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【摘要】本文针对目前小学英语语篇教学中存在的问题，探讨了图表在英语阅读教学的有效性。目的在于把教学内容转化为条理清晰的图表形式，使学生一目了然，整体把握文章，从而提高小学生的语篇阅读水平。本文讨论的图表，指表格、图形以及地图等等。本文通过行动研究法研究图表在小学英语中运用的，分别从图表设计的多种方式和具体实例来阐述，培养小学生高效阅读理解能力，提高学生的语言综合运用能力，同时提高学生概括和提炼信息的能力。
【关键词】图表 语篇阅读
一、图表的广泛使用及其优点
图表法就是将课文有关知识经过整理、总结，将其制成各种图表用于课堂教学的一种教学方法。图表在现行的教材中的运用可以说是比比皆是，一方面使教材更加鲜活，为教材增添了更加亮丽的一笔； 另一方面也说明新课程教学理念对图表的重视以及对图表教学法的认可。
1.存在于学生书本中的图表。从小学生的课本上，可以很容易就找到插图，配图，或整个以绘本形式教学的内容。特别是数学课本上的线性，图形。语文课本上与文章相关的插图，有万里长城，有历史英雄，有田园风光，有壮丽山河。音乐课本上的音符，特别是美术课本上的五彩缤纷图片，可以说书本中的图，很多。那么，我们的英语课本中的图表又是怎样呈现的？一直多是以课文配图的方式呈现。
2.学生对于图表的认知和喜爱。从学生的智力和能力发展看，孩子对于图片的认知比对文字的识别能力更高。特别是鲜艳的色彩，各种图形，图表，表格上信息的识别。比如，英语书本中各个人物的识别，比如学习Unit8中insects的学习，学生对于各种形象的昆虫非常感兴趣，学的也很快。
3.图表的功能。圖表法是一种简单易行且行之有效的教学方法，它可以使知识简单化、条理化、特征化。图表法是实现英语快速阅读一种有效、新颖的阅读策略。在英语课文教学中使用图表法，可以把课文化繁为简，使各层次内容及其内在联系一目了然。
二、图表在英语阅读中的运用
1.图表的学习和认知。这些看图识单词，识句型的现象从认知心理学观点看，学生对语言符号信息的认知加工还只是处于模糊掌握的阶段，尚未精确化地被大脑编码和储存，所以，当它们被要求从记忆中提取输出语言符号时，却出现了障碍。如果学生不能从模糊掌握的阶段向前迈进，势必会严重影响学生词汇学习的效果，这是不言而喻的。三年级的学生已经开始学习英文字母，而看图识词的这种词汇教学方式势必要向依据单词的拼写识词的阶段迈进。否则，学生头脑中的英语始终会和图片联系在一起，而与单词的拼写却割裂了开来。久而久之，学生会对日益增加的词汇产生恐惧情绪，对英语望而生畏，从而挫伤了学生学习英语的积极性和自信心。
2.图表在阅读中的运用
（1）巧用图表，学习课文。对于图表法的运用，用的最广并最简单的就是板书的设计。在最初教学的时候，板书设计要合理和巧妙，对整堂课的教学起到画龙点睛的效果。
一个好的图表导入，能让学生聚精会神，比如简笔画勾勒出的一个动物，一幅湖面上人们划着鸭形船的生动场面就被勾画出来了。这种简笔画情景教学无声胜有声，易于理解，学生乐于接受，形象生动，又很好的阐释了单词的意思。
板书在整堂课中的不同阶段写下，不仅能让学生及时的抓住重点，还能及时将耳朵的听转化为眼睛的读和看，聚集了学生的注意力。
在课堂的后半段，学生可以根据老师的板书内容，即summary，很好的概括课本主线，复述课文内容。
（2）巧设图表，提炼信息。有些课文，相对于学生而言，结构复杂，人物众多，或是篇幅太长，有的甚至兼而有之，这给学生的阅读带来了不少困难。面对这种情况，教师在教学过程中非常有必要帮助学生把课文化繁为简、化难为易。此时，图表法便会显示出它的形象、直观、简单、层次分明的优越性。
（3）设计表格，概括课文。为了拓宽学生的知识面，满足他们的求知欲，激发他们继续探究的积极性和创造性，对于学生们特别感兴趣的课文，教师不妨在课文教学完成之后以作业的形式设置一些图表，引导学生们对相关知识进行拓展和探究。
三、图表文化在学生学习和生活中的延伸和发展
四、对图表设计，运用的思考
本文从导入、化解、概括、拓展以及展示结构几方面探讨图表法在英语课文教学中的运用，几乎囊括了阅读过程的各个阶段。教师在指导学生设计图表的时候一定要抓住各阶段的特点，尽可能突出段落、篇章的主要内容、主体结构。同时，教师在教学过程中所采用图表的形式要与文章的内容、体裁相匹配。
教师在运用图表时一定要使用得恰当和到位，设计的图表要能真正帮助学生把握课文、理解课文。如：对以上设计的几幅图表，在发挥各自阶段的作用后，教师还可以引导学生根据这些图表讨论课文、复述课文、改写课文等。此外，还要注意激励评价。在设计、运用图表的过程中对一些表现突出、进步明显的学生要予以及时、中肯、有效的评价，鼓励他们继续努力。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准[S].北京师范大学出版社，2001.
【关键词】图表 语篇阅读
一、图表的广泛使用及其优点
图表法就是将课文有关知识经过整理、总结，将其制成各种图表用于课堂教学的一种教学方法。图表在现行的教材中的运用可以说是比比皆是，一方面使教材更加鲜活，为教材增添了更加亮丽的一笔； 另一方面也说明新课程教学理念对图表的重视以及对图表教学法的认可。
1.存在于学生书本中的图表。从小学生的课本上，可以很容易就找到插图，配图，或整个以绘本形式教学的内容。特别是数学课本上的线性，图形。语文课本上与文章相关的插图，有万里长城，有历史英雄，有田园风光，有壮丽山河。音乐课本上的音符，特别是美术课本上的五彩缤纷图片，可以说书本中的图，很多。那么，我们的英语课本中的图表又是怎样呈现的？一直多是以课文配图的方式呈现。
2.学生对于图表的认知和喜爱。从学生的智力和能力发展看，孩子对于图片的认知比对文字的识别能力更高。特别是鲜艳的色彩，各种图形，图表，表格上信息的识别。比如，英语书本中各个人物的识别，比如学习Unit8中insects的学习，学生对于各种形象的昆虫非常感兴趣，学的也很快。
3.图表的功能。圖表法是一种简单易行且行之有效的教学方法，它可以使知识简单化、条理化、特征化。图表法是实现英语快速阅读一种有效、新颖的阅读策略。在英语课文教学中使用图表法，可以把课文化繁为简，使各层次内容及其内在联系一目了然。
二、图表在英语阅读中的运用
1.图表的学习和认知。这些看图识单词，识句型的现象从认知心理学观点看，学生对语言符号信息的认知加工还只是处于模糊掌握的阶段，尚未精确化地被大脑编码和储存，所以，当它们被要求从记忆中提取输出语言符号时，却出现了障碍。如果学生不能从模糊掌握的阶段向前迈进，势必会严重影响学生词汇学习的效果，这是不言而喻的。三年级的学生已经开始学习英文字母，而看图识词的这种词汇教学方式势必要向依据单词的拼写识词的阶段迈进。否则，学生头脑中的英语始终会和图片联系在一起，而与单词的拼写却割裂了开来。久而久之，学生会对日益增加的词汇产生恐惧情绪，对英语望而生畏，从而挫伤了学生学习英语的积极性和自信心。
2.图表在阅读中的运用
（1）巧用图表，学习课文。对于图表法的运用，用的最广并最简单的就是板书的设计。在最初教学的时候，板书设计要合理和巧妙，对整堂课的教学起到画龙点睛的效果。
一个好的图表导入，能让学生聚精会神，比如简笔画勾勒出的一个动物，一幅湖面上人们划着鸭形船的生动场面就被勾画出来了。这种简笔画情景教学无声胜有声，易于理解，学生乐于接受，形象生动，又很好的阐释了单词的意思。
板书在整堂课中的不同阶段写下，不仅能让学生及时的抓住重点，还能及时将耳朵的听转化为眼睛的读和看，聚集了学生的注意力。
在课堂的后半段，学生可以根据老师的板书内容，即summary，很好的概括课本主线，复述课文内容。
（2）巧设图表，提炼信息。有些课文，相对于学生而言，结构复杂，人物众多，或是篇幅太长，有的甚至兼而有之，这给学生的阅读带来了不少困难。面对这种情况，教师在教学过程中非常有必要帮助学生把课文化繁为简、化难为易。此时，图表法便会显示出它的形象、直观、简单、层次分明的优越性。
（3）设计表格，概括课文。为了拓宽学生的知识面，满足他们的求知欲，激发他们继续探究的积极性和创造性，对于学生们特别感兴趣的课文，教师不妨在课文教学完成之后以作业的形式设置一些图表，引导学生们对相关知识进行拓展和探究。
三、图表文化在学生学习和生活中的延伸和发展
四、对图表设计，运用的思考
本文从导入、化解、概括、拓展以及展示结构几方面探讨图表法在英语课文教学中的运用，几乎囊括了阅读过程的各个阶段。教师在指导学生设计图表的时候一定要抓住各阶段的特点，尽可能突出段落、篇章的主要内容、主体结构。同时，教师在教学过程中所采用图表的形式要与文章的内容、体裁相匹配。
教师在运用图表时一定要使用得恰当和到位，设计的图表要能真正帮助学生把握课文、理解课文。如：对以上设计的几幅图表，在发挥各自阶段的作用后，教师还可以引导学生根据这些图表讨论课文、复述课文、改写课文等。此外，还要注意激励评价。在设计、运用图表的过程中对一些表现突出、进步明显的学生要予以及时、中肯、有效的评价，鼓励他们继续努力。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准[S].北京师范大学出版社，2001.