
【作者简介】吴一迪，银川职业技术学院。
中职英语教学，主要是为了中职生以后满足和适应工作和职场的需要。然而，多数中职生，感到前途迷茫，对英语的学习不够重视。兴趣是最好的教师。中职英语教师，应首先了解和把握中职生的实际，注重课堂的改革和优化，让学生在愉悦的氛围中激发起浓厚的英语学习兴趣，鼓励他们重拾学习的自信，注重基础知识的学习、综合能力的培养，实现中职英语的教学目标。下面，就如何优化中职英语课堂的方法途径问题，谈几点体会。
一、知识和能力并重，构建多元目标的课堂
中职英语教学中，多数教师注重知识的灌输，注重学生的基础知识的掌握，忽视学生综合能力的提升，尤其忽视英语的交际能力的培养，致使课堂气氛不浓，学生的积极性不够高涨，教学目标也难以落实。
英语作为一门语言，语言的功能是交际和运用。中职英语更应突出英语的交际性，因为中职院校的教学宗旨是社会输送合格的人才，而不是为高等院校输送人才。因此，作为中职英语教师，在教学中，首先应践行知识与能力并重的原则，在注重知识的同时，更注重交际能力的发展，将语言技能与语言能力有机结合起来，促学生“学以致用”。如教学Weather的单元时，教师应除了带领学生掌握天气的形容词windy、rainy、foggy、cloudy等之外，主要为学生创设情境，让学生结合实际的天气情况，而能互相谈论天气情况，让学生自主运用“What is the weather like today？/How is the weather？ It is 表示天气的形容词”等进行自己交流。并且，教师可以融入西方文化：英语国家的人们见面以谈论天气为主。教师可以拓展这方面的知识，让学生能根据西方国家的人们见面打招呼，除了用Hello！/Hi！/How do you do？/Nice to meet you/…等之外，还比较多谈论天气。
在“weather report”一课的学习后，教师应设计教学活动，让学生根据所学的句型自主交际之外，教师还可以借助于多媒体，呈现给学生几期天气预告的视频，让学生根据天气预告的内容进行自主交际，既巩固 所学的知识，也发展学生的交际能力，实现中职英语的多元培养目标。
二、优化理念和方法，构建多元互动的课堂
优化中职英语课堂的核心在于教师理念的更新、教学方法的优化、策略的创新。教师的教学理念的更新，教学方法势必随之而创新，教学方法的创新，课堂的模式就会发生根本的转变。新课改倡导英语课堂应改变“一言堂”，创建愉悦的氛围，促学生积极参与、主动合作、乐于互动。为此，优化课堂的又一主要途径是更新教学理念，优化教学方法，构建互动课堂。
中职英语互动课堂的构建，可以通过活动、问题、任务等教学法的运用而实现。如Weather教学时，对于词汇的教学，教师可以借助于表示天气的图片，为学生创设生动的情境，熟悉、直观的情境，引发学生的兴趣，学生在生活化的情境中学习和掌握词汇。如教师依次呈现出下面的图片：
并以问题Can you spell it？而让学生根据图片，而拼读出图片所表示的单词sunny、windy、rainy、cloudy、snowy以及foggy，教师也可以每呈现一幅图片，都组织学生开展Pair work活动，如第一幅图为例，学生进行对话：
S1：What is the weather like？
S2：It is sunny. It is sunny day.
对话和交际，是互动的主要形式，角色表演、趣味游戏、模仿表演、情境问答等，更容易激发学生的参与的兴趣，从而凸显学生的主体地位，英语课堂不再沉闷。
三、优化过程和学法，构建合作探究的课堂
长期以来的中职英语教学中，教师们多采用灌输教学，将学生视为知识的容器，忽视学生的主体地位，忽视学生学法的指导。新课标倡导发挥教师的主导作用，调动学生的主观能动性，引导学生会学，培养学生乐学。因此，优化过程和学法的指导，是优化课堂、构建有效课堂的基础。
仍然以Weather教学为例，对于第一课时的表示天气形容词的教学，教师多采用“一言堂”，从sunny、rainy等的构词上先细细讲解，再给出练习，让学生完成句子，这样，从教到练，学生疲于接受和被动训练，但效果之差也不言而喻，与新课改格格不入。教师应该改变这样的教学过程，把知识的探讨权、构建权交给学生，用于开放课堂，让学生自主、合作探究。如教学sunny等的学习，引导学生通过sunny、rainy与sun、rain的比较而自主归纳出天气形容词的构成特点，根据教材中的句子而归纳出这些单词的用法。“授人与不如授之以渔”，教会学生学习，比教会学生知识更重要。
新课标要求把学生看成独立意识的人。中职英语教学中，教师不能把知识强加于学生，应根据学生的学习和发展的需要，创新教学理念、寻找新方法、新路径，不断优化课堂，让学生成为课堂的主体，让学生在课堂上积极互动、自主交际，发展综合素养，提升综合能力，为以后打下坚实的英语基础。
参考文献：
[1]韩秀珍.关于优化中职英语课堂教学的研究[J].现代职业教育， 2018（22）.