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【摘要】在党要管党、从严治党的新常态下，加强高职学生入党动机教育，对于提高高职学生党员队伍素质具有重要的战略意义。本文从高职学生思想行为特点入手，分析高职学生入党动机的特点及成因，提出端正高职学生入党动机途径建立的思路。
【关键词】高职生;入党动机;途径
党的十八大报告指出：以增强党性、提高素质为重点，加强和改进党员队伍教育管理，提高发展党员质量，健全党员能进能出机制，优化党员队伍结构。据统计，截止2012年底，全国高校在校学生党员人数达290.5万人，占当年底全国高校在校学生人数的11.45%，而高职院校在校学生已经占高校在校学生的半壁江山。在党要管党、从严治党的新常态下，提高高职学生党员发展质量，对如整体提高大学生党员质量具有重要意义，加强高职学生入党动机教育，则是提高高职学生党员发展质量的重要环节，本文从高职学生特点入手，研究分析高职学生入党动机，提出端正高职学生入党动机的实现途径。
一、高职生思想行为特点。
当代高职学生均为90后，成长在改革开放的新时代，他们的思想行为有着共同的特点：“高、大、快、強”，即开放程度高，信息量大，思想变化快，个体意识强。其中最为突出的特征是独立、自我和价值观的多元，他们非常注重自我感受，思想上奉行独立思考，行为上特立独行，心理上追求自我满足，政治诉求更加现实，文化需求更加多样，社交需求更加广泛。与普通本科学生相比，高职学生还有自身得特殊性：文化基础比较薄弱，专业学习比较吃力，思想活跃但认识肤浅，自我约束能力较差且比较散漫，对思想教育有一定的逆反心理，在学习动力、理想抱负、成长成材、人际交往、情感驾驭等方面，与普通高校本科学生存在一定的差距。
二、高职生入党动机分析。
为了全面了解和掌握高职学生的入党动机，笔者在江西省5所高职院校中，采取随机抽样的方式，对794名受访者进行了问卷调查。调查显示，你对中国共产党是否有信心？回答“有”占78.97%，“信心不足”占12.34%，“没有”占8.69%;对当前的反腐败工作“非常满意”占23.68%，“比较满意”占45.72%，两项合计占69.4%，“一般”占22.29%，“不太满意和不满意”占8.32%，两项合计占31.61%;由此可见，大多数高职学生对中国共产党充满信心，对当前的反腐败工作比较满意，但也有少部分学生存在模糊认识，对党信心不足或缺乏信心，对反腐败工作期望值很高。
社会大环境的影响是导致高职学生入党动机多元化、功利性的最主要原因。当代90后大学生的成长环境是多元化的开放时代，市场经济的多元化和功利性必然带来价值观念的多元化和功利性，高职学生入党动机中表现出来的追求自身价值、为就业增加筹码就是价值观念多元化、功利性的集中体现。由于社会环境的纷繁复杂性、市场经济的盲目性和多变性特点，高职学生的入党动机很也呈现出盲目性、随意性等特点。在接受组织考察时，由于周期比较长而缺乏耐心，在遇到困难或挫折时就轻言放弃，当入党愿望没有实现时容易出现灰心丧气的不良情绪;有的学生受拜金主义、享乐主义和个人主义的影响，甚至抱着“入党提干、入党评优、入党择业”的错误动机申请入党;还有部分学生只是追求表面的“光荣”而向党组织提出了入党申请，认为入党就是获得了一项政治资本，可以在同学、家人、亲戚面前炫耀一番;有的学生受攀比和从众心理得驱使，申请入党的原因就是“别人都在写申请，所以我也写”;有的学生认为自己的学习成绩好、是学生干部、能力强，党组织就应该吸收自己入党;还有的学生申请入党是迫于家长的压力等等。通过对以上种种入党动机的分析，这些学生缺乏对党的基本了解和深刻认识，更谈不上理想信念的坚定和为党的事业奋斗终身的政治追求，对高职院校党组织做好学生入党积极分子培养教育工作增加了很大的难度，同时也为我们创造性地开展工作提供了广阔的空间。
三、端正高职生入党动机的途径建立
1、引导学生入党积极分子牢固树立“要想进党的门，必须学会做党的人”的思想。之所以强调“必须学会做党的人”，主要是因为有些学生入党积极分子非常看重共产党员的政治身份和荣誉，而缺乏责任意识。因此，在入党动机教育中，一定要使学生入党积极分子学会做党的人，对加入党组织将要担负的责任有充分的心理准备，自觉端正入党的动机，真正做到从看重政治身份到重视思想素质的转变、从重政治荣誉到重视党员先进性的转变。党支部应加强思想引导，把学生的个人理想抱负与实现党的伟大事业有机结合起来，在学生中组织开展以入党动机为主题的讨论，在端正入党动机的情况下，进一步引导学生树立远大理想，在思想上保持党的先进性。
2、端正入党动机教育的方法创新和途径设置。在教育方式上，创新网络教育，强化社会实践。在信息时代，传统的说教模式不受思维活跃大学生的欢迎，高职院校要积极探索“网络党建先开展、社会实践再深入”的教育模式。一方面充分发挥互联网等现代科技方便、快捷、高效、覆盖面广、深受学生欢迎的优势，构建网络党建教育平台，加强党的理论和基本知识的教育;另一方面，要充分发挥社会实践的育人功能，广泛开展社会实践活动，使学生在实践中加深对党的认识和体验，不断升化对党的认识，逐步端正入党动机。在途经设置上，应该有计划、分阶段、有重点地开展教育：在一年级的学生中着重开展党史和党章的学习，让学生对党有一个初步的了解，提高学生对党的认识，加深学生对党的感情，引导学生积极向党组织靠拢，尽快尽早向党组织递交入党申请书，这一阶段可以称之为启蒙教育阶段;在二年级的学生中重点加强中国特色社会主义理论体系教育，引导学生主动学习党在新时期的路线、方针、政策，引导学生自觉用党的理论武装头脑，在政治上思想上始终和党中央保持高度一致，进一步端正入党动机，坚定理想信念，树立全心全意为人民服务的宗旨意识。这一阶段可以称之为成长教育阶段;大三年级重点加强党性教育，通过参加党组织活动、承担党组织分配的工作任务等活动，让学生接受党的政治熏陶，使学生在政治上受教育、长见识、经历练、趋成熟，自觉树立共产党人的世界观、人生观、价值观。这个阶段可以称之为提高教育阶段。
3、创设入党动机考验的真实场景。目前，对学生入党动机的教育和考察一般是停留在说教上，基本上是通过思想汇报、组织谈话等方式来进行的，真实的实践场景锻炼与考察环节想的相对薄弱。高校基层党组织可以通过创设各种入党动机考验的真实场景，在实践中考察学生的入党动机。党支部要着力加强对学生入党积极分子在参加青年志愿者活动、爱心奉献、帮扶救助、学雷锋等各种社会活动中的表现情况的考察，在实践中锤炼学生的入党动机。
参考文献：
[1] 杜佳.《高职院校学生党员发展工作的现状及建议》.科技信息，2007年第3期;
[2] 董广斌.《高职院校学生党员发展工作机制》. 中国冶金教育，2007年第2期;
[3] 廖镇卿.《高职院校学生党员发展工作良性运行的有效途径》.高校党建，2007年第4期;
[4] 杨吉林.《高职院校学生党员发展工作略论》.辽宁省社会主义学院学报，2006年第3期;
[5] 陈晓敏.《高职院校学生党员发展工作若干问题与思考》.常州信息职业技术学院学报，2010年8月;
[6] 樊平 葛洪飞.《关于高职院校学生党员发展工作的问题思考与实践探索》.文教资料，2010年5月;
[7] 刘铭.《加强和改进高职院校学生党员发展工作的思考》.云南大学学报，2008年第6期;
【关键词】高职生;入党动机;途径
党的十八大报告指出：以增强党性、提高素质为重点，加强和改进党员队伍教育管理，提高发展党员质量，健全党员能进能出机制，优化党员队伍结构。据统计，截止2012年底，全国高校在校学生党员人数达290.5万人，占当年底全国高校在校学生人数的11.45%，而高职院校在校学生已经占高校在校学生的半壁江山。在党要管党、从严治党的新常态下，提高高职学生党员发展质量，对如整体提高大学生党员质量具有重要意义，加强高职学生入党动机教育，则是提高高职学生党员发展质量的重要环节，本文从高职学生特点入手，研究分析高职学生入党动机，提出端正高职学生入党动机的实现途径。
一、高职生思想行为特点。
当代高职学生均为90后，成长在改革开放的新时代，他们的思想行为有着共同的特点：“高、大、快、強”，即开放程度高，信息量大，思想变化快，个体意识强。其中最为突出的特征是独立、自我和价值观的多元，他们非常注重自我感受，思想上奉行独立思考，行为上特立独行，心理上追求自我满足，政治诉求更加现实，文化需求更加多样，社交需求更加广泛。与普通本科学生相比，高职学生还有自身得特殊性：文化基础比较薄弱，专业学习比较吃力，思想活跃但认识肤浅，自我约束能力较差且比较散漫，对思想教育有一定的逆反心理，在学习动力、理想抱负、成长成材、人际交往、情感驾驭等方面，与普通高校本科学生存在一定的差距。
二、高职生入党动机分析。
为了全面了解和掌握高职学生的入党动机，笔者在江西省5所高职院校中，采取随机抽样的方式，对794名受访者进行了问卷调查。调查显示，你对中国共产党是否有信心？回答“有”占78.97%，“信心不足”占12.34%，“没有”占8.69%;对当前的反腐败工作“非常满意”占23.68%，“比较满意”占45.72%，两项合计占69.4%，“一般”占22.29%，“不太满意和不满意”占8.32%，两项合计占31.61%;由此可见，大多数高职学生对中国共产党充满信心，对当前的反腐败工作比较满意，但也有少部分学生存在模糊认识，对党信心不足或缺乏信心，对反腐败工作期望值很高。
社会大环境的影响是导致高职学生入党动机多元化、功利性的最主要原因。当代90后大学生的成长环境是多元化的开放时代，市场经济的多元化和功利性必然带来价值观念的多元化和功利性，高职学生入党动机中表现出来的追求自身价值、为就业增加筹码就是价值观念多元化、功利性的集中体现。由于社会环境的纷繁复杂性、市场经济的盲目性和多变性特点，高职学生的入党动机很也呈现出盲目性、随意性等特点。在接受组织考察时，由于周期比较长而缺乏耐心，在遇到困难或挫折时就轻言放弃，当入党愿望没有实现时容易出现灰心丧气的不良情绪;有的学生受拜金主义、享乐主义和个人主义的影响，甚至抱着“入党提干、入党评优、入党择业”的错误动机申请入党;还有部分学生只是追求表面的“光荣”而向党组织提出了入党申请，认为入党就是获得了一项政治资本，可以在同学、家人、亲戚面前炫耀一番;有的学生受攀比和从众心理得驱使，申请入党的原因就是“别人都在写申请，所以我也写”;有的学生认为自己的学习成绩好、是学生干部、能力强，党组织就应该吸收自己入党;还有的学生申请入党是迫于家长的压力等等。通过对以上种种入党动机的分析，这些学生缺乏对党的基本了解和深刻认识，更谈不上理想信念的坚定和为党的事业奋斗终身的政治追求，对高职院校党组织做好学生入党积极分子培养教育工作增加了很大的难度，同时也为我们创造性地开展工作提供了广阔的空间。
三、端正高职生入党动机的途径建立
1、引导学生入党积极分子牢固树立“要想进党的门，必须学会做党的人”的思想。之所以强调“必须学会做党的人”，主要是因为有些学生入党积极分子非常看重共产党员的政治身份和荣誉，而缺乏责任意识。因此，在入党动机教育中，一定要使学生入党积极分子学会做党的人，对加入党组织将要担负的责任有充分的心理准备，自觉端正入党的动机，真正做到从看重政治身份到重视思想素质的转变、从重政治荣誉到重视党员先进性的转变。党支部应加强思想引导，把学生的个人理想抱负与实现党的伟大事业有机结合起来，在学生中组织开展以入党动机为主题的讨论，在端正入党动机的情况下，进一步引导学生树立远大理想，在思想上保持党的先进性。
2、端正入党动机教育的方法创新和途径设置。在教育方式上，创新网络教育，强化社会实践。在信息时代，传统的说教模式不受思维活跃大学生的欢迎，高职院校要积极探索“网络党建先开展、社会实践再深入”的教育模式。一方面充分发挥互联网等现代科技方便、快捷、高效、覆盖面广、深受学生欢迎的优势，构建网络党建教育平台，加强党的理论和基本知识的教育;另一方面，要充分发挥社会实践的育人功能，广泛开展社会实践活动，使学生在实践中加深对党的认识和体验，不断升化对党的认识，逐步端正入党动机。在途经设置上，应该有计划、分阶段、有重点地开展教育：在一年级的学生中着重开展党史和党章的学习，让学生对党有一个初步的了解，提高学生对党的认识，加深学生对党的感情，引导学生积极向党组织靠拢，尽快尽早向党组织递交入党申请书，这一阶段可以称之为启蒙教育阶段;在二年级的学生中重点加强中国特色社会主义理论体系教育，引导学生主动学习党在新时期的路线、方针、政策，引导学生自觉用党的理论武装头脑，在政治上思想上始终和党中央保持高度一致，进一步端正入党动机，坚定理想信念，树立全心全意为人民服务的宗旨意识。这一阶段可以称之为成长教育阶段;大三年级重点加强党性教育，通过参加党组织活动、承担党组织分配的工作任务等活动，让学生接受党的政治熏陶，使学生在政治上受教育、长见识、经历练、趋成熟，自觉树立共产党人的世界观、人生观、价值观。这个阶段可以称之为提高教育阶段。
3、创设入党动机考验的真实场景。目前，对学生入党动机的教育和考察一般是停留在说教上，基本上是通过思想汇报、组织谈话等方式来进行的，真实的实践场景锻炼与考察环节想的相对薄弱。高校基层党组织可以通过创设各种入党动机考验的真实场景，在实践中考察学生的入党动机。党支部要着力加强对学生入党积极分子在参加青年志愿者活动、爱心奉献、帮扶救助、学雷锋等各种社会活动中的表现情况的考察，在实践中锤炼学生的入党动机。
参考文献：
[1] 杜佳.《高职院校学生党员发展工作的现状及建议》.科技信息，2007年第3期;
[2] 董广斌.《高职院校学生党员发展工作机制》. 中国冶金教育，2007年第2期;
[3] 廖镇卿.《高职院校学生党员发展工作良性运行的有效途径》.高校党建，2007年第4期;
[4] 杨吉林.《高职院校学生党员发展工作略论》.辽宁省社会主义学院学报，2006年第3期;
[5] 陈晓敏.《高职院校学生党员发展工作若干问题与思考》.常州信息职业技术学院学报，2010年8月;
[6] 樊平 葛洪飞.《关于高职院校学生党员发展工作的问题思考与实践探索》.文教资料，2010年5月;
[7] 刘铭.《加强和改进高职院校学生党员发展工作的思考》.云南大学学报，2008年第6期;