情感是人们对客观事物产生的心理反应。自古以来，良好的情感，不仅促使人们健康生活、调适心情、和谐交际，更能促进人格力量的形成，使人有尊严的生活。情感教育是素质教育的重要内容之一，也是语文教学的重要任务，同时它更是提高语文教学效率的重要手段。学生有了对学习的热烈情感，就会主动地探求新的知识，大胆的进行创造性思维，顽强地克服各种困难，学习积极性就会增强，从而提高学习效率。从某种角度说，情感是语文教学的命脉。语文教学以美感人，以情动人，用情感来打开学生心灵的门扉。那么如何才能激发学生的美好情感呢？
　　首先，建立良好的师生情感关系是提高教学质量的保证。教师爱生如子的深情和期望，对所授学科的热爱和对教育事业的执着追求，是赢得学生亲近和交往的前提条件。教师可以通过师生情感交融来调动学生的学习积极性，使学生以最佳状态投入学习，这是因为，师生的情感关系，首先会影响教师对学生的态度与期望，在教学活动的各个方面自觉或不自觉的表现出来，使学生获得不同的感受。同时，师生情感关系，也会影响学生对教师的期望、要求等。当教师与学生情感交融，教师的要求、期望就易为学生接受，内化为自己的需要和努力的目标。而师生情感冷漠、隔阂，即使教师有合理、适宜的期望也会被学生拒绝，无法成为其前进的动力。故此，教师在教学中，一定要注意与学生多沟通，才能达到提高教学质量的目的。例如，我在课堂教学中，通过组织学生在课前几分钟的即兴演讲，来训练学生的思维能力、应变能力，加上课后勤辅导、多谈心，加深学生间、师生间的相互沟通，收到了满意的教学效果。
　　其次，寓教于乐，调动学生内在学习的积极性。在一般情况下，当一个人情绪高涨时，情感趋于发挥增力作用；情绪低落时，则趋于减力作用。因此情感的活动功能告诉我们，情感对人的行为活动具有普遍的増力或减力的效能。实施寓教于乐的原则，在于创设学生快乐、感兴趣的情绪气氛，让学生高高兴兴地学，饶有兴趣的学，这无疑有利于发挥情绪的増力作用。在教学实践中可以看到，当学生充满快乐而富有兴趣进行学习时，注意力保持高度的集中和长时间的稳定，观察、记忆和思维活动也会朝着教学需要的方向积极展开，出现全身心投入的热情和克服学习中出现的各种困难的勇气。寓教于乐发挥情感的动力作用，还表现在教学中学生的学习活动中，它是在教师的指导下的，有学生在规定的时间、场所，按规定的程序，接受规定的内容，进行规定的智能操作的活动。这一系列的规定在客观上使这种学习活动带有一定的强制性，这会使学生因缺乏学习准备状态，而难以完全适应由各种“规定”所限制的学习环境，从而产生导致学生被动学习的消极影响。在这种情况下，只有从情感着手诱导学生，才能在不知不觉中消除这种不良的影响，把强制性的教学活动变成主动参与的教学活动，从而发挥情感的动力功能，真正调动其内在积极性。
　　再次，阅读教学要注意教给学生体验情感的方法，培养学生悟情能力。情感是以认识为前提的，只有被感知过的事物，才能产生一定的情感。因此教师应通过教学，启迪学生深入的思考，让学生明确事物的内涵和意义，丰富学生的认识，达到以理激情、情理交融的境界。在讲授史铁生的散文《合欢树》时，在反复朗诵的基础上，让学生从整体上去理解，展开联想和创造性的想象，通过对文字细细的玩味和思考合欢树作为载体在文中的意义，体会作品中表现的对母亲的深深地怀念、愧疚、悲伤的思想感情。
　　同时还要指导学生进行课外阅读。阅读名著名篇可以培养起学生对人类代代相传的美好心灵和美好情操的特殊感受，达到滋润心灵，提高修养，启迪智慧和情感激发的目标。这对陶冶学生情操，帮助他们形成完美的情感有着重要意义，也能为他们的习作树立优秀的风范。
　　作文教学也是培养学生情感的重要途径。要在充分了解学生主题特点的基础上，从不同方位，多种渠道让学生进行多种情感体验，丰富他们健康的思想感情。一方面要求学生写随笔，及时准确地把学生生活中的各种感受，包括喜怒哀乐、酸甜苦辣记在本上，长此以往，学生就会逐渐具备较为丰富的情感，会变得敏感起来。他们会把生活中情感丰富的事例，用正确的观点去分析，去判断，并会产生写作的冲动，自觉地用文字表达出来。通过一个学期的实践，学生习作已大有改观，从中可以看出他们开始关注生活，积累感受，并能在写作中注入自己真实的感情，取得以情动人的效果。另一方面，更应该珍惜课内的作文前的指导，在作文课上教者要善于抓住教学的契机，适时的引导学生结合作文要求寻找生活中类似的经历或感受，进行联想，帮助他们培养写作情感。学生经过了感情的酝酿，会渐渐进入写作情境，当他们文思如潮时，再动笔写作，这样，才能写出有情有色、有血有肉的好文章。事实证明，连自己都不能感动的作文，是很难感动他人的。为此，我们经常通过办刊物的形式汇集学生随笔、作文中好的习作，稍加批改，每两月刊一期，给学生传阅，一方面可以让其他的同学学习，一方面还可以鼓励小作者继续努力，增加他们的写作兴趣。
　　此外，现代教育技术在语文教学中的运用，也是激发情感的重要方法。例如在教学《念奴娇﹒赤壁怀古》这首词时我采用了多媒体教学。在课前做了大量的准备，配合这首词的内容，制作了课件。借助多媒体特有的构图美、色彩美和声情并茂的朗读，把词中各种美的因素诸如形象美、意境美、语言美直观的再现出来。从而使作品中的文字描述变得更鲜明、更强烈、更集中。学生在身临其境的快感中，荡起了想象的浪花，自然而然的进入了读书有味、读书入情、读书用心的境界，自觉愉悦地投入学习，轻松地突破了教学难点，加深了学生对语文的喜爱。
　　由于语文教学渗透着强烈的情感教育，因而培养学生良好的情感品质有着得天独厚的条件，一篇篇文质兼美的文章情理并重，特别宜于激发学生的情感共鸣；一个个栩栩如生的文学形象，更能拨动他们的心弦。因此语文教学中应该利用各种教学形式对学生进行情感培养，并要寓德育于情感教学中，这样不仅可以调动学生的学习积极性，激发学生的学习动力和热情，而且可以培养学生良好的品德。