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【摘要】英语是世界上使用范围最广泛的语言，有世界通用语之称。中江县为提高小学英语教学的普及力度，适应时代发展的需要，在人力、物力、财力上都加大了对小学英语教育的投入。
【关键词】小学英语；中江县；基本情况
【作者简介】徐洲，西昌学院外国语学院。
英语是世界上使用范围最广泛的语言，有世界通用语之称。2001年教育部决定，把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容。2001年秋季开始，全国城市和县城小学逐步开设英语课程；2002年秋季，乡镇所在地小学逐步开设英语课程。中江县为切实贯彻教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见，提高小学英语教学的普及力度，适应时代发展的需要，在人力、物力、财力上都加大了对小学英语教育的投入。但由于教学条件，师资力量等各方面的原因，小学英语教学中仍存在诸多问题。通过对中江县51所小学（不含村小）进行问卷调查，现将小学英语教育基本情况汇总如下：
中江县51所小学（不含村小）的英语教师。
1.全县开设小学英语情况；
2.课时安排；
3.学习英语学生数量及在校学生总数；
4.英语教师专业水平；
5.英语教师缺口数量。
问卷、听课、座谈。
1.总体情况。
（1）中江县共51所小学（不含村小），县城4所，乡镇小学47所；其中49所学校从三年级起开设小学英语课程，2所学校（均为城区小学）从一年级起开设小学英语课程；50所小学每周英语课时为2节，1所学校每周开设英语课时为4节。
（2）繼光实验学校使用（一年级起点）外研版新标准英语教材，其余学校均使用（三年级起点）；城区个别学校在一、二年级使用（一年级起点）教材。
（3）全县小学专职英语教师数为220人，兼职英语教师数为6人，专职英语教师缺额数约为120人，其中城区英语教师缺口3人，乡镇学校英语教师缺口117人。
（4）城区27名英语教师均为本科学历，其中英语专业毕业为23人；乡镇共计193名英语教师，130人为本科学历，其中英语专业毕业为51人；63人为专科学历，其中英语专业毕业为47人。
2.存在问题。
（1）师资力量较薄弱，教师专业素质亟待提升。教育，教为根本。小学英语教师的专业素质提升，是小学英语教育发展的前提。根据调查发现，中江县大多数乡镇学校缺乏专职英语教师，部分乡镇小学英语教师跨学科任教，教师个人专业水平较低等。教学的媒介停留在课本、粉笔的阶段，教学方式依旧是灌输式的记单词背句型，教学的最终目的是得高分。
（2）所教非所学，英语专业知识荒废。教师队伍建设一直是政府和教育部门始终高度重视的工作，专业学什么就教什么应该是学校工作安排遵循的基本原则。但部分乡镇小学所教非所学现象较为严重，影响了教师专业知识的利用。
（3）教师教学观念落后，教学手段传统单一。在课堂教学中，很多老师只关注自己的教学任务，“满堂灌”的传统模式比比皆是。
（4）现代化教学设备不够完善，教师缺乏专业培训。在小学英语教学中，各种现代化的教学辅助设备的良好运用将与能否激发小学生的英语兴趣直接挂钩。但由于教师大多未接受专业培训或学校教学设施简陋，没有足够的现代化教学载体，这无疑给英语教学增加了难度。
（5）学校缺乏重视，家长不予配合。个别学校将英语归为艺体科目，这种做法削弱了英语学科教师的积极性。家庭环境是教学领域的延展，但由于乡镇地区大多为留守学生，家长文化素质普遍偏低，对于英语的认知水平限制了他们对孩子的英语辅导。
3.改进措施。
（1）转变思想、更新观念、提升教师专业素质和认识水平。小学英语教师除了应当具备相应的教育教学相关理论和学科专业知识外，还应重视教学反思，并能够及时更新教学观念。改变教学行为，自觉适应英语新课程的变化，建立和形成发挥学生主体性的多样化学习方式。
（2）保持学教一致，促进教师专业发展。针对“所教非所学”问题，教育行政部门应制定相应政策，尽量保持教师学教一致，调动教师参加本学科知识学习的积极性。组织形式多样的教研活动，提升教师的专业教学能力。
（3）合理整合教材，充分利用丰富的资源。在新课程理念下，教材是可变的、发展的和开放的。适当的进行教材整合能比较好地培养学生实际运用语言的能力，也能促进每个学生身心的健康发展，实现主动参与、探究、发展、交流、合作的学习方式。
（4）合理利用多媒体教学资源，充分激发学生的学习积极性。小学生具有活泼、好动、乐于参与的天性，利用多媒体网络环境和多媒体软件创设图、文、声、像并茂，生动有趣的语言教学情境，能调动学生的学习积极性，激发学生的参与欲望。
（5）充分重视小学英语教学，加强家校联系。学校应该加强与家庭、社会的联系，提高对学习英语重要性的认识。利用多种形式影响家长，使其充分认识到小学英语教育对孩子成长的重要性，积极配合教师为孩子营造良好的英语语言学习环境。
参考文献：
[1]李彦子.浅谈小学英语课堂变革[J].亚太教育，2016，01：40.
【关键词】小学英语；中江县；基本情况
【作者简介】徐洲，西昌学院外国语学院。
英语是世界上使用范围最广泛的语言，有世界通用语之称。2001年教育部决定，把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容。2001年秋季开始，全国城市和县城小学逐步开设英语课程；2002年秋季，乡镇所在地小学逐步开设英语课程。中江县为切实贯彻教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见，提高小学英语教学的普及力度，适应时代发展的需要，在人力、物力、财力上都加大了对小学英语教育的投入。但由于教学条件，师资力量等各方面的原因，小学英语教学中仍存在诸多问题。通过对中江县51所小学（不含村小）进行问卷调查，现将小学英语教育基本情况汇总如下：
一、调研对象
中江县51所小学（不含村小）的英语教师。
二、调研内容
1.全县开设小学英语情况；
2.课时安排；
3.学习英语学生数量及在校学生总数；
4.英语教师专业水平；
5.英语教师缺口数量。
三、调研途径
问卷、听课、座谈。
四、调研结果
1.总体情况。
（1）中江县共51所小学（不含村小），县城4所，乡镇小学47所；其中49所学校从三年级起开设小学英语课程，2所学校（均为城区小学）从一年级起开设小学英语课程；50所小学每周英语课时为2节，1所学校每周开设英语课时为4节。
（2）繼光实验学校使用（一年级起点）外研版新标准英语教材，其余学校均使用（三年级起点）；城区个别学校在一、二年级使用（一年级起点）教材。
（3）全县小学专职英语教师数为220人，兼职英语教师数为6人，专职英语教师缺额数约为120人，其中城区英语教师缺口3人，乡镇学校英语教师缺口117人。
（4）城区27名英语教师均为本科学历，其中英语专业毕业为23人；乡镇共计193名英语教师，130人为本科学历，其中英语专业毕业为51人；63人为专科学历，其中英语专业毕业为47人。
2.存在问题。
（1）师资力量较薄弱，教师专业素质亟待提升。教育，教为根本。小学英语教师的专业素质提升，是小学英语教育发展的前提。根据调查发现，中江县大多数乡镇学校缺乏专职英语教师，部分乡镇小学英语教师跨学科任教，教师个人专业水平较低等。教学的媒介停留在课本、粉笔的阶段，教学方式依旧是灌输式的记单词背句型，教学的最终目的是得高分。
（2）所教非所学，英语专业知识荒废。教师队伍建设一直是政府和教育部门始终高度重视的工作，专业学什么就教什么应该是学校工作安排遵循的基本原则。但部分乡镇小学所教非所学现象较为严重，影响了教师专业知识的利用。
（3）教师教学观念落后，教学手段传统单一。在课堂教学中，很多老师只关注自己的教学任务，“满堂灌”的传统模式比比皆是。
（4）现代化教学设备不够完善，教师缺乏专业培训。在小学英语教学中，各种现代化的教学辅助设备的良好运用将与能否激发小学生的英语兴趣直接挂钩。但由于教师大多未接受专业培训或学校教学设施简陋，没有足够的现代化教学载体，这无疑给英语教学增加了难度。
（5）学校缺乏重视，家长不予配合。个别学校将英语归为艺体科目，这种做法削弱了英语学科教师的积极性。家庭环境是教学领域的延展，但由于乡镇地区大多为留守学生，家长文化素质普遍偏低，对于英语的认知水平限制了他们对孩子的英语辅导。
3.改进措施。
（1）转变思想、更新观念、提升教师专业素质和认识水平。小学英语教师除了应当具备相应的教育教学相关理论和学科专业知识外，还应重视教学反思，并能够及时更新教学观念。改变教学行为，自觉适应英语新课程的变化，建立和形成发挥学生主体性的多样化学习方式。
（2）保持学教一致，促进教师专业发展。针对“所教非所学”问题，教育行政部门应制定相应政策，尽量保持教师学教一致，调动教师参加本学科知识学习的积极性。组织形式多样的教研活动，提升教师的专业教学能力。
（3）合理整合教材，充分利用丰富的资源。在新课程理念下，教材是可变的、发展的和开放的。适当的进行教材整合能比较好地培养学生实际运用语言的能力，也能促进每个学生身心的健康发展，实现主动参与、探究、发展、交流、合作的学习方式。
（4）合理利用多媒体教学资源，充分激发学生的学习积极性。小学生具有活泼、好动、乐于参与的天性，利用多媒体网络环境和多媒体软件创设图、文、声、像并茂，生动有趣的语言教学情境，能调动学生的学习积极性，激发学生的参与欲望。
（5）充分重视小学英语教学，加强家校联系。学校应该加强与家庭、社会的联系，提高对学习英语重要性的认识。利用多种形式影响家长，使其充分认识到小学英语教育对孩子成长的重要性，积极配合教师为孩子营造良好的英语语言学习环境。
参考文献：
[1]李彦子.浅谈小学英语课堂变革[J].亚太教育，2016，01：40.